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有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)1
過程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動。
3、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。
科學(xué)知識：
1、解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
2。意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什么事情？”
請學(xué)生描述會發(fā)生的事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的`食物鏈嗎？”
學(xué)生舉例。
出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。
問：誰能解說這個(gè)成語的含義。
師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？
2、了解食物鏈中的組成
師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？
出示P35上面的圖片請學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？
組織各小組討論，并匯報(bào)。
師總結(jié)。
師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動。
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對象的分析性思考，同時(shí)，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。
二、學(xué)情分析
《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學(xué)生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡單的科學(xué)知識和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。
4、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)難點(diǎn)：學(xué)會找、讀、寫食物鏈。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體、圖片。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，揭示課題。
大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧�。ㄕn件播放動畫故事）
1、請同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動物，他們在干什么？
2、同學(xué)們，你們聽過這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事叫什么？用哪句成語可以概括這個(gè)故事？
�。ǹ梢杂贸烧Z“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）
3、看來同學(xué)們對這個(gè)故事非常的熟悉，那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對螳螂虎視眈眈呢？因?yàn)辄S雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。
4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物
5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）
6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎？自己先試著說一說。
生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié)：動、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）
師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個(gè)非常形象的名字，叫什么？
生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書課題：《有趣的食物鏈》。
（二）在合作探究中認(rèn)識食物鏈。
1、游戲“幫我找位置”。
多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？為什么？
�。ò鍟呵嗖恕x→蜘蛛→雞→狐貍）
2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請下面的'同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應(yīng)的圖片給誰。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）
�。ò鍟汉Ｔ濉r→魚→海豹→大鯊魚）強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰被誰吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點(diǎn)在哪里？
師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
�。ㄈ┥钊胝J(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)：
1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個(gè)小組找到的食物鏈多。
2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。
師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（像一張網(wǎng)。）
3、對了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）
�。ㄋ模┱J(rèn)識食物鏈中的各部分名稱，并會辨識。
1、那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開始，動物結(jié)束）
2、為什么都是以植物開始而不是動物呢？從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
�。ㄒ�?yàn)橹参镒约耗茏约褐圃焓澄铮鴦游镄枰灾参锘蚱渌男游�。�?/p>
3、通過大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。
4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營養(yǎng)從哪里來？（土壤）
5、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來？動植物的尸體怎么就變成了營養(yǎng)物質(zhì)呢？你覺得誰在起作用？（土壤中的一些菌類）師小結(jié)：對了，生物界確實(shí)存在著這樣一類生物，它們以動植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，生物學(xué)家給它們一個(gè)榮譽(yù)稱號——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>
提問：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點(diǎn)大多在哪？
6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹葉為食的。進(jìn)食的時(shí)候，它們會促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅(jiān)硬，毫無生命力。）
8、提問：如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，將會出現(xiàn)什么情況？（那生活將會一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會受到破壞。）
（五）拓展應(yīng)用，保護(hù)生態(tài)，從我做起。
1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個(gè)生物被人為的破壞會帶來什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會帶來什么后果？對我們?nèi)祟愒斐赡男┪：�？（出示課件）
師小結(jié)：會破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。如果蛇被大量捕殺，那么在短期內(nèi)貓頭鷹會由于得不到食物（因?yàn)樯弑徊稓ⅲ┒鴶?shù)量銳減，而田鼠會因?yàn)樘鞌车臏p少而大量繁殖，而這種繁殖就會導(dǎo)致莊稼被大量破壞，莊稼減產(chǎn)，更多饑餓的人沒有糧食吃......所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說一說食物鏈會受到影響嗎？（這樣做會破壞生態(tài)平衡，同時(shí)也會破壞土壤。地理的害蟲和益蟲全部被死亡，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）
3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒有傷害，就沒有買賣。）
4、升華本課主題：作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？
�。ú浑S便傷害小動物；在看到別人傷害小動物的時(shí)候要制止；要綠色出行，低碳環(huán)保；愛護(hù)花草樹木，植樹造林；不捅鳥窩；等。）
六、全課小結(jié)
師：今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識，你有什么收獲？
七、板書設(shè)計(jì)。
有趣的食物鏈
食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)保護(hù)生態(tài)平衡
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)
2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成
3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡單的食物鏈
4、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物
5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。
知道食物鏈被破壞的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈。教學(xué)過程
一、課前游戲?qū)耄翰轮i語
1、草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓草→羊
2、然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼
3、講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰，就代表被誰吃掉。剛才的兩個(gè)謎語就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。
板書：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽，找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些？
5、講述：誰能夠用箭頭來表示一下這些生物之間的關(guān)系？
6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）
二、在游戲中認(rèn)識食物鏈
1、談話：為了鼓勵大家這么快就學(xué)會了畫食物鏈，我們做兩個(gè)小游戲吧。 2。游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？
3、談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。
4、談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍）（生到黑板上畫出）
5、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）
談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）（生到黑板上畫出）
6、提問：請大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的.動物。
8、生物學(xué)家在對食物鏈進(jìn)行研究的過程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來看一段視頻了解一下。（播放視頻）
9、你能對什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？
10、提問：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況？
11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？
三、認(rèn)識食物網(wǎng)以及人類對食物鏈或食物網(wǎng)的破壞
1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈�？纯茨莻�(gè)組找到的食物鏈最多？（出示圖片）
2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺得像什么？（網(wǎng)）
3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng)，在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
4、講述：在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。
5、提問：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會受到什么樣的影響呢？
6、講述：王伯伯的做法無疑是不妥當(dāng)?shù)模瑫茐牧夹缘氖澄镦満褪澄锞W(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？
7、小結(jié)：看來我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹�，人類的一些活動很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈�(zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們該怎樣維護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。
3、知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。
5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會找、寫食物鏈
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片等
教學(xué)過程：
一、初步了解食物鏈
同學(xué)們，你們平時(shí)都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的同學(xué)嗎？有玩猜謎語的同學(xué)嗎？好的，找個(gè)同學(xué)來給我們出個(gè)謎語，讓其他同學(xué)來猜一猜好不好？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。
出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）
然后又來了一群狼（打一水果名稱）
結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？
教師邊解釋邊板書：草→羊→狼
談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃
箭頭就從誰指出來。
二、建立食物鏈的概念
1、游戲“幫我找位置”
談話：接下來咱們再來玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放？誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下？
【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】 提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？
學(xué)生回答。課件演示“誰被誰吃”
2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈�！景鍟n題：有趣的食物鏈】
你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學(xué)生討論過后齊讀食物鏈的概念】
發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語中就存在著這樣一條有趣的食
物鏈！對
吧？（草→羊→狼）
3、談話：請同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 學(xué)生舉例。
師：好像我們學(xué)過一個(gè)成語，講的就是它們之間的故事吧！我們
來看一下這個(gè)成語說的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》�！景鍟合s 螳螂 黃雀】
在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭】
那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。
三、認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成
1、下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？
【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動物】
2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌�，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？
教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢！
其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】
剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹��！?/p>
以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。
同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請同學(xué)們來辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類？（45頁）
四、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？
課件示范食物鏈的畫法。【學(xué)生表述，課件演示】
活動：畫食物鏈�！窘o每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】
由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的`。
看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？
【出示食物網(wǎng)概念】
五、了解食物鏈破壞所帶來的后果
通過學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就
像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢？
以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響？接著呢？【學(xué)生討論并回答】
小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。
課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識。
六、拓展延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢？（學(xué)生自由討論）
人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥（書本46頁圖片），會發(fā)生什么情況？（鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉）
其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。
那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢？
學(xué)生回答。
通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。
七、板書設(shè)計(jì)
有趣的食物鏈 草 →羊 →狼
高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹 樹汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成；
2、能依據(jù)生物間的食物聯(lián)系畫出簡單的食物鏈及食物網(wǎng)；
3、知道食物鏈上的每一生物充當(dāng)什么樣的角色，會辨識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；
4、知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡的自覺意識。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系，并能畫出一些簡單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會尋找食物關(guān)系，并能畫出某一區(qū)域里比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：書上的4幅放大圖和PPT課件。教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、談話：藍(lán)色的地球是我們生物共同的家園。同一區(qū)域里往往生活著不同種類的生物。它們有的成為相互合作的伙伴，有的成為敵對關(guān)系的“競爭者”。那么，到底是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？
2、舉例：我們不妨來看一個(gè)真實(shí)的事例：突然，郊外的草地上灑落了一串紅紅的漿果。這時(shí)遇到四處覓食的田鼠。恰巧，天空又飛來一只饑餓難忍的貓頭鷹
3、提問：你們覺得會發(fā)生什么事情呢？誰能用“誰被誰吃”的句式說一說其中的聯(lián)系？像這種“吃與被吃”的關(guān)系能不能用簡單的圖畫表示出來呢？
4、講述：師強(qiáng)調(diào)按“誰被誰吃”的方向畫箭頭（出示“→”）。（板書：漿果→田鼠→貓頭鷹）請同學(xué)們把課本翻到對照一下上圖就知道了。
5、競賽：自然界類似于這種“吃與被吃”的關(guān)系不甚枚舉。請2位同學(xué)上前，要求在○里畫箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，畫得又對又快者獲勝（①狼○兔○狐②草○兔○麥）。
6、揭題：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要探討的主題——有趣的食物鏈。
二、探究活動。
�。ㄒ唬├斫馐澄镦湹臉�(gòu)成。
1、積累。
（1）生活中人們積累了不少“吃與被吃”關(guān)系的詞語。聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語嗎？
�。�2）誰能說一說這個(gè)成語的含義？這里面有哪些生物？它們之間反映了怎樣的食物聯(lián)系？
�。�3）誰能用箭頭畫一畫3者之間的食物聯(lián)系？（蟬→螳螂→黃雀）
�。�4）這是一條不完整的食物鏈。想一想，蟬吃什么？（樹葉上的汁）
�。�5）完善此條食物鏈：樹葉→蟬→螳螂→黃雀
（6）你還能找到類似的成語、諺語或歇后語嗎？（課件出示）
2、游戲。
�。�1）為了獎（鼓）勵同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲，怎么樣？現(xiàn)在，老師把手中的卡片發(fā)給同學(xué)們，請拿到卡片的同學(xué)迅速到前面來，并按“吃與被吃”的關(guān)系排成一列橫隊(duì)：青菜→毛毛蟲→蜘蛛→雞→狐貍
�。�2）教師檢查（→）后，追問：這些生物能不能反過來排列呢？
�。�3）請同學(xué)們自行調(diào)整，提醒同學(xué)們?nèi)绻嫾^表示生物之間的食物關(guān)系，方向應(yīng)該怎樣畫？（“←”）
3、討論。
觀察上述幾條食物鏈并閱讀上的文字，4人一組，思考并討論以下幾個(gè)問題：
（1）一條完整的食物鏈的源頭是什么，終點(diǎn)是什么？（綠色植物/兇猛動物）
�。�2）生物學(xué)家分別給食物鏈上的.生物起了哪些美麗的名字？
（3）誰能介紹一下分解者及其作用？結(jié)合第45上圖，說一說，你知道哪些常見的分解者？
（4）生產(chǎn)者、消費(fèi)者又分別起什么作用呢？
�。�5）辨析：觀察第45下圖，說一說，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？
�。�6）如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？
4、小結(jié)。
食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當(dāng)著不同的角色。大自然中的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。
�。ǘ┙⑹澄锞W(wǎng)概念。
1、談話：自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此，生物之間存在著很多條食物鏈，想試試嗎？
2、嘗試。
�。�1）出示中的上圖，首先讓學(xué)生明確題目的要求——畫箭頭。
（2）提醒：同學(xué)們，畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動，但很容易畫亂。怎樣才能準(zhǔn)確而又迅速地畫出圖中的食物鏈呢？我們可以仿照上述幾條完整食物鏈的畫法，從（綠色植物）開始，到（兇猛的動物）結(jié)束。下面，請同學(xué)們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識和檢查標(biāo)識的正確性，好嗎？
（3）指兩名學(xué)生到黑板上畫，其余在自己的課本上練習(xí)畫。待學(xué)生畫好箭頭后，讓同桌一起討論這幅圖下方的3個(gè)問題（見討論題“3”：1——3）。（4）教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。
3、討論。
（1）這幅圖中共有幾條完整的食物鏈？（18條）
�。�2）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關(guān)系？（許多相互交叉的關(guān)系）它們連起來像一張什么？（網(wǎng)）因此，科學(xué)上給許多相互交叉的食物鏈起了個(gè)什么形象的名字？（食物網(wǎng)）
�。�3）再仔細(xì)觀察圖中的食物鏈、食物網(wǎng)，說說，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（生物充當(dāng)什么角色）
（4）算一算：每種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)十分重要的角色。其中一種生物的破壞對食物鏈上的其它生物有很大的影響�，F(xiàn)在，我們還是通過可靠的數(shù)據(jù)來說明吧：
�。ㄕn件出示）如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇。算一算，一年下來等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？
（5）想一想：（出示下圖）如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥，下面場景中會發(fā)生什么情況呢？
概括：大量噴灑農(nóng)藥，有毒物質(zhì)會殘留在食物上，最終通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。由此我們應(yīng)該聯(lián)想到，如果良性的食物鏈?zhǔn)艿狡茐�，后果將不堪設(shè)想。
4、小結(jié)。
自然界生物之間存在著很多條食物鏈，許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
三、鞏固應(yīng)用。
1、談話：通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，我們獲得了一些知識。下面，我們一起練習(xí)看看同學(xué)們掌握的情況如何。
2、畫出活動記錄紙上包括人在內(nèi)的食物鏈。
3、評價(jià)。
四、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)。
�。�1）討論：回顧一下，今天我們探討了什么內(nèi)容？（課件回放）你們覺得有趣嗎？
�。�2）交流：通過對食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，你有哪些收獲或啟發(fā)？
2、延伸。
為了人類的生存和發(fā)展，我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。那么，人類如何行動起來保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第四課《生態(tài)平衡》，并準(zhǔn)備交流。教學(xué)反思：
首先，我們用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，我們準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。我們還組織學(xué)生通過競賽題說出正確與否的原因。在學(xué)生動腦思考、動手操作的基礎(chǔ)上，揭示課題——“有趣的食物鏈”水到渠成，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我們著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。具體說活動分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。俗話說“萬事開頭難”。為了減少盲目性，我們引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。我們組織學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識，學(xué)生分別從草籽、谷物和花果找到了相應(yīng)的食物鏈。實(shí)踐表明，以上探究活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)的效率。
然后，我們安排鞏固應(yīng)用，目的之一是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn)一下知識掌握的程度，目的之二是通過反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯誤。實(shí)際表明，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同事的一致認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)也取得了較為理想的效果。
最后，我們對新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會回憶、勇于思考、勤于表達(dá)，并將新的問題延伸課后，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和求知欲望。
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及其作用，并會辨識。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、體會自然界中每一種生物的重要性。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯綜復(fù)雜的食物聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片、記號筆、圖卡。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、初步認(rèn)識食物鏈
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡
師：好，請看大屏幕。草地上來了一群羊。
生：草莓（2個(gè)人）
師：同意嗎？（同意：出示謎底）然后又來了一群狼。
生：楊梅
師：大家都同意嗎？（同意）你們太聰明了，那老師有問題了，為什么是這兩種水果呢？
生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃沒了，所以是楊梅。
師：那么，在他們之間存在怎樣的關(guān)系呢？（指大屏幕）
生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）
師：還可以怎樣說？（手勢）
生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）
師：你們說的真好（指大屏幕）在他們之間就是存在著"吃與被吃"的關(guān)系。
師：下面老師再請同學(xué)們欣賞一段動畫。（播放動畫）
師：你能用一句成語來概括這段動畫的內(nèi)容嗎？
生："螳螂捕蟬，黃雀在后"（2人說）
師：你太棒了！那么在他們（指屏幕）之間又存在著怎樣的食物關(guān)系呢？
生1：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂
生2：吃與被吃的關(guān)系（師：你能具體說一說嗎？學(xué)生答生1內(nèi)容）
師：你說的很好，還可以怎樣說？
生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。
師：它們之間也存在著"吃與被吃"的食物關(guān)系。在科學(xué)上，我們用箭頭來表示"吃與被吃"的關(guān)系，箭頭指向吃者。
師：老師有一個(gè)問題？蟬吃什么呢？
生：蟬吃樹葉，蟬吃樹皮……
師：誰說的對呢，讓我們再來看一下（播放動畫）。蟬事實(shí)上是在吸食樹皮下的汁液�。ㄕn件）那老師還有一個(gè)問題？黃雀又會被誰吃呢？
生1：黃雀會被蛇吃。
生2：黃雀會被鷹吃。（師：你說的對，再想想，黃雀還會被誰吃呢？學(xué)生答生1的內(nèi)容）
師：我還有個(gè)問題？（或者是：你還有什么問題嗎？）蛇會被誰吃呢？
生：蛇會被鷹吃。（課件出示完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹）
師：在大自然中，像它們這樣（指屏幕），各種生物之間通過 "吃與被吃"的關(guān)系聯(lián)系在一起，你們看（課件鏈條），這種關(guān)系像什么？
生：就像一條鏈子。
師：確實(shí)是這樣�？茖W(xué)家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系，叫做食物鏈。今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》（板書課題）。
師：在自然界中，你還知道哪些生物之間也存在這種"吃與被吃"的食物關(guān)系呢？小組同學(xué)先討論，再將你們想到的食物鏈工整的寫在卡片上。
生：小組討論（教師參與討論）
師：哪個(gè)小組愿意將你們想到的食物鏈貼到黑板上跟大家說一說？
生：（學(xué)生貼）我們小組想到了草被牛吃，牛被狼吃；糧食被蟲吃，蟲被雞吃。
師：同意嗎？
生：同意。（不同意說出理由）
生：胡蘿卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。
生：海藻被蝦米吃，蝦米被魚吃，魚被鯊魚吃。……
�。ǘ�、認(rèn)識食物鏈各部分名稱
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，他們有什么共同點(diǎn)？（停頓一下）請各小組同學(xué)先討論一下。
生：小組討論，匯報(bào)。
生1：每條食物鏈的起始都是植物，后面的都是動物，一個(gè)比一個(gè)兇猛。（師：植物生長靠什么？生：陽光、水、土壤。）
生2：從第二個(gè)環(huán)節(jié)的生物都吃別的生物或者被別的生物吃，每條食物鏈有三到四節(jié)。
（學(xué)生說不上來，師提示：請你橫著、豎著再比較一下它們有什么相同的地方？生：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)是兇猛的.動物。）
師：你們真善于觀察�？茖W(xué)家給這些（手勢）自己能給自己制造食物的植物起了一個(gè)名字叫生產(chǎn)者，后面這些（手勢）以其他生物為食的動物叫消費(fèi)者。（板書：生產(chǎn)者、消費(fèi)者）
師：老師這兒帶來了一些生物【出示圖片：老虎、斑馬、企鵝、蜘蛛、鳥、花、白菜、海豚、樹、谷子】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？
生：生產(chǎn)者有花、白菜、樹、谷子；消費(fèi)者有老虎、蜘蛛、鳥、企鵝、斑馬、海豚。
師：在自然界中，還有一類生物既不是生產(chǎn)者也不是消費(fèi)者，但卻在生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)中起著非常非常重要的作用，大家想知道是什么嗎？請看大屏幕（播放視頻）。
生：觀看視頻。
師：通過剛才看的視頻你知道他們叫什么？
生：分解者。
師：現(xiàn)在老師有兩個(gè)問題。第一個(gè)分解者以什么為食？
生：動、植物的殘骸或排泄物。（答不出來，再重看一段）
師：那么分解者在吃食物的同時(shí)，還能為誰提供營養(yǎng)物質(zhì)呢？
生：植物。
師：分解者一般分為兩類：一類是細(xì)菌和真菌；另一類是其他腐食性動物。如：甲蟲、蚯蚓等。分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是極為重要的。它保持了生態(tài)系統(tǒng)的不斷循環(huán)。（這時(shí)教師要手指黑板上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者畫圓形）。
（三）、初步認(rèn)識食物網(wǎng)
師：請同學(xué)們看屏幕，你認(rèn)識它們嗎？
生：玉米、草、老鷹、鼠、蛇、兔子、鳥
師：在這些生物間你能找出哪些食物鏈呢？你來說，我來畫。
師：在老師畫之前，誰能提示老師畫食物鏈時(shí)我應(yīng)該注意些什么呢？
生：箭頭指向吃者；食物鏈從植物開始;重復(fù)的地方只畫一次。
生：匯報(bào)
師：還有嗎？
生：匯報(bào)。（師實(shí)物展臺連食物鏈。）
師：你們很聰明，找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺得像什么？
生1：像蜘蛛網(wǎng)、漁網(wǎng)……（你們說的太形象了，這么多條食物鏈交叉在一起，真的像一張網(wǎng)）
生2；像一張網(wǎng)（生回答不上來，師：你看看像不像一張蜘蛛網(wǎng)呢�。�
師：那你能不能給它起個(gè)形象的名字？
生：食物網(wǎng)。
師：在大自然中，生存著許許多多的生物（課件出示，停頓一下），如果要你畫出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫的又快又全呢？
生：我們通常從一種植物畫起，然后再從第二種植物畫。
師：那好，現(xiàn)在就請你動筆畫一畫，比一比，看哪個(gè)小組找到的食物鏈又快又多？（發(fā)圖板）
生：活動（教師指導(dǎo)參與）
師：哪個(gè)小組愿意到前面跟大家匯報(bào)一下。
生：（貼圖板）匯報(bào)找到的食物鏈。
師：你們真是聰明的好孩子。
（四）、了解食物鏈破壞帶來的后果
師：請同學(xué)們再看一看，在這片稻田里都有誰呢？（課件出示圖片）
生：貓頭鷹、老鼠、水稻。
師：那你能找出它們之間的食物鏈嗎？
生：水稻被老鼠吃，老鼠被貓頭鷹吃。
師：農(nóng)民為了有個(gè)好收成，在田地里撒了老鼠藥、放了老鼠夾，（屏幕出現(xiàn)鼠藥老鼠夾）請同學(xué)們想一想接下來會發(fā)生什么情況呢？
生：田鼠中毒了，會死掉。貓頭鷹就缺少食物了……
師：看來，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，食物鏈的斷開，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到影響，自然界的生態(tài)平衡也遭到破壞，我們該怎么做呢？關(guān)于生態(tài)平衡的知識我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
好！這節(jié)課我們就上到這，好嗎？下課。
謝謝同學(xué)們！
有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)7
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⑦^程與方法：
1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
�。ǘ�、科學(xué)概念：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的.營養(yǎng)來自于綠色植物。
3、認(rèn)識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會找、寫食物鏈
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過程設(shè)計(jì)
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