《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長(zhǎng)文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識(shí)的甘泉。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。
2、過(guò)程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。
三、教法與學(xué)法：教法：
讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、七嘴八舌說(shuō)“爭(zhēng)吵”。
1、板書(shū)“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。
二、書(shū)聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。
1、課題質(zhì)疑。
師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書(shū)課題。
2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。
要求：（1）字字入目：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）句句入心：讀書(shū)時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說(shuō)：課文不熟不開(kāi)課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力的重要途徑。
三、初讀感知，識(shí)“爭(zhēng)吵”。
1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。
�。�1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說(shuō)你來(lái)猜。a、根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑?ài)學(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。
（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。
2、難句導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，詞語(yǔ)是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來(lái)呢？老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語(yǔ)送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。
�。�1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
3、概括課文的大致內(nèi)容。
師：會(huì)讀書(shū)的人會(huì)把厚書(shū)讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。
提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是跳一跳能夠著的。
四、細(xì)讀感悟，品“爭(zhēng)吵�！�
1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。
默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫(huà)，批注。然后全班交流。問(wèn)題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個(gè)字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。
2、細(xì)讀感悟品“等”字。
師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個(gè)字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。
3、在語(yǔ)言訓(xùn)練中深入人物的心理：
�。�1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。
我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：
我想起了（）想起了（）還想起了（），
我們是形影不離的.好朋友，
我們?cè)黄穑ǎ�，一起（）�?/p>
他幫我（），幫我（），
克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。
�。�2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。
雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。
（3）在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。
克萊德說(shuō)：“我在外面等著你。”他想：（）。
我回答說(shuō)：“我也在外面等著你�！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)（），
我（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說(shuō)：“教，就是為了達(dá)到用不著教�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書(shū)方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。”
五、拓展延伸，情感升華。
師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩(shī)，來(lái)結(jié)束今天的課。
《寬容》
擁有寬容，
就會(huì)擁有更多的愛(ài)
擁有寬容，
就會(huì)擁有更多的朋友
因?yàn)閷捜?/p>
所以天空廣闊壯美
因?yàn)閷捜?/p>
所以高山雄偉無(wú)比
因?yàn)閷捜?/p>
所以海能容納百川
因?yàn)閷捜?/p>
所以生活絢麗多姿
學(xué)會(huì)寬容
我們才能體會(huì)到愛(ài)的幸福與快樂(lè)
[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。
六、作業(yè)布置：
1、讀《愛(ài)的教育》。
2、抄寫(xiě)生字、新詞和父親說(shuō)的話。
[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛(ài)的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭(zhēng)吵》這篇課文，走向更廣闊的語(yǔ)文天地。抄寫(xiě)字詞是積累語(yǔ)言的需要。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的`描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠正確默寫(xiě)石匠﹑抄寫(xiě)等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法
一、導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)石匠等詞語(yǔ)。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)
板書(shū)我克萊蒂
2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì)克萊蒂是無(wú)意，我是有意的行徑，
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)
板書(shū)爭(zhēng)吵原因
3.請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。)
泡泡二：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，結(jié)合對(duì)瞟的理解，想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了，我們不該這樣，我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚
泡泡三：他說(shuō)我在外面等你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣�？巳R蒂：讓我認(rèn)真聽(tīng)講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚
泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么資料呢用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚
板書(shū)后悔吵架
4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：最后挨到了放學(xué)，為什么不說(shuō)是等，而說(shuō)是挨，那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚
請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書(shū)：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說(shuō)過(guò)的話，想一想我的'行為與父親的話對(duì)照，有哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚
板書(shū)：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)我的扮演者：透過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚
四、拓展練習(xí)
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫(xiě)上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我，克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的'笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝�？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f(shuō)結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩�(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。
�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
�。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛��！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2.他句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
（三）練筆：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”
“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過(guò)，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門(mén)走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
28.爭(zhēng)吵
“我”： 不安、后悔 知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉（沒(méi)有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來(lái)、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開(kāi)尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語(yǔ)言
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵，希望對(duì)你有幫助！
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
�。病⒓寄苣繕�(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
揣摩品味課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、指名認(rèn)讀自己積累的詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果—受教育，我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧！
二、細(xì)讀課文，深入了解：
【一】學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分，了解事情起因。
2、師問(wèn)：因什么事而爭(zhēng)吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）
這是主要原因嗎？（不是，因?yàn)樗男Γ?/p>
師點(diǎn)撥bō難句：“我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑讓我很不高興�！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說(shuō)明吵架的真正原因，我認(rèn)為他是笑話我沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，而報(bào)復(fù)他。）
請(qǐng)生用“可是”說(shuō)話。
我又怎么做？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對(duì)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
�、佟澳氵@是故意的`！”表示生氣，讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。
�、凇拔以谕饷娴饶�！”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。請(qǐng)生試讀。
【二】學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)生自由讀第二部分，想想爭(zhēng)吵后我的心里怎么樣？（不安，后悔，但又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。）
2、不安在什么地方？（怕克萊諦報(bào)復(fù)我。）后悔什么？（克萊諦是個(gè)好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人？
�、倌軒椭改赣H干活──勤勞
�、谀芊躺〉哪赣H──孝順
�、鄞┲辛芽p的衣服──樸素
�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他──友善
3、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得。）用“不是……而是……”造句。
4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你！”表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣加重。“我也等著你！”表示我不甘示弱，語(yǔ)氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？（說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
【三】學(xué)習(xí)第三部分
1、生自由讀第三部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？（克萊諦用友善化解矛盾。）
2、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾，他們冰釋前嫌，重歸于好。多高尚的品格呀！
【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分
1、師問(wèn)：父親知道這件事后是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？（教育及時(shí)）
【五】總結(jié)提升
1、從安利克和克萊諦的爭(zhēng)吵經(jīng)歷給你什么啟示？
2、師總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學(xué)會(huì)寬容，相互理解，勇于反省，勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見(jiàn)之心與人交往，才能交到真正的朋友。
【六】板書(shū)設(shè)計(jì)
爭(zhēng)吵
弄臟本子
安利柯?tīng)?zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【原文】
今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫(xiě)每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。
他卻只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”
我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
我心里覺(jué)得很不安。我很后悔不該那樣做�？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好��！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見(jiàn)他上衣肩上的線縫兒都開(kāi)了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾�。想到這里我覺(jué)得可萊諦很可愛(ài)。我心時(shí)暗暗說(shuō)“云向他認(rèn)錯(cuò)吧！”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
因?yàn)樾睦镉惺�，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不，安利柯！”可萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們還像從前那樣做好朋友吧！”
我驚呆了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說(shuō)：“以后我們?cè)俨灰臣芰�，好嗎？�?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
1．如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2．本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)�！凹怠弊x二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫(huà)，其中第五畫(huà)是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以與“或”相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；“既”的第七筆是“”，不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3．整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的.事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。
5．結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和“我”重歸于好）“我”說(shuō)“我也等著你”時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
“終于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
6．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見(jiàn)于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見(jiàn)作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7．為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到“我”的一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到“我”的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好�？傊瑢W(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。
8．課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開(kāi)展�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。
小練筆，是引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫(xiě)的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。
9．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、故意、墨水、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題
每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的'問(wèn)題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“體、緣、憤、戒”的寫(xiě)法。
�。�2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
�。ㄒ唬┱业健拔摇焙涂巳R諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
�。ǘ┊�(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
�。ㄈw會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來(lái)。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
�。�1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
�。�3）阿，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
�。�5）想到那里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
�。�1）他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
�。�2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手�！�
�。�3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
�。�1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛(ài)理解
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能
�。�1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法。
（1） 給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.
二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。
2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a） 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（板書(shū)：安利柯和克萊諦）
b） 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（板書(shū)：弄臟本子）
c） 怎樣爭(zhēng)吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？ 預(yù)設(shè)一：不嫉妒 預(yù)設(shè)二：嫉妒
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克
萊諦的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊諦，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>
克萊諦得獎(jiǎng)引起的`。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來(lái)讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書(shū)：，無(wú)意，故意)
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭(zhēng)吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5-8自然段：
�。╨）用“——”畫(huà)出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺(jué)得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
（2） 用曲線畫(huà)出爭(zhēng)吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲
哀。
? 他又說(shuō)：“我在外面等著你！”
? 我回答說(shuō)：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁�？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？ 找出來(lái)讀一讀。
�。�3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
�。�1） 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2） 從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。场W(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
�。�、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
�。�、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。场W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
�。�、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
２、再讀課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
３、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
⑴ 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。�、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
�。�、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊遥赣H又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
�。�、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
�、� “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
�。ㄐ敝劬��？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
１、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
�。病ⅰ拔要�(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�。础⒊鋈艘饬系氖强巳R蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的`風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
�。�、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說(shuō)結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題中的詞語(yǔ)。
�。�、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議
二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句
�。�、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
�。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛�。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意──
�、� 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、� 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
�。�、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
�。�、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
�。�、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
�。�、小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)，課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
二、再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“[emailprotected]”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲�！昂摺钡挠蚁率恰傲恕�，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容
1、概括自然段段意
2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。
2.全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“縮、緣、既”等字。
3.練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
【作業(yè)】
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
⑴爭(zhēng)吵：因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn)，不肯相讓。）
4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
�。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭(zhēng)吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
�。�4）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（5）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。
�。�6）教師指導(dǎo)朗讀。
（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。
�、诰浔硎居嗯聪�，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。
�、劬浔硎緩�(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。
④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。）
�。�6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子
�。�1）爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情？“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安话病�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
�。�2）“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ┘�(xì)讀第三段
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的'呢？（可能跟克萊蒂同行。）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
�。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
★“既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”
�。�1）“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？
（2）議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受：
1、討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習(xí)】
1、抄寫(xiě)課文中爸爸的話。
2、說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
�。�、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
�。�、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書(shū)，邊讀邊想：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�。▽�(xiě)了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）
�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先�?xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫(xiě)我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、� 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
１、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的.本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。ú皇枪室獾�，因?yàn)樗隽私忉專┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）
�、� 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
�、� 從爭(zhēng)吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�(qiáng)，他寬待他人）
�。�、默讀課文第五到八自然段，在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子：
�、� 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀
�、� 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（我心理很矛盾，想認(rèn)錯(cuò)，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬�。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
�、� 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
⑴ 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當(dāng)克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。
（微笑、溫和）
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用。
�、� 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
（連說(shuō)了兩次再也不了�。�
４、齊讀第十四段：
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
�。ㄔ鞠�，本來(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
�、� 讀父親說(shuō)的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
２、你想對(duì)文中的我說(shuō)些什么？
�。�、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
�、� 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
② 討論爭(zhēng)吵后我的.表現(xiàn)：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
�、� 自讀9～13自然段。
② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
① 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�、� 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
�、� ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、� ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前閱讀《愛(ài)的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課
1、出示書(shū)《愛(ài)的教育》，交流對(duì)這本書(shū)和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭(zhēng)吵》，正音：爭(zhēng) 翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來(lái)理解。
3、帶著問(wèn)題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮 承 緣憤 畢 戒 既
正音：縮 承 憤 既
字形：承 緣 畢 既
比較：即 和 既 ／ 緣和 綠 ／畢和必 ／即 和 既 ／
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音
如：嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭(zhēng)吵”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
按“爭(zhēng)吵前，爭(zhēng)吵時(shí)，爭(zhēng)吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭(zhēng)吵的起因
1、自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵？從字里行間，你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解？
2、共同品析
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂是無(wú)意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛(ài)的'教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。
生：克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的�！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的�！闭Z(yǔ)氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他�！�
3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵？
示例：
生：會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳；因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生；自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛(ài)德的東西；別人不帶我玩……
師：是呀，在生活中，爭(zhēng)吵的原因可真多，爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵，如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分
1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分，圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)�，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無(wú)意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ，理解父親的話的含意
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”，完成表格：
安利柯
克萊蒂
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語(yǔ)言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫(xiě)表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫(xiě)中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)
1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭(zhēng)吵，寫(xiě)清楚爭(zhēng)吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛(ài)的教育》。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【課文】
“滴答，滴答……”鐘表店里充滿著這種聲音。鐘表們聽(tīng)?wèi)T了這種聲音。誰(shuí)如果沒(méi)有發(fā)出“滴答”聲，那準(zhǔn)是“餓壞了”沒(méi)上發(fā)條，或者“生病了”走不動(dòng)啦。
可是，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，自稱是“最新式的手表”。
它靜悄悄的，從來(lái)不發(fā)出“滴答”聲。
它沒(méi)有指針，據(jù)說(shuō)是用不斷變動(dòng)的數(shù)字表示時(shí)間。
它不用上發(fā)條，據(jù)說(shuō)放進(jìn)一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走一兩年。
它說(shuō)自己非常準(zhǔn)確，走一年才差幾秒鐘……
鐘表們擺頭晃腦，誰(shuí)都不相信。
掛鐘吊著長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺，慢吞吞地說(shuō)道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”
手表細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒(méi)有指針？它不是表！”
鬧鐘發(fā)出“丁零、丁零”的大叫聲，粗聲粗氣地喊著：“哪有鐘表不用上發(fā)條的？哪有鐘表一年只差幾秒鐘的？它吹牛，它撒謊，它不是表！把它轟出去！”
正在這時(shí)，來(lái)了一個(gè)小伙子，對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)道：“我要買(mǎi)一只最新式的電子表�！�
營(yíng)業(yè)員把那怪物給了小伙子。小伙子竟然高高興興地把它買(mǎi)走了。
怪物走了，鐘表店里又充滿了“滴答、滴答”的聲音。
“它不是表！”掛鐘還在嘟囔。
“它不是表！”手表還在生氣。
“它不是表！”鬧鐘還在叫喊。
是啊，那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
錄音或課件播放鐘表的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來(lái)了一個(gè)怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來(lái)，你們想知道是為什么嗎？它是誰(shuí)呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
提醒學(xué)生注意：“謊”字中間是個(gè)亡，不要多加一點(diǎn)，“框”字最后一筆是橫折，“慣”字第四畫(huà)是豎折，第五畫(huà)是橫折，“衡”字是后鼻韻。
2、指名分讀各段，學(xué)生互相評(píng)正音。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號(hào)。
4、小組討論，自由發(fā)言提問(wèn)，篩選有共性的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說(shuō)的？用“”勾出他們說(shuō)的話。（課件展示它們說(shuō)的話）
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的.詞語(yǔ)下打上“· ”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說(shuō)的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書(shū)、去發(fā)現(xiàn)）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語(yǔ)的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過(guò)自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語(yǔ)氣。
四、總結(jié)升華
1、你贊同鐘表們的意見(jiàn)嗎？
2、 讀讀課文最后一句話，你體會(huì)到了什么？
3、（出示多媒體畫(huà)面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說(shuō)出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請(qǐng)同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）
對(duì)新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛(ài)好和需要購(gòu)買(mǎi)。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸萌グl(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞�，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、拓展延伸
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來(lái)對(duì)待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)本課生字詞。
3、抄寫(xiě)課文最后一句話。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語(yǔ)雙語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)第十一課課文一。這是一首節(jié)奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩(shī)中描述了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話，使兒童了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目標(biāo)
A、掌握本課的生字、新詞。認(rèn)識(shí)多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習(xí)句型“沒(méi)……沒(méi)……”。
C、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
E、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說(shuō)出一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、說(shuō)教法
隨文自主識(shí)字法
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我國(guó)古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”確實(shí)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內(nèi)因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的.求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識(shí)，而且充分體現(xiàn)了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。因此，本課我就采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書(shū)“典”字，導(dǎo)入課題《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
2、自主識(shí)字，初讀感知。
漢語(yǔ)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識(shí)字，同時(shí)運(yùn)用多種方法鞏固識(shí)字效果。字詞的學(xué)習(xí)要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，老師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三種語(yǔ)言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評(píng)了他，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;小明上課睡覺(jué)，老師叫他回答問(wèn)題，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;足球比賽小明做守門(mén)員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——。我讓學(xué)生們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“嘲笑”說(shuō)話，從而加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，做到學(xué)以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方法之一，尤其是對(duì)我們民語(yǔ)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，在朗讀的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時(shí)候，我要求學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并了解在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲都非常強(qiáng)，活潑好動(dòng)，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng)設(shè)情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌3-7小結(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并懂得在集體中大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，在前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié)，流程如下：
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)，思考：哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)?
(2)他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢?老師把他們爭(zhēng)吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片? 【課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片】
(3)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生給無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音啊!哦，想起來(lái)了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦?干脆，待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?
學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我是這樣指導(dǎo)的：首先讓學(xué)生在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(師板書(shū)：找)。其次，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出這些標(biāo)點(diǎn)的話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每小節(jié)的前兩句話想一想該用怎樣的語(yǔ)氣讀(板書(shū)：想)。然后，指導(dǎo)學(xué)生給這些話加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作(板書(shū)：動(dòng)作表情)。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)老師指導(dǎo)的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動(dòng)畫(huà)，邊讓學(xué)生配音�；顒�(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的興趣十分高昂。
通過(guò)配音角色扮演，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。在配音扮演的過(guò)程中，我還要求學(xué)生能記住詩(shī)歌的內(nèi)容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時(shí)加深他們對(duì)課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過(guò)程中很投入，又培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力和理解能力提高了，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大加強(qiáng)。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
讀是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，寫(xiě)是語(yǔ)言外化過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合是漢語(yǔ)教學(xué)的重要方法。漢語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于民語(yǔ)系的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用仿寫(xiě)的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)。讀課文的過(guò)程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動(dòng)了，于是照著原文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，這是仿寫(xiě)。它的特點(diǎn)是容易上手，學(xué)生循著原作者的思路、寫(xiě)法完成自己的習(xí)作，從而降低了寫(xiě)的難度。在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生選擇除詩(shī)歌中的六種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外的一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)著3—7小節(jié)的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、課后作業(yè)
(1)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
(2)在小組內(nèi)討論交流，漢語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和母語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同。
7、課后反思
反思1：識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們要擺脫以往那種簡(jiǎn)單、枯燥、機(jī)械的識(shí)字模式，采用游戲識(shí)字，趣味識(shí)字等方式，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。
反思2：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要采用多種朗讀方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
反思3：漢語(yǔ)課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的過(guò)程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng)設(shè)的方法，我們要運(yùn)用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過(guò)角色扮演獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。
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