爭吵教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的爭吵教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
爭吵教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時,我們應(yīng)當(dāng)怎么對待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實,就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。
。场⒛芨形虻饺伺c人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
。、說說平時和同學(xué)爭吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?
。、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的.是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。
。场⑦@節(jié)課,我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容
。、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:
、 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”
、 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。
2、指讀課文,感知課文大意:
、 請八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。
⑵ 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了,后來又和好的事情)
三、精讀課文,理解句子,體會文章的思想感情
。、再去認(rèn)真讀這個故事,一邊讀,一邊想:
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)
。、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析:
要是你此時會怎么做?他此時在想什么?由此你想到了什么?
。ㄕJ(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì))
。、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會怎么說呢?
。ńo孩子們一點討論的時間,讓他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來說一說)
。、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?
、 這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
、 “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
、 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。)
。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。)
、 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時的。
、 孩子們,當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時候,我們將怎樣教育自己的子女呢?
。ǚ派线@個問題,不要求能夠說出長篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質(zhì)才是最重要的)
四、抓住重點,感情朗讀,深入體會感情
1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動?用筆勾畫出來。
。、四個人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。
。场嗌线x代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對待他人,不懷惡意,誠懇的去對待你的親人朋友,你會得到更多人的關(guān)愛。
六、作業(yè)
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫出自己當(dāng)時的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
爭吵教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點、難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字:
、 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
、 學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:
⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
、 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
3、再讀課文,解決問題:
、 “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭吵”:
、 自讀1~4自然段。
、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
1、再讀課文,解決問題:
、 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”。
、 學(xué)生自讀1~4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的'本子?(心里嫉妒)
、 理解“嫉妒”一詞。
、 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
、 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
① 學(xué)生自讀5~8自然段。
、 討論爭吵后我的表現(xiàn):
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語氣)
C、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
、 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”:
、 自讀9~13自然段。
、 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③ 指讀9~13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
、 分角色朗讀。
、 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、 自讀14自然段。
② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
、 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
2、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語的近義詞:
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:
、 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。
、 ( )他們笨,( )他們沒有抓住時機。
、 ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運動時期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫、報道、短篇小說,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風(fēng)土人情,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
爭吵教學(xué)設(shè)計3
情景說明
《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.
教學(xué)過程
第二課時
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能告訴大家,《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]
同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號,誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?
誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說。[安利柯克萊諦]
那到底是因為什么呢?[碰(無意)碰(故意)]
二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)
爭吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個詞最能反映他們的情緒?請同學(xué)們打開課本60頁,默讀5至8自然段,用“――”橫線做上記號。學(xué)生交流時,老師板書[后悔悲哀]
(一)體會安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,分組思考。
2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認(rèn)識到自己做錯了事,所以我很后悔)
3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?
、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎?那好,開始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?
、壅l能和×××同學(xué)一比上下呢?
、芪覀兇蠹覍W(xué)著他們的語氣來讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
、僬蚁嚓P(guān)詞句。
②“誠心誠意”你能用個詞代替嗎?(真心真意)能用它說一句話嗎?
、壑该懈星榈刈x。
5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個很可愛的人,自己又做了錯事,為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。)
、偌偃缒憔褪前怖,你此時此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)
、隗w會矛盾的情緒來讀一讀吧!
6、所以我們再回頭讀第5自然段時,要讀出后悔,想改正,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個性地朗讀。
。ǘw會克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的.表現(xiàn)呢?
2、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)
4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)
1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭,他們在行動和語言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?
2、“再也不了!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號,表達了“我”怎樣的情緒?(高興、激動、愧疚)
3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢?學(xué)生眾說紛蕓。
四、深化主題――明白道理(第14自然段)
1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說的話。
、俑赣H為什么不高興呢?
、谀阏J(rèn)為誰比誰高尚?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。
2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理?[板書:知錯認(rèn)錯寬容友愛]
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯就改,寬容友愛。
2、結(jié)合實際談一談你是怎樣團結(jié)他人、寬容他人的?
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進你的日記里呢?老師相信你們寫得也必須十分不錯!下課!
板書設(shè)計:
(起因)(經(jīng)過)(結(jié)果)
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰(故意)后悔再不知錯認(rèn)錯
爭吵
克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛
[教學(xué)反思]
執(zhí)教《爭吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為了突破難點,教學(xué)中采用直奔重點資料(爭吵后的情緒)進行談話、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計了三個問題:①哪些詞或句子能說明“我”后悔?②克萊諦是個怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?③“我”明明白自己錯了,為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢?學(xué)生說出“我”很愛面子,之后追問“你是怎樣明白的?”這三個問題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,透過自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話時充分調(diào)動學(xué)生的用心性,運用三種不同的語氣來讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號,充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實際,談一談“自己是怎樣寬容團結(jié)他人的”,在此為“寫”作了鋪墊,有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整
節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認(rèn)識――實踐的認(rèn)知過程,滲透了思想教育,為知識轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價值觀打下了基礎(chǔ)。
爭吵教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標(biāo):體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
。1)自讀1?4自然段
。2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
(4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
五、小結(jié)
第二課時
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會怎樣?這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文,體驗探究
1、自由讀課文的5?14自然段,想想爭吵之后他們怎樣想,怎樣說,怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué),匯報交流
1、體會我的表現(xiàn)及心情。
。1)匯報我的表現(xiàn)的句子。
。2)從中你體會到了什么?把你的感受讀出來。
我的心情變化:
不安、后悔 想認(rèn)錯又沒有勇氣
2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。
克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?
。1)同桌互談看法。
2)全班交流。
(3)教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo)。
。4)由此可以看出克萊諦是個怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計較,友好待人)
。5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。
、僦该x。
、诮處熤笇(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?
3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會
四、體會父親說的.話的含義
齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?
五、小結(jié)評價人物
你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?
六、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、讀了這一課后,你想到了什么?
2、如果你在生活中遇到類似的事情,會如何處理?
板書設(shè)計:
15、爭吵
“我” :不安、后悔
悲哀 跟上來
克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,不再吵
溫和 搭在我肩上
。ㄕ徑獾谋砬椋 (寬容的動作) (友好的語言)
爭吵教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、被崛13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點、難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義
三、教學(xué)過程:
第二課時
一、導(dǎo)入新課:
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭吵?)
二、教學(xué)過程:
(一)、再讀課文,解決問題
1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢?
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
、儆懻摚(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a!拔矣X得……多好!”
b。練讀(讀出后悔的語氣)
c。指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護朋友的自尊心)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
5、解決“爭吵的結(jié)果”。
、僮宰x9—13自然段
、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
、莘纸巧首x
6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的'含義。
7、請學(xué)生組內(nèi)說一說。
。ǘ⒄f讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
爭吵教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字,正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前閱讀《愛的教育》,了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課
1、出示書《愛的教育》,交流對這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》,正音:爭 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑:
誰和誰爭吵?為什么爭吵?爭吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文,圈劃出生字新詞。
2、重點字詞,借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文,理清課文脈絡(luò)。
四、匯報、交流。
1、出示生字詞,重點指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音:縮 承 憤 既
字形:承 緣 畢 既
比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /
2、指名分節(jié)朗讀課文,相機正音
如:嫉妒的“嫉”讀陽平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽平
3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭吵前,爭吵時,爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭吵的起因
1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵?從字里行間,你對“我”和克萊蒂有了哪些了解?
2、共同品析
示例:
生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭吵。
生:克萊蒂是無意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生:克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的!睉B(tài)度很好,而且“我不是故意的!闭Z氣是平緩,并不是像我們平時那樣“我不是故意的!”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌,很善良的孩子。
生:所以,我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了,“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎,我嫉妒他。”
3、有感情地朗讀。
第二課時
一、談話:你們平時和同學(xué)會為什么而爭吵?
示例:
生:會因為別人踩了我一腳;因為男生欺負(fù)我們女生;自己心愛的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛德的東西;別人不帶我玩……
師:是呀,在生活中,爭吵的原因可真多,爭吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭吵,如何遠離“爭吵”呢?讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《爭吵》
回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢?
二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分
1、自讀課文“爭吵”部分,圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn),體會他們的內(nèi)心。
2、品讀體會:
示例
安利柯:“很不舒服”“報復(fù)”“……也……也……” 因為,心存嫉妒,所以,克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報復(fù)很生氣,因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的'舉動,但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀,體會人物的特點。
三、研讀“爭吵”之后 ,理解父親的話的含意
1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn),體會“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”,完成表格:
安利柯
克萊蒂
心情:
動作:
神態(tài):
語言:
你的體會:
4、結(jié)合填寫表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫中,體會克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時反省。
5、分角色朗讀課文,角色體驗。
四、總結(jié)
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句,寫寫自己的體會。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎?寫一寫自己難忘的爭吵,寫清楚爭吵是如何化解的,自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。
爭吵教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭吵)
2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯,有心報復(fù))
(設(shè)計意圖:知道爭吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。)
4、過渡引入:
我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑?xì)地讀讀課文。
二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)
、 事情發(fā)展到這個地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)
還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?
既然“我”是想報復(fù)克萊諦,為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:
課件出示:能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,絕對不會是故意的。絕對,那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
、剖前。@么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點
(女生齊讀——男生齊讀)
、鞘前。魏稳硕疾辉敢馐ミ@樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,但是,要我向他承認(rèn)錯誤,我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會到什么(樸素)。
⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯,這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?
看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解,沒想到會發(fā)生這種事情。
⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯,克萊諦卻主動說話了他怎么說?
多媒體出示:
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。
說句話的時候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的'!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復(fù)我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,評價,教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強硬的語氣,第二句要表示強調(diào),語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,上課時心想著怎樣對付克萊諦,所以上課時間覺得過得太慢,課文中哪個字最能體現(xiàn)。
、仕麄冊鯓雍秃玫哪?請孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))
①和好了嗎?(板書:和好)誰主動?
、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?
、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個差點失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點句段,體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進文本,與文本展開對話,進而認(rèn)識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯了,就應(yīng)該第一伸過手去,請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
3、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯,“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,求得諒解。
四小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄J(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重難點】
聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖課時目標(biāo)
1、整體感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。、研讀爭吵的經(jīng)過與重歸于好的段落,體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
。、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會正確書寫“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前遷移,談話導(dǎo)入
。、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題,齊讀課題。
。场⒅刚n題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?
過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。
。、課文很長,同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導(dǎo)詞義:
、 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們在上課時要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。
、 戒尺:請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補充。
。、讀了課文,相信同學(xué)們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?
⑴ 誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。
、 為什么爭吵?怎樣爭吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
、 爭吵后怎么樣了?學(xué)生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好
過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場,讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過”
。、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?
。、學(xué)生反饋后出示句子:
⑴ 他只微笑著說:“我不是故意的!
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認(rèn)錯的語氣。
、 我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?
指名讀,教師用評價語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非常──生:嫉妒他
師:所以我想報復(fù)他。──引讀“過了一會兒……”
、 克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
。、默讀9~13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。
。、指名分角色讀對話:
反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
。、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了,好嗎?”
再議,歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
。、克萊諦在放學(xué)路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?
、 他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?
小結(jié)板書:寬容 友好
。怠⒙(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
、 克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?
、 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點,我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
。、范寫“緣”、“承”。
。、學(xué)生各寫一個。
第二課時
〖課時目標(biāo)
1、研讀寫“我”的段落,體會“我”在吵架前后的心理變化。
。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
3、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自己選擇一句寫:
克萊諦上衣肩上的線縫都開了,是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦,是因為________的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因為________的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好,是因為________的緣故。
。、是呀,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?
二、研讀寫“安利柯”的句子
。、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?
。、學(xué)生反饋:
吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。
。、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:
、 啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!
學(xué)生交流要點:“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。
個別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。
、 想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說:“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?
。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
。、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說說對這句話有什么體會?
。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
。、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
、 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)
。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
、 “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動友好外,安利柯的知錯認(rèn)錯也是很重要的。
板書:知錯 認(rèn)錯
三、研讀寫父親的話
1、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?
2、找出寫父親的說的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?
反饋出示:
應(yīng)該知錯認(rèn)錯
要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸出手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個詞。
小結(jié)板書:應(yīng)該 不應(yīng)該
3、父親說的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒做到?
4、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動認(rèn)錯和好的`情節(jié)。指名讀,評議。
出示:
終于挨到了放學(xué)。
5、小結(jié):
同學(xué)們,課文寫的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
1、你們知道這篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛的教育》書封面及簡介
作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)
內(nèi)容簡介:本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動一時,僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛”表現(xiàn)得精髓深入,大至國家、社會、民族的大我之愛,小至父母、師長、朋友之間的小我之愛,處處扣人心弦,感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛,師生之情,朋友之誼,社會之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚!
2、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛的教育》。
⑵ 抄寫父親說的話。
⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書設(shè)計】
爭吵
寬容、友愛 知錯 認(rèn)錯
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
【聽后反思】
整堂課設(shè)計沒有問題,只是操作還不夠理想。
。、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實不了,最后草草收場。
。病⒆x書百遍,歧義字見。讀的時間不夠,讀的沒有層次。
3、三年級了最好做到讀寫結(jié)合,特別是這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
爭吵教學(xué)設(shè)計9
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
。、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
。、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點、難點】
揣摩品味課文中的重點語句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
。、指名認(rèn)讀自己積累的詞語。
2、過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點,按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育,我們前一課時把文章分為四個部分,這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧!
二、細(xì)讀課文,深入了解:
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請學(xué)生自由讀課文第一部分,了解事情起因。
2、師問:因什么事而爭吵?(克萊諦把我的筆記本弄臟了)
這是主要原因嗎?(不是,因為他的笑)
師點撥bō難句:“我本來會相信他的,可是他的笑讓我很不高興!薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,說明吵架的`真正原因,我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎,而報復(fù)他。)
請生用“可是”說話。
我又怎么做?(把他的筆記本也弄臟了)這種做法對嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:
①“你這是故意的!”表示生氣,讀出強硬的語氣。
②“我在外面等你!”余怒未消讀出強硬的語氣。請生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請生自由讀第二部分,想想爭吵后我的心里怎么樣?(不安,后悔,但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤。)
2、不安在什么地方?(怕克萊諦報復(fù)我。)后悔什么?(克萊諦是個好人。)從哪兒可以看出克萊諦是個好人?
①能幫助父母親干活──勤勞
、谀芊躺〉哪赣H──孝順
、鄞┲辛芽p的衣服──樸素
、芪覀?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么?(為一點雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。)用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你!”表示強調(diào),語氣加重。“我也等著你!”表示我不甘示弱,語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?(說法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的!拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。)
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分,說說你讀懂什么?(克萊諦用友善化解矛盾。)
2、師小結(jié):克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,他們冰釋前嫌,重歸于好。多高尚的品格呀!
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問:父親知道這件事后是怎么說的,怎么做的?請找出相關(guān)語句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對嗎?(教育及時)
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示?
2、師總結(jié):是呀,人與人之間應(yīng)該和諧相處,人要學(xué)會寬容,相互理解,勇于反省,勇于認(rèn)錯。用不存成見之心與人交往,才能交到真正的朋友。
【六】板書設(shè)計
爭吵
弄臟本子
安利柯爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
爭吵教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、透過理解課文資料,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點:
聯(lián)系課文資料體會最后一段中父親說的話的含義。
課時安排:
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,感知課文資料。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文資料。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
、僮宰x1―4自然段
②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、透過理解課文資料,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
一、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。
、儆懻摚(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄臟他的.本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、邸拔矣浧稹鯓右舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
、僮宰x9―13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9―13自然段
、芾斫狻芭e起尺子”含義
、莘种鹘抢首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
、僮宰x14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
爭吵教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo):懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?
4.過渡引入:我們在初讀課文時,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。
。ǘ┘(xì)讀課文,研讀重點句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點,按照“爭吵”事件發(fā)生的先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?
。1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
。1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
。2)學(xué)生討論,兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
。3)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
。4)學(xué)生試讀,評價。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭吵的.原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
。2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)
(3)學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那椋瑸槭裁?
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面,請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說出來。
⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
(三)小結(jié)讀后感受
1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有,怎樣解決的。沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
板書設(shè)計:
爭吵
嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好
寬容 團結(jié)友愛
爭吵教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo):
1.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
2.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一起走進這場爭吵中,體會友情的珍貴。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語:自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
三、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段,邊讀邊想
、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
。◤臓幊车那樾慰矗巳R蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的`句子。
① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,弄 臟他的本子?(心里嫉妒)
、诶斫狻凹刀省币辉~。
、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
爭吵教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
一、講講課文大概內(nèi)容。
師:上節(jié)課我知道了,這是誰與誰之間的爭吵?
板書:安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢?板書:本子弄臟--報復(fù)
那么結(jié)果呢?板書:生氣爭吵--和好
根據(jù)板書,簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文,了解課文的發(fā)生的始終。
師:我們發(fā)現(xiàn),這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物?他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師:那么,大家找一找,這位父親說了怎樣的話?
“應(yīng)該知錯認(rèn)錯。”
“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!
“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”
讀一讀三句話。
三、找出爭吵原因,分析安柯利心理
安柯利錯在哪里?
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯了,但沒有及時認(rèn)錯。
安柯利的心理變化,指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你!眰氖涞恼Z氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得......多好!”
b.練讀(讀出后悔的'語氣)
c.指讀
③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦......悲哀)
、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?
、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。
、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結(jié)果”。
、僮宰x9-13自然段
、谡?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
、壑缸x9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。
9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思:
本堂課難點重點都在于父親的那句話,大家能體會到父親說的自己錯先認(rèn)錯的道理,但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢?有的說是不敢勇于承認(rèn)錯誤,有的說是對朋友不理解,等等。父親的話有四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,“第一個伸過手去,”請求對方原諒,要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
爭吵教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
。、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,體會文中“我”的心理變化。
。、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。
教學(xué)難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料。
3、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
。、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭吵的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
針對性措施
“人”字新解,導(dǎo)入新課。
1、板書“人”字。我們在寫“人”字時,因為有了撇和捺的團結(jié)友愛,互相配合,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會怎樣做呢?
2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣。
——預(yù)設(shè):要爭個輸贏;會讓著別人;告訴老師,由老師來處理……
——齊讀課題,讀準(zhǔn)字音。(“爭”是翹舌音、后鼻音)
——預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解,是團結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,出示要求:
、僭陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。
、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?
2、檢查:
、俪鍪旧衷~語:第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組(隨機指導(dǎo)書寫)
墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自
不料 既然 石匠 抄寫 憤怒
誠心誠意
②指名讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
③讀后交流:課文中主要講了幾個人?他們之間發(fā)生了什么事?
——讀課文,完成要求。
——多形式讀詞語,互相正音,說說對詞語的理解。
——讀準(zhǔn)字音,記憶字形,正確書寫。
——開火車?yán)首x,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,評價。
——重要人物:“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。
互相體驗團結(jié)互助的快樂。
讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo)。
直擊原因,深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎?
2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的?找出來讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論。
請學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考。
師追問:你從哪兒看出來的?
師出示“哼,得了獎,有什么了不起!”這句話。
師問:從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎?
師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,這樣的心理就是嫉妒心理。
問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?
大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。
3、“我”嫉妒后是怎么做的?
4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?
5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
6、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢?
8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚了我!
9、分角色朗讀1——4小節(jié)。
——學(xué)生該說爭吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見。
——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀。
——預(yù)設(shè)一:
單純地認(rèn)為不是嫉妒。
——預(yù)設(shè)二:
這就是嫉妒。
——找出句子:“哼,得了獎,有什么了不起!”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
——他得了獎和他的微笑。
——舉例說說看。
——讀出嫉妒的語氣。
——報復(fù)。
——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話。
——各抒己見,談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見。
——讀出人物的心理,讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點。
結(jié)合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維,深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對嫉妒。
課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、這節(jié)課,我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人。
2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?
——回顧本節(jié)課內(nèi)容。
——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫字本作業(yè)。
第二課時
課時目標(biāo):
1、深化感知課文內(nèi)容,體會文中“我”的心理變化。
2、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
針對性措施
引出懸念,導(dǎo)出新課。
1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題:如果克萊諦舉起手時,老師沒來,它會打“我”嗎?
2、師:對于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會有更深刻的認(rèn)識。
——學(xué)生各抒己見,有肯定的,也有否定的。
懸念又一次延伸,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
進口懸念,深化感知。
。ㄒ唬┳哌M內(nèi)心,體會后悔。
1、爭吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?
2、“我”為什么后悔?
隨機出示:克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的。
、倏巳R諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?
、谶@兒把“絕”去掉可以嗎?
“絕”在這兒有什么作用?
、邸拔摇睘槭裁催@么肯定地說他絕對不會是故意的?
、芡ㄟ^剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
、菝鎸@樣一位好朋友,作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,他去承認(rèn)錯去了嗎?
、奕绻闶前怖碌暮门笥,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤?
3、在平時,當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時,你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎?
4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),體會“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結(jié):這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用,讓自己的習(xí)作錦上添花。
。ǘ┓纸巧首x,感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節(jié)。
2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說……”
、佟拔⑿Α边@個詞在文中出席心安了兩次,還有一處,找出來讀讀看。
②這兩個微笑的起到了什么作用?
追問:對于第一個“微笑”,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑)
師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎?
師:這是一種多么難得的寬容呀!
4、面對克萊諦的`寬容,“我”心里一定是思緒萬千,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動,你能運用上面的心理描寫得方法,說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎?
“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處。
。ㄈ┙议_懸念。
大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,他會打“我”嗎?
——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段。
——找出句子:“克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的!
——預(yù)設(shè):
他是一個十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句:還有他來我家的時候,……種種情形來
他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,對此做出分析。
——學(xué)生朗讀,突出“好”、“覺”。
——沒有承認(rèn)錯誤。
——學(xué)生組織好語言,大膽交流。
——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”,練習(xí)讀一讀。
——第一個“微笑”制造了矛盾,第二個“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開討論。
——他撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會,他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)
——再也不了!再也不了!
——分角色朗讀,再一次感悟。
——應(yīng)該不會,他只是做做樣子。
以懸念為主線,層層剖析。
以文為本,探究感悟。
體會用詞的準(zhǔn)確性。
巧妙利用教材空白,進行語言訓(xùn)練。
明白什么是心理描寫。
引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實踐。
體會教導(dǎo),明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的?
師出示出示父親的話。
課文中還有幾處父親的話,找出來。
2、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義。
3、作者做到了幾點?他錯在哪幾點?
4、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實際,你有什么體會?
——讀父親的話:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思。然后交流:四層
要知錯,是非分明;要認(rèn)錯,第一個伸出手去,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。
——分析作者的對與錯。
——聯(lián)系生活實際談體會。
深入感悟父親的話。
組織討論,學(xué)會評價。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰?喜歡他的什么?
2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,與別人團結(jié)友愛,做一個人人喜歡的人。
——預(yù)設(shè):學(xué)生的評價是多元的。
克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情。
“我”:能知錯,是非清楚。
尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)正確地評價人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第16課。
——了解作業(yè)。
板書設(shè)計:
15 爭吵
嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好
寬容 團結(jié)友愛
爭吵教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
。ā盃幊场钡钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校,時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的.筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?
。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?
。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
。ā安灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認(rèn)錯”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?
。]有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?
。ǹ赡芨巳R蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)
。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
。ǘ┚毩(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
。ǘ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點、難點
做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評議。
。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。
。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛。“誠心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)
2.他句:
緣故——
、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,保證了學(xué)習(xí)。
、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆:
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,如:
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,張童準(zhǔn)能評上!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好!
“哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的。”
“謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。
附:板書設(shè)計
28.爭吵
“我”: 不安、后悔 知錯認(rèn)錯 太丟臉(沒有勇氣)
克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動作 友好的語言
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計,爭吵—教學(xué)實錄,爭吵—教案,爭吵,希望對你有幫助!
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