小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)18篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)讀后思考,課文寫(xiě)了一件什么事?
2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。
2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫(huà)出他們的`幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)*員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文,把智慧的女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà),結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5.體會(huì)身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè),幸福是一種感覺(jué),找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解?梢允且皇仔≡(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……
3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂(lè)興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、(板書(shū):扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰(shuí)嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國(guó)古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人,他被人們成為神醫(yī)。)
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過(guò)虢(guò)國(guó),虢國(guó)的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能做起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書(shū):治。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ),這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導(dǎo)寫(xiě)字:蔡)
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問(wèn)題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論?
預(yù)設(shè):
1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)?
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了?
4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的'孩子,提出了這么多問(wèn)題,我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國(guó)家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示:
“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話(huà)的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)?指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴(yán)重,再來(lái)看最后一次,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。
從這四段話(huà)中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠(chéng)懇耐心)再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō),蔡桓公又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō),他(覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深),他(很不高興沒(méi)有理睬他),他會(huì)想些什么?
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)(),他(),他會(huì)做什么動(dòng)作?生答?磥(lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了,他()。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話(huà)呢?
(多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時(shí)間。一個(gè)多月。是啊,這前后一個(gè)多月的時(shí)間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里,大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解,你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤)
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠(chéng)懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?
。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告,要防微杜漸,千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀,了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
提問(wèn): 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?
指名回答,師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞,指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文,理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的?
給課文分段,明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文,品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo):
。1)、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分,找出作者描寫(xiě)的景物。
。2)、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。(大屏幕出示第二自然段)
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象?
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報(bào):說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣,誰(shuí)喜歡“佛香閣”,讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?
這句話(huà)把什么比著什么?
還有哪一句也能看出昆明湖的靜? “滑”換成“劃”行不行?哪個(gè)更能突出昆明湖的靜?
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子,有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀嗎?
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn),課后查資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思:
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的'皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)自由讀,個(gè)人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
(第二課時(shí))
【教材分析】
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高
抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】
一.導(dǎo)入:
師:生活是一本書(shū),時(shí)時(shí)給我們啟示,釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請(qǐng)大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(指名)(板書(shū):“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”)
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二.初讀啟示,找句子。
1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個(gè)自然段直接告訴了我們。(第10段)
2.讀第10自然段,找含義深刻的句子
師:請(qǐng)自由朗讀第10自然段,用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子?(指名)
句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?
句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的.“魚(yú)”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內(nèi)涵。
三.聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
(一)理解句子1
1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)
師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子,為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問(wèn)題。
。1)“是與非”是指什么意思?(生:對(duì)與錯(cuò)。
(2)就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)?
。3)為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)
。ㄙY料:因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié),在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。)
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)的,然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。
。4)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指(作者放鱸魚(yú)很難)。(板書(shū):難)
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”?問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢?請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報(bào))(估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答,并找出以下句子作理由。)
、 魚(yú)很大,很美。(我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú))。
、 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。(過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,……拉上岸來(lái)。)
、 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
④當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。(我抬頭看了……影子)
【設(shè)計(jì)理念】讀課文,劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因,在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中,了解放魚(yú)“難”的根本原因,以此作為導(dǎo)線(xiàn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師:是啊,面對(duì)這么誘惑人的魚(yú),“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊?請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。(生自由,指名匯報(bào))
①學(xué)生匯報(bào)(先說(shuō)句子,再說(shuō)體會(huì)到什么)
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子:
句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師:“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)?你能讀出這種感受嗎?(板書(shū):得意)
句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
師:請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。(板書(shū):急切)
句子3:“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。(板書(shū):委屈)
師:你體會(huì)到了什么?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。
師:此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢?
。ā拔摇笨赡軙(huì)說(shuō):爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn),我們就留下這條大鱸魚(yú)吧,好嗎?爸爸,我求求你了!
爸爸可能會(huì)說(shuō):孩子,我們必須從小時(shí)候開(kāi)始,處處接受?chē)?yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)
句子5:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。(板書(shū):依依不舍)
師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺(jué)嗎?
②齊讀這5個(gè)句子
師:說(shuō)得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)理解句子2
句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師:看,把魚(yú)放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。(出示課件)就這句話(huà)中,你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)
估計(jì)學(xué)生可能提:那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)?(答:因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。)
“魚(yú)”指的是什么?(答:這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢?(答:可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是:我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我,讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……)“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢?(答:我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。)為什么能這樣做?(因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。)
2.師小結(jié),齊品讀第10自然段!
師:是。≈挥羞@樣做,我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
(板書(shū):嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內(nèi)化語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞,教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論,既加深對(duì)課文的理解,又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
五.拓展(同桌說(shuō),后指名)
師:同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享!
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師:同學(xué)們說(shuō)得太好了!讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)齊讀名人名言!
1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!??孟德斯鳩(法)
2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊!??畢達(dá)哥拉斯(希臘)。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞(英)
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言,對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,從而使本文主旨得到了升華。
七.小結(jié):(指著板書(shū))
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13.釣魚(yú)的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚(yú),但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú),這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!
【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,從而加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1.抄寫(xiě)含義深刻的句子。
2.搜集有關(guān)道德的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13.釣魚(yú)的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚(yú) 放魚(yú)
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái),老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中,積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來(lái),讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)
2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思;我會(huì)看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解;我會(huì)把詩(shī)背下來(lái),或者記在古詩(shī)積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū);我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。)
3、過(guò)渡:原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)有這么多的好方法。】梢远嘧x、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧!
二、初讀自悟,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(板書(shū):乞——?dú)。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書(shū)有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)
3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵——霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快想字典請(qǐng)教吧。ā跋笔峭砩,“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴!來(lái),我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、古人云:獨(dú)而無(wú)學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒(méi)有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見(jiàn)聞少,知識(shí)淺。⿲(duì),那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒(méi)弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!五分鐘夠嗎?開(kāi)始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō))通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩(shī)的大概意思,也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話(huà):三人行(生:必有我?guī)熝桑,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,向他人請(qǐng)教!
6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問(wèn)的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問(wèn))我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)!
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指一個(gè)學(xué)生說(shuō))牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指詩(shī)第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō))
出示課件:夜空?qǐng)D?吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說(shuō))
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請(qǐng)你們背一背!(學(xué)生齊背)
根據(jù)這首詩(shī),讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧。ㄕn件天文圖)
找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢!再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!(學(xué)生齊讀)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚!在星空下,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎?(指名讀、男女賽讀)
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說(shuō))
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的?(學(xué)生再次回答)
原來(lái)她們是在向織女乞巧!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少?(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo),栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見(jiàn)了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇。少。女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的`一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日?(六一兒童節(jié))
想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí),周?chē)窃趺礃拥墓?jié)日景象呢?(學(xué)生自由說(shuō))
那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說(shuō)說(shuō),爭(zhēng)取說(shuō)得更好。ń涣髦该卮穑
5、反饋。
a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的^少。女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門(mén)口,在……(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,^少。女們都在穿紅絲線(xiàn),哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見(jiàn)^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好!詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī),來(lái)表達(dá)那些^少。女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩(shī)中的疑問(wèn),你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩(shī)嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩(shī)中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧。▽W(xué)生齊背)
3、古人云:不積跬步,無(wú)以至千里(生:不積小流,無(wú)以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來(lái),和往常一樣,打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧!(學(xué)生記古詩(shī))
五、拓展延伸,日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽(tīng)。ㄖ该x)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧!
總結(jié):
短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩(shī),還學(xué)習(xí)了一首新詩(shī),同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī),真了不起!大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,其實(shí)不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)古詩(shī),你們能做到嗎?(能)
下課
教學(xué)反思:
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!痹诮虒W(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過(guò)程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩(shī)的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻,還需要我再度去思索吧!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣揭題:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)”(學(xué)生讀題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道小雨點(diǎn)上那兒去啦?
2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛(ài)的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開(kāi)頭利用多媒體課件展示雨中世界,創(chuàng)設(shè)美的意境,把學(xué)生帶入其中,渲染了課堂氣氛,為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào),起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望,很快進(jìn)入角色,感受小雨點(diǎn)的歡快可愛(ài),為下文想象說(shuō)話(huà)打下了伏筆!
二、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話(huà)交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
。▽W(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)
。ㄒ唬┥何蚁肼溥M(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
。1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺(jué)。)
(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺(jué)了。<多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>
。3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)。
老師真想來(lái)讀讀這句話(huà)(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺(jué)”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)
。ǘ┥何蚁肼溥M(jìn)小溪里。
(1)<多媒體小溪流淌圖>小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?
。2)師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點(diǎn)也想--
。3)你們看:<多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>雨點(diǎn)真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
。ㄈ┥何蚁肼溥M(jìn)江河里。
。1)<多媒體江河奔跑圖>來(lái)到江河,你看到了什么?此時(shí)你最想干什么?
。2)瞧:<多媒體雨點(diǎn)落在江河里>小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)
。3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)
。ㄋ模┥何蚁肼溥M(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
(1)我們一起去看看:<多媒體雨點(diǎn)落在大海里>咦,雨點(diǎn)你怎么跳起來(lái)了呀?你都看到了什么?
。2)大海里波浪翻滾,雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣?看它張開(kāi)的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)<多媒體畫(huà)面音樂(lè)>]
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境,與小雨點(diǎn)融為一體,既富有童趣,又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方,高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí),使學(xué)生興趣徒增,想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位,而且生動(dòng)。教師完全放手開(kāi)放課堂,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,避免了繁瑣的分析,讓學(xué)生自讀自悟,品味語(yǔ)言,學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時(shí),讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、趣味盎然,使課堂成為富有生命力的課堂!
三、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的'地方。
1、<多媒體整個(gè)過(guò)程>現(xiàn)在讓我們連起來(lái)向聽(tīng)課老師介紹一下:(齊讀全文)
2、指名朗讀:你愿意問(wèn)誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)
3、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書(shū)、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)
〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,摒棄了原先固定的同桌互讀,充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還注重語(yǔ)言的積累,將配樂(lè)表演融入背誦之中,讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
四、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開(kāi)心哪!
1、也是可愛(ài)的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà))
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!<多媒體歌曲>(學(xué)生唱)
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),打破了時(shí)間和空間的限制,讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),大膽發(fā)揮想象,既豐富了學(xué)生的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力!
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話(huà)呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛(ài)的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書(shū):
池塘圖,睡覺(jué)
4、雨點(diǎn),小溪圖,散步
江河圖,奔跑
海洋圖,跳躍
〔課文板書(shū)我主要以貼圖為主,配以簡(jiǎn)潔的文字,激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣直接、簡(jiǎn)潔的板書(shū)再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言,轉(zhuǎn)文為圖,將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的意境中,感受語(yǔ)言的童趣!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確認(rèn)讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。
2、了解課文內(nèi)容,以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
2、開(kāi)火車(chē)個(gè)別認(rèn)讀。
3、師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。
2、聽(tīng)完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書(shū):天有多大?)
三、朗讀感悟,細(xì)讀課文
1、師:青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭(zhēng)論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話(huà);找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話(huà),想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?
2、教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà):⑴指名讀第一次對(duì)話(huà)。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。
第二次對(duì)話(huà):
、抛宰x第二次對(duì)話(huà),畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。
、评斫狻按笤(huà)”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?
⑶實(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
、煞纸巧x第二次對(duì)話(huà),邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
第三次對(duì)話(huà):
⑴分角色讀第三次對(duì)話(huà)。
、朴谩耙弧汀闭f(shuō)話(huà)。
、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對(duì)話(huà)。
四、教師小結(jié)
1、師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到?東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)
2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話(huà):如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
20寓言?xún)蓜t之《坐井觀天》
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學(xué)反思:
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是!白^天”的字面意思,學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易便知道:坐在井里看天?墒牵白^天”是個(gè)成語(yǔ),它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō),教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開(kāi)始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來(lái),我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)過(guò)程
一、課件激趣,導(dǎo)入新課。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?有什么感受?
假如你就是這群逃難人中的一員,請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?
3、學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。
二、整體感知,初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的'段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
三、小組合作,理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會(huì)到什么?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、集體交流,深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇,并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。(提示:可采訪(fǎng)“哈默”,也可采訪(fǎng)“杰克遜大叔”。)
D、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文后的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過(guò)收獲節(jié)) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文,明白道理
(一)默讀 “過(guò)收獲節(jié)”部分,理清思路。
1.思考:有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?
、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛茫墒歉赣H也來(lái)了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
、谶@個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?
(吃花生,談花生)
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?
(談花生)
(二)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?
3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?
、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà),齊讀。
、谔易、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
、勐浠ㄉ?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))
4、指導(dǎo)朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的`寫(xiě)作手法)
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話(huà)的理解
過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?
7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
、冽R讀。
、谡?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。
三、總結(jié)深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
p162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二:《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng):
總體點(diǎn)評(píng)
衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過(guò)朗讀指導(dǎo)和課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文內(nèi)容,知道四種動(dòng)物尾巴的功能,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文。
教學(xué)方法:小組合作法、創(chuàng)設(shè)情境法、分角色朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、動(dòng)物頭飾、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激情引趣。
1、導(dǎo)入。
小朋友,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)童話(huà)故事。(觀看童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》)
2、揭題。
故事中的小壁虎到處借尾巴,可是誰(shuí)也不肯把尾巴借給它,是因?yàn)樗鼈冃,不愿意幫助小壁虎嗎?因(yàn)樗鼈兊奈舶透饔懈鞯淖饔,?shí)在是不能借。〗裉,我們要學(xué)的就是27———尾巴的功能。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,碰到生字用圈圈出來(lái)。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。老師給每一組都發(fā)了生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們那一組同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字。
3、出示生字卡,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
4、再讀課文。生字寶寶回到課文中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,把句子讀連貫。
5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文,請(qǐng)自信地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)!其余的小朋友可要好好地向他們學(xué)習(xí)。
三、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
1、這篇課文是人和動(dòng)物的對(duì)話(huà),可有意思了。讀了課文,你知道課文中講了哪幾種動(dòng)物尾巴的功能?(生答:課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。課件顯示。)
2、你最想知道哪幾個(gè)動(dòng)物尾巴的.功能,你就趕快學(xué)那幾個(gè)小節(jié),小組之間還可以一個(gè)問(wèn)一個(gè)答,合作學(xué)習(xí)。
3、哪些小朋友剛才學(xué)了第一小節(jié),知道了牛兒尾巴的功能。請(qǐng)站起來(lái)!沒(méi)學(xué)的小朋友想問(wèn)問(wèn)你們牛兒尾巴的功能,你們?cè)敢猱?dāng)牛兒,回答他們的問(wèn)題嗎?(生問(wèn)生答)
4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢?知道的就站起來(lái)回答,不知道的就坐著問(wèn),行嗎?(點(diǎn)擊四種動(dòng)物的圖片)這四種動(dòng)物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢?我們一起來(lái)看一看吧!(觀看錄像)
5、看了錄像,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的功能?
6、啊呀!動(dòng)物的尾巴真神奇,好多小朋友肯定也在悄悄地想:我要是有條尾巴,那多有意思啊!讓我們一起讀五、六小節(jié)。“人的手腦最靈巧,比長(zhǎng)尾巴更有用!”表現(xiàn)在哪里呢?你能舉個(gè)例子嗎?
。ㄉ1:人的頭腦最聰明,火車(chē)、飛機(jī)、火箭都是人發(fā)明的。
生2:人的手最靈巧,能做飯、炒菜、織毛衣、寫(xiě)字。
生3:中國(guó)的長(zhǎng)城是我們?nèi)祟?lèi)寶貴的財(cái)富。
生4:……)
科學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物尾巴的功能,造出了許多高科技產(chǎn)品。
1、這是美國(guó)空軍“響尾蛇”近程空空導(dǎo)彈,是美國(guó)的新型武器。
2、這是“黑鯊魚(yú)”直升機(jī),是俄羅斯的新式武器。
3、這種鼠標(biāo)叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標(biāo)。(課件顯示)如果你們想更多的了解它們,大家可以多看書(shū),多查資料。總之,我們?nèi)祟?lèi)是最聰明的。
四、分角色朗讀、表演。
1、小組分好角色:人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。
2、小組分角色朗讀,要求讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn),師巡視指導(dǎo)。
3、小組合作,加上動(dòng)作和自己的想象進(jìn)行表演。
4、帶頭飾上臺(tái)表演。
師導(dǎo):有一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,什么事總喜歡問(wèn)為什么,她很喜歡動(dòng)物,還能和動(dòng)物說(shuō)話(huà)呢。接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)她跟動(dòng)物們說(shuō)些什么?
生表演。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能?小壁虎的尾巴有什么功能呢?
生匯報(bào):(課件顯示)
魚(yú)兒的尾巴像船舵,掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀,把握方向保平衡。
啄木鳥(niǎo)的尾巴像鉚釘,鉚在樹(shù)上好啄蟲(chóng)。
蝎子的尾巴有毒汁,趕走敵人保自己。
猴子的尾巴像鉤子,鉤在樹(shù)上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子,五彩繽紛真漂亮。
松鼠的尾巴像把傘,天氣炎熱好乘涼。
2、小朋友們知道得可真多,肯定是看了很多課外書(shū)、動(dòng)畫(huà)片,查找了很多資料,是嗎?我不能夠把我們知道的這些知識(shí)也照著課文的樣子,編成詩(shī)歌呢?小組同學(xué)一起合作,看哪一組編得多。
________告訴我,你的尾巴有啥用?
我的尾巴——____________,___________________。
3、好了,小朋友,動(dòng)物世界千奇百怪,奧妙無(wú)窮,許多東西正等著你們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn),讓我們用聰明的頭腦,靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的明天。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo):
1.用找反義詞的方法學(xué)習(xí)漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生積累反義詞和運(yùn)用反義詞的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.積累生活中的反義詞。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲激趣。
1.“反話(huà)”游戲。(教師說(shuō)或模擬前邊的詞語(yǔ),學(xué)生答出它的反義詞并做動(dòng)作)
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2.揭題。
(1)在剛才做的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?(投影“反義詞”)
。2)揭題:小朋友們,聽(tīng)說(shuō)今天反義詞樂(lè)園里將要舉辦很多趣味比賽,這節(jié)課我們一起到反義詞樂(lè)園參賽吧。ㄍ队啊胺戳x詞樂(lè)園”)
二、看圖說(shuō)反義詞。
1.看圖猜反義詞。
。1)這是看圖猜反義詞賽場(chǎng),凡是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友都可以獲得入場(chǎng)券。
。2)根據(jù)投影圖說(shuō)反義詞。
2.看圖辨方向。
(1)小朋友,當(dāng)你在野外迷了路,千萬(wàn)別慌張,我們可以看圖辨別方向。(投影出示方位圖)
。2)小朋友能找出圖中的反義詞嗎?同桌互相找一找。
。3)指名找。
3.看圖找反義詞。
(1)今天的比賽精彩極了,小動(dòng)物們也趕來(lái)參加比賽了,你敢跟小動(dòng)物們比一比誰(shuí)最棒嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)看圖互相找出圖中的反義詞。(投影出示圖)
。2)各小組推選代表在班內(nèi)交流。
三、你說(shuō)我對(duì)。(先投影出示前邊的詞語(yǔ),答對(duì)后相機(jī)點(diǎn)擊后面的反義詞。)
“你說(shuō)我對(duì)”賽場(chǎng)的兩名小主持人邀請(qǐng)我們班的`男生和女生對(duì)反義詞。請(qǐng)男生說(shuō),女生對(duì)。
四、我有一雙慧眼。
過(guò)渡:接下來(lái)小朋友們要用充滿(mǎn)智慧的小眼睛來(lái)找反義詞了。
1.你準(zhǔn)能認(rèn)出我們。(投影出示)
例:影子在前,影子在后。(前)——(后)
。1)你開(kāi)門(mén),我關(guān)門(mén)。( )——( )
。2)小明出來(lái),我進(jìn)去。( )——( )
。3)小兔的耳朵長(zhǎng),尾巴短。( )——( )
2.投影出示《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)和一段話(huà)。師:小白兔和小烏龜正在進(jìn)行比賽跑步呢,請(qǐng)小朋友先看動(dòng)畫(huà)片再讀故事,找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天,小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快,烏龜跑得慢,小白兔勝利了。第二次比賽,由于小白兔不謙虛,結(jié)果失敗了。
3.投影出示古詩(shī)《畫(huà)》。師:古代詩(shī)人王維也來(lái)到了我們的反義詞王國(guó),他要請(qǐng)小朋友們找一找詩(shī)中的反義詞。
遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
五、我會(huì)說(shuō)。
過(guò)渡:“能說(shuō)會(huì)道”賽場(chǎng)正等著小朋友們來(lái)參賽呢!
1.說(shuō)句練習(xí)。在括號(hào)里填上反義詞:
。1)駱駝長(zhǎng)得( ),羊長(zhǎng)得( )。
(2)馬路( ),山路( )。
(3)冬天( ),夏天( )。
。4)猴子的尾巴( ),兔子的尾巴( )。
2.我也能用反義詞編一句話(huà)。
。1)自己找合作伙伴編。
。2)推選說(shuō)得好的同學(xué)說(shuō)。
六、搶答賽,看誰(shuí)說(shuō)的反義詞多。(投影出示)
反義詞(我會(huì)填)勝—( ) 好—( ) 天—( ) 早—( ) 方—( ) 頭—( ) 快—( ) 冷—( ) 愛(ài)—( ) 來(lái)—( )
七、找對(duì)手。
能干的小朋友,你想找到自己的對(duì)手嗎?現(xiàn)在我們請(qǐng)表現(xiàn)最好的8名同學(xué)上來(lái)玩找對(duì)手的游戲。比如:舉黃色卡片的同學(xué)問(wèn):“我是‘緊’,我的對(duì)手在哪里?”舉紅色卡片的同學(xué)回答:“你的對(duì)手在這里,我是‘松’!
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠(chéng)實(shí)
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞,把你找到的反義詞告訴大家。
(1)先在四人小組內(nèi)交流課前找到的反義詞。
(2)比一比誰(shuí)是棒小孩,請(qǐng)舉手說(shuō)。
九、操練場(chǎng)。
比賽已經(jīng)進(jìn)入尾聲,最后一站是操練場(chǎng)。請(qǐng)你寫(xiě)出教室里的反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn),感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題
導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?
齊讀課題,注意“頤”字的'寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示:
(1)自讀課文,看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?
。2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。
2、學(xué)生按要求讀書(shū),教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問(wèn)題(1)。
提問(wèn):作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?
學(xué)生回答,師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言,理解作者的內(nèi)心感受。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經(jīng)常可以聽(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn):
1、文中介紹了多種吆喝,哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品位出京味文化的.內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題,歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:
(1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有:
①“囿于語(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。”這一句很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài),扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
、凇翱梢雇磉^(guò)的,并不都是賣(mài)吃食的!睆馁u(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
評(píng)課是同伴互助的重要形式,也是教學(xué)反思的重要途徑,還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話(huà),相互奉承,也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是,客觀公正,既要看到成績(jī),也要指出不足,更重要的要提出建設(shè)性的建議,與授課人共同進(jìn)步。
評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,理清思路,抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,提出改進(jìn)意見(jiàn)。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
(二)教學(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合,即我們通常說(shuō)的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
(三)教學(xué)程序展開(kāi)
教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn),它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo);二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以問(wèn)題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練(練習(xí))等環(huán)節(jié)。
時(shí)間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘,學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定,課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時(shí),還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,如是否突出重難點(diǎn),是否前松后緊或前緊后松,是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運(yùn)用
“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”;教學(xué)條件和手段校際差異大。因此,評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象,應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,即使同一節(jié)課,也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法,探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì),而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用。教學(xué)條件和工具的.運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。
。ㄎ澹┙處熁竟
“臺(tái)上10分鐘,臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞,歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書(shū):一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛;二是看板書(shū)字跡,是否工整美觀,特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀;三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。
2、教態(tài):儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融,是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求,教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅,富有表演力和感召力。
3、語(yǔ)言:準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。
4、操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
。┱n堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:
一是看課堂教學(xué)效率,即單位時(shí)間取得績(jī)效,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,不僅看學(xué)了多少知識(shí),提高了哪些能力,還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?
比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(板書(shū):花)
2、 問(wèn):你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)
7、 你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
。1)教師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
。2)學(xué)生自己寫(xiě),師生評(píng)議。
。3)學(xué)生練寫(xiě),反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),鞏固反饋。
。1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象,推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的.做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等)
板書(shū)設(shè)計(jì):
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)16
學(xué)情分析:
四年級(jí)的孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭語(yǔ)言向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡,并且書(shū)面言語(yǔ)水平逐漸超過(guò)口頭語(yǔ)言水平,四年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢?從作文的結(jié)構(gòu)入手,從細(xì)節(jié)入手,在閱讀了學(xué)生很多寫(xiě)人的作文后,發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诶脤?duì)話(huà)刻畫(huà)人物上寫(xiě)不生動(dòng),不得法。因此將對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)突破點(diǎn),寫(xiě)好提示語(yǔ),對(duì)話(huà)就能更精彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助對(duì)例文的分析,讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法,讓對(duì)話(huà)描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)重點(diǎn):
借助對(duì)例文的分析,讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化,知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):
在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法,讓對(duì)話(huà)描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)過(guò)程:
一、精心選材,激情導(dǎo)入(2分鐘)
1、今天這堂課,老師要送你們一份神秘的禮物,想看嗎?(播放無(wú)聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》)(32秒)
2、有什么話(huà)想對(duì)老師說(shuō)?
3、人物不說(shuō)話(huà)了,這么好看的電視劇就沒(méi)什么看頭了吧?你看很多同學(xué)在習(xí)作的.時(shí)候,愛(ài)把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那,就是不說(shuō)話(huà)。所以,孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開(kāi)口——說(shuō)話(huà)!今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)。(板書(shū):對(duì)話(huà))。
過(guò)渡:寫(xiě)對(duì)話(huà)首先得知道什么呀?你們聽(tīng)(播放有聲電視。
設(shè)計(jì)意圖:用有聲和無(wú)聲的電視劇片段進(jìn)行比較,學(xué)生從感興趣的話(huà)題中悟到在作文中我們也得讓人物說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)“悟方法”
1、悟“讓提示語(yǔ)內(nèi)容生動(dòng)具體之法”6分鐘
a.他們說(shuō)的話(huà)老師已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了,一起來(lái)快速地讀讀。(出示劇中對(duì)話(huà)1,生讀)
b:讀起來(lái)有趣還是看電視劇有趣
c:我也這么覺(jué)得,可是他們說(shuō)的話(huà)我已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了,可怎么讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)沒(méi)電視劇有趣呢?
d:我明白了,原來(lái)是我沒(méi)把他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣這些說(shuō)話(huà)的樣子寫(xiě)出來(lái)啊,吸取教訓(xùn),看看老師改后的對(duì)話(huà),你們班誰(shuí)的朗讀水平最高,請(qǐng)他為大家讀讀,其他同學(xué)聽(tīng),思考這段對(duì)話(huà)寫(xiě)得怎么樣?(出示劇中對(duì)話(huà)2,生讀)
e:老師改后的對(duì)話(huà)好些了嗎?說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為改得好的地方。
總結(jié):你們真會(huì)欣賞,我們寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)不能光寫(xiě)你說(shuō),他說(shuō),我說(shuō),要寫(xiě)進(jìn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣,(板書(shū):動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)氣)我們把像這樣的誰(shuí)說(shuō)的,怎么說(shuō)的,這樣的語(yǔ)句叫做——提示語(yǔ)(板書(shū):提示語(yǔ)),把提示語(yǔ)內(nèi)容寫(xiě)具體,對(duì)話(huà)中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對(duì)話(huà),才是精彩的對(duì)話(huà)。(板書(shū):精彩)
2、悟“提示語(yǔ)位置擺放之法”5分鐘
a:同學(xué)們?cè)倏创笃聊,迅速的瀏覽,同樣是這段文字,相同的人物,相同的對(duì)話(huà),但是什么不一樣了?(出示劇中對(duì)話(huà)3,瀏覽)
b:有什么不同?板書(shū):提示語(yǔ)的拉車(chē)式,推車(chē)式,挑擔(dān)式。
C:觀察得真仔細(xì),會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置變化有什么好處?所以,請(qǐng)你記住提示語(yǔ)的位置由你自己做主。(板書(shū):提示語(yǔ)的位置)
過(guò)渡:提示語(yǔ)位置變了,跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。
3、悟“提示語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4,當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
當(dāng)提示語(yǔ)位置在前,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——
總結(jié):同學(xué)們,會(huì)寫(xiě)提示語(yǔ)了嗎?說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)?你們真不簡(jiǎn)單,看似簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)里面原來(lái)藏著這么多奧妙呀!它就像漂亮的花朵那樣,只要寫(xiě)好了提示語(yǔ),(板書(shū):寫(xiě)好)就能把我們的對(duì)話(huà)裝點(diǎn)得更加精彩(畫(huà)花圖形板書(shū)精彩)。我相信在下面的小練筆中,你們一定會(huì)“妙筆生花”。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)四次ppt對(duì)話(huà)展示,將寫(xiě)好提示語(yǔ)的方法一一展示在學(xué)生面前,直觀易懂,學(xué)生很容易領(lǐng)悟。
三、修改練筆,活用方法
1、師:孩子們,拿出我們第一次見(jiàn)面寫(xiě)的對(duì)話(huà)小片段,讀讀你的習(xí)作,你覺(jué)得有需要修改的地方嗎?3分鐘
2、很好,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能解決問(wèn)題,相信在你的修改下和老師的溫馨提示下,你的對(duì)話(huà)會(huì)寫(xiě)得更加精彩,好,開(kāi)始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。
3、時(shí)間到,寫(xiě)完的請(qǐng)舉手,沒(méi)寫(xiě)完的也請(qǐng)停筆,老師再教大家一招把對(duì)話(huà)寫(xiě)精彩的方法,那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺(tái)上,新舊稿子進(jìn)行對(duì)比展示。7分鐘
4、同桌交換習(xí)作,為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘
總結(jié):同學(xué)們,你們看當(dāng)通過(guò)人物的對(duì)話(huà),通過(guò)描寫(xiě)他們說(shuō)話(huà)的樣子,你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了,其實(shí)我們?cè)趯?xiě)人物時(shí)除了外貌,心理描寫(xiě)以外,還可以用對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物,這就是對(duì)話(huà)的妙處了。
四、總結(jié)提升1分鐘
其實(shí),寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛,有一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵,隨著積累的不斷增加,一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的作品!
板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)好提示語(yǔ),對(duì)話(huà)更精彩
動(dòng)作,神提語(yǔ)
態(tài)示氣
語(yǔ)
位置
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)17
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線(xiàn)間的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國(guó)。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡:小朋友們讀得真美,你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎?讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
。1)出示:藍(lán)天是白云的家。
(2)多媒體動(dòng)畫(huà)演示:藍(lán)天白云圖
。3)描述:一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩,有的像羊群,有的像冰山,你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢?
。4)藍(lán)天襯著白云,白云依偎著藍(lán)天,所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
。1)多媒體演示:鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
(2)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快,讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
。1)播放動(dòng)畫(huà):魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡,口頭擴(kuò)詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀,有的像_______,有的像_____,有的像_____,還有的像______,真是千姿百態(tài)!泵枋鲎约阂(jiàn)過(guò)的白云。
(5)指名讀這句話(huà)。
。6)多人挑戰(zhàn)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
。7)想象練說(shuō):小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么呢?(小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..)
。8)指名讀,分組賽讀。
(9)想想:為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家?
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家”。
(1)過(guò)渡:我們小朋友也有一個(gè)共同的家,我們的家在哪里呢?
。2)出示這句話(huà)。
。3)我們的祖國(guó)叫什么名字呢?
(4)多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國(guó)地形圖,地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖,最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國(guó)地形圖。看了以后,你想說(shuō)什么?
。5)多媒體演示:許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國(guó)地形圖里,兒童和花朵的.形象互相幻化、疊印。 生
。6)用“我是一條快樂(lè)的小魚(yú),因?yàn)椤、“我是一顆種子,我要感謝我的媽媽?zhuān)驗(yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。
(7)自由練讀,指名表演讀,男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
。1)指名讀。
。2)齊答:中華人民共和國(guó)。
。3)哇!祖國(guó)真美呀!祖國(guó)真像一個(gè)美麗的大花園呀!
。4)交流自己的感受:祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園,我們就是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。
(5)小結(jié):祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,我們生活在祖國(guó)這塊土地上,所以祖國(guó)就是我們的家。
3.過(guò)渡:生活在美麗、可愛(ài)的家里,多么幸福呀!讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。
( 1)這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀!現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”,學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫(xiě)。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單,今天不光學(xué)了這首詩(shī),還作出了這么美的詩(shī),課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
。6)激昂地齊誦這一句。
。7)自由練讀練背。
(8)指名有感情地表演背。
。9)全體起立,加上動(dòng)作,有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴(kuò)展練說(shuō):
沙漠是駱駝的家;
海洋是海豚的家;
南極是企鵝的家;
樹(shù)林是老虎的家;
夜空是星星的家;
地球是我們的家;
宇宙是地球的家;
春天是小草的家;
冬天是冰雪的家;
云兒是雨點(diǎn)的家;
大海是浪花的家……
、僦该x,分析字形。
、诿杓t。
、劬殞(xiě)。
五、教學(xué)結(jié)束:
布置學(xué)生回去背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)18
內(nèi)容摘要:
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提,有效的落實(shí)到課堂中才是關(guān)鍵,新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要方式之一。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念,也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為,同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。
關(guān)鍵詞:
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有效合作探究
隨著課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了大的改觀。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂操作,從表面上看,占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的所有時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)看,這樣的教學(xué)往往同樣是一種低效教學(xué)。那么怎樣才能使語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?
一、制定有效目標(biāo)
良好的目標(biāo)意識(shí)是教師制定好目標(biāo)的前提。目標(biāo)的制定要以吃透教材為基礎(chǔ),真正有效的課堂,教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。
首先,理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖,善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,“深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的`內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單。反之,會(huì)把簡(jiǎn)單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖,才能吃透教材,也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性。
第三,對(duì)于每課的教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,這樣的目標(biāo)才是有效的。如:
二、確立學(xué)生主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!痹谡Z(yǔ)文課堂中,教師不妨運(yùn)用多種策略,確立學(xué)生的主體地位。
1、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生說(shuō)得好:“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà),不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。如:《生命的壯歌》一文通過(guò)動(dòng)物界的兩則故事,告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法,其中都蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。在這一課的教學(xué)中,我嘗試請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),列出問(wèn)題。全班交流時(shí),我請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,再請(qǐng)已經(jīng)能夠回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。這一問(wèn)一答的過(guò)程中,學(xué)生已了解文章的主要內(nèi)容,知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著,我就教學(xué)重點(diǎn)加以梳理,與學(xué)生一起感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
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