《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、引出課題
�。�、教師手拿陶罐和鐵罐:
師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。
2、從前,在國王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)
板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛
�。场煟旱降装l(fā)生什么事了呢?
二、初讀課文
�。薄煟鹤杂勺x讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
�。病⒄l能正確、響亮地讀讀這些詞語?(指名讀、男女生對讀)
懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑
掘出來相提并論
3、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點(diǎn)提示,你自己試著說說看,也可以跟同桌說。
很久很久以前,在國王的御廚里,鐵罐( )陶罐。
后來,隨著時(shí)間的'流逝,鐵罐( ),陶罐( )。
三、讀課文,分析兩個(gè)罐子的個(gè)性
�。�、自由讀2到9小節(jié):
師:請你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來,有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來,可以邊讀邊劃。
�。�、反饋對讀。
�。场煟哼@些語句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢?自己練一練,并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。
�。�、反饋:
傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢
我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱
住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
什么/總/你
板書鐵罐:目中無人、蠻橫無理、自以為是
陶罐:不敢,鐵罐兄弟。
我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,并不是來相互碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差。再說……
何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
真寬容,愿意“和睦相處”
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國王御廚里的`鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的`語文素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個(gè)生字,會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處。
課前準(zhǔn)備:
實(shí)物、圖片、多媒體
教學(xué)過程:
一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課
1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)
2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。
3、導(dǎo)入課題。
(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。
2、檢查生字(幻燈出示生字詞)
(1)請小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)
三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。
1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______�!� )
2、指名回答。
3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。
4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。
�。�1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)
�。�2)指名讀第一自然段。
�。�3)理解“奚落”的含義。
5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。
(1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色,自由練讀。
�。�2)指名分角色讀,并評價(jià)。
(3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時(shí)神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)
�。�4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
�。�5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價(jià)。)
�。�6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、讓生說體會。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)
2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛
六、作業(yè)布置
1、抄寫本課的好詞好句。
2、閱讀課外童話故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋,獲取更多的營養(yǎng)知識。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語:
2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。
出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了�!�
�。�1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什么疑問?
鐵罐是那么對陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……
�。�2)師:鐵罐是怎么對待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
這句話告訴我們什么?
“奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)
我們往下讀課文,會進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的'句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)
4、交流(預(yù)設(shè))
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?
�。�1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?
師:傲慢的語氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)
師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)
師:請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎?(生讀)
師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)
師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)
師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師(評):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那么重。
師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來。
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號,前面是?,后面是!,
師:(齊讀)真是一只傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙�!方贪附毯蠓此肌獔�(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
(2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評,幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)
生:(同桌交換讀)
三、朗讀表演
師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
生:應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”
師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)
生:因?yàn)槲衣犔展拚f:“我確實(shí)……,但不是懦弱�!弊屛液苌鷼�。
師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?
師:同學(xué)們,陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?
師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰來讀出鐵罐惱怒?請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰再來讀讀第八自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?
生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。
生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。
師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。
(設(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)
5、分角色朗讀:
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?
8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)?
過渡語:是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者,
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天,陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示,再齊讀:
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?
寬容就是不計(jì)前嫌
陶罐懂得人無完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜�,所以他才會說(齊讀句子)
他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗�,所以他才會說(齊讀句子)。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來看看,他們是怎樣說的,出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語
3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。
課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動畫
生字、詞語幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字和新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
過程:
一.形象揭題,了解特點(diǎn)
1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�。ㄌ展抻媚喟妥�,容易碎,不會生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會生銹。
3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。
�。ㄟ^渡語:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,自學(xué)了生字等。現(xiàn)在老師來檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)
二.朗讀感悟,初識生字
1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)
�。�1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。
(2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值
(3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字
�。�4)讓生一字組多詞(口頭)
�。ㄟ^渡語:同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語讀得怎樣)
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(投影或生字卡片形式出示)
(1)自由讀
�。�2)詞語:
驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開
(3)指名讀。(師注意使用激勵語:讀得真好;讀得真準(zhǔn))
(4)熟讀
�。ㄟ^渡:這些生字、詞語放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)
4.初讀文(先標(biāo)出自然段)
�。�1)指名開火車讀。讀完正音
(2)默讀,想想,有哪些詞語的意思不懂?畫出來,想辦法解決。
�。�3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。
�。�4)需要幫助嗎?(詞語方面)
5.再讀課文,了解大意。
�。�1)師:這篇課文說了一件什么事?(說出大概即可)
�。�2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?
這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們再來討論。
第二課時(shí)
目標(biāo):
1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2.分角色朗讀課文。
過程:
一.復(fù)習(xí)引入
1.讀生字
2.上節(jié)課,老師曾說過:寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?
二.探討新知
(一)學(xué)文第一部分
1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)
2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個(gè)詞,你會提問題嗎?(你想提出什么問題?)
a.“奚落”是什么意思?
b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?
c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?
3.探疑、解惑
過渡:我們先討論第一個(gè)問題:
1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對“奚落”的'了解又進(jìn)了一步。
2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。(語言、神態(tài))(語言“”神態(tài)“△”畫出
3.作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來,然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)
4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)
5.誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣)
6.從這些語言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)
7.根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文(女:敘述語;男:鐵罐)
過渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9.面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。
請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
10.指名分角色讀文,評議。(師讀敘述語)
11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)
7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)
�。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎
8.師:(真能干!)鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長處去奚落別人的短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分
1.師:許多年過去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請同學(xué)們帶著問題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)
2.生用自己的話說說。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)
3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說說這到底有沒有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會有這樣的神態(tài))
(生:陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。
師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書:很有價(jià)值)我們再看鐵罐呢,有什么變化?用書上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒有了(無蹤無影!)
師:(板書:無蹤無影)看板書,許多年過去了,原來易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來只看到自己堅(jiān)·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無·蹤·無·影·了,故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?生:(齊)有趣!
6.鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?
生:(齊)不對!
師:為什么?
生:每個(gè)人都有自己的長處和短處,鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比,是不對的。
師:課文學(xué)到這里,你想對鐵罐說些什么?
師:學(xué)完了課文,你又想對老師和同學(xué)們說些什么?
師:正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們看問題應(yīng)該全面,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?
最后,老師想送給大家?guī)拙湓挕W屛覀円黄鹱x讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。
尺有所短,寸有所長。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
四.作業(yè):
1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。
2.寫出下面各詞的反義詞
驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()
興奮()美觀()
3.把課文讀幾遍給家長聽。
板書設(shè)計(jì)
謙虛陶罐和鐵罐傲慢
�。ǘ烫帲┮姿閳�(jiān)硬(長處)
奚落
長處)光潔如新的文物無蹤無影(短處)
第三課時(shí)
目標(biāo):
學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作
過程:
一.引入:讀全文
二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。
生:(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎
三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》
生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。
陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它。“鐵罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”
一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
四、請將故事編寫好。
五、讀給同學(xué)聽,聽別人評一評自己的習(xí)作,再修改。
六、課外作業(yè):請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、重點(diǎn)段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中,作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時(shí)各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟�!笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語氣是不一樣的�!熬椭馈保窃镜�,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對方。
陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟�,因�(yàn)樘展尴胝f他自己也有長處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天,你就會變成碎片、消失掉�!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級:“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人,在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!
而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會。
作者就是這樣通過對比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對于鐵罐的刻畫,尤其是通過用詞的變化,來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對比,來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語,進(jìn)行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識,但應(yīng)在對比中,引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識10個(gè)生字,要求會寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分,簡要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,友好相處”的道理。
4.首先,體會對比的寫法,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
[!--]
5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語言描寫,體會對比的寫法,體會不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的`不同,深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)鐵罐:奚落。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對兩個(gè)角色對比鮮明的行為、語言描寫,體會對比的寫法,體會不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)鐵罐:奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對方�!澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟�!币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�!彼麑Ψ椒Q之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐:輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”,體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。
(3)鐵罐:惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會:因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f他自己也有長處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級。“要不了幾天,你就會變成碎片、消失掉�!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭�?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。
抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會:這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片�!焙喼本褪瞧圬�(fù)人,在用自己的長處對比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會,指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對話,將人物對話內(nèi)容和對話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識了兩個(gè)新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?
B、 理解“奚落”:找近義詞。
體會鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話,讀一讀。
2、 生自瀆后交流:
�、� “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?
師評:你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。
D、師:大家真會讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
�、� “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
�、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片�!�
a、 指名讀,提問:你用什么語氣在讀?
b、 師生評價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說些什么?
體會陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!
A、 指名說,邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句:
“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱�!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們再來個(gè)分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評價(jià)。
三.整體感知第二個(gè)場景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是( )
生填空說。
師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時(shí)間在流逝,一百年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,一千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,五千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的.陶罐,心中充滿了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。
“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的�!�
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對話,了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
�、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題
②板書課題,讀題。
二、朗讀感悟,初識生字
①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的'字�!芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字�!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
�、燮纷x課文,體驗(yàn)情感。
a.請同學(xué)朗讀第一自然段。
b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c.教師啟發(fā):面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛,友愛,善良
鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9
結(jié)果性目標(biāo):
�。�1)了解課文的故事情節(jié)。
�。�2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
�。�3)掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
(4)分角色有感情地朗讀課文。
2體驗(yàn)性目標(biāo):
�。�1)抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
(2)用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
(3)抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐的變化。
�。�4)聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。
�。�5)表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一) 復(fù)習(xí)字詞,初步感知
�。�1)出示詞語: 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
�。�2)下面老師再考考你們,看看誰會演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入:這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)?板圖:鐵罐
(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
�。�1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)
�。�2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語激勵、引導(dǎo):會讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會讀了�?纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕�!�
�。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請你把這個(gè)詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 齊讀
5同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒�,F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的'話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
�。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓€會說些什么?不會生銹、美觀)
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))
指名板書。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事��!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2指名當(dāng)配音演員,
3請剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
(1) 過渡:要說當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。
�。ㄉx課文,用筆勾畫句子)
�。�2)指名說,齊讀課件出示的三句話。
1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。
2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的�!�
3、人們立即動手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒見到。
板書:無價(jià)之寶 無影無蹤
(3)質(zhì)疑問難,反饋交流。
1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)
2、鐵罐到底哪兒去了呢?
3、……
(大象博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)
聽了大象博士的話,你知道了什么?
�。ㄈ� 表達(dá)感受,深化感悟
�。�1)過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
�。�2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!
�。ㄋ模┩卣寡由�,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(五)布置作業(yè)
仿寫:以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的故事情節(jié)。
2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。
小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥�,今天,我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題:陶罐和鐵罐
(二)自讀自悟,突顯個(gè)性
1、初讀課文
請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。
�。�1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。
(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音
�。�3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)
�。�4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?
2、默讀思考
(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。
�。�2)學(xué)生按要求讀課文
�。�3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?
3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲
�。�1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?
�。�2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。
鐵罐為什么敢這樣問陶罐?
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)
(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)
�。�4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)
�。�5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”
在說第四句話時(shí),作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時(shí)候,會是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的'理解讀讀這句話
(三)課時(shí)小結(jié)
1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?
2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�!芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字�!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫的字,互相評議。
一課時(shí)板書:
陶罐 和鐵罐
謙虛驕傲
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會正確讀寫14個(gè)生字,能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測
�。�1)看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2)我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
�。�1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
�。�2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
�。�3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的'默讀10——17自然段,
�。�1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
�。�2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測:
1、 想一想,選一選
爭 (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
�。◥� 腦) 怒
價(jià) (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。會寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�。�、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
�。�、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
�。�、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
�。�、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�。病W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段�;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
�。�、同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:
�、� 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�、� 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�、� 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
�。�、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的.人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲也可以。
�。场⑼卣寡由�,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�。�、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
�。�、開火車認(rèn)讀生字詞。
�。�、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�。�、認(rèn)讀要寫的生字。
�。�、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):
�、� 觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
�、� 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
�、� 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。
�。场⒔處煵シ乓魳�,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
三、語言實(shí)踐
�。�、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�。�、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
�。薄⒊瓕�、記憶詞語表中的詞語。
�。�、聽寫。訂正。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐的變化。
4、聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞,初步感知
1、出示詞語: 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們,看看誰會演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入:這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)?
�。ǘ├首x品味,內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)
反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語激勵、引導(dǎo):會讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會讀了�?纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑(miè)的神氣。
(可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕�!�
�。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請你把這個(gè)詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)指名讀 齊讀
同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒�,F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的`話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
�。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟�!碧展拗t虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱�!碧展逘庌q(biàn)說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓€會說些什么?不會生銹、美觀)面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦(mù)相處(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
(陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢?)
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))指名板書。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只——的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事��!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員,請你們看著大屏幕的視頻來演讀。
3請剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊。
(1) 過渡:要說當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了, 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?(請大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。(生默讀課文,用筆勾畫句子)
�。�2) 指名說,齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸(pǔ)素(sù)美觀。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的�!�
人們立即動手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒見到。
板書:無價(jià)之寶 無影無蹤
�。�3) 質(zhì)疑問難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)我們再來看看鐵罐有什么變化?鐵罐哪兒去了呢?
(博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平�?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)
�。ㄈ� 表達(dá)感受,深化感悟
�。�1)過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
�。�2)反饋交流
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由�,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維。
策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的'道理。
教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、形象揭題,導(dǎo)入課題。
1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)
師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。
�、濉⒅付ㄒ晃粚W(xué)生朗讀第一自然段。
師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?
生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
板書:奚落
師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。
�、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。
用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你知道了什么?比比誰知道得多。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
師:從兩個(gè)罐子的對話中,你們還想知道些什么?
�。▽W(xué)生質(zhì)疑)
對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題:(幻燈片出示問題)
1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?
小組討論,匯報(bào)結(jié)果。
師:哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
板書:易碎、堅(jiān)硬
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
⑴幻燈片出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!
師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?
生:傲慢
師:誰能說說傲慢是什么意思?
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
�。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀)
�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西!”
生:輕蔑
師:誰能說說輕蔑是什么意思?
輕蔑:輕視,看不起。
師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?
�。◣熒献魍瓿蓪υ�2)
⑶師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
�。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕�!保�
幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕�!�
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對話,然后回答。
師:誰能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?
惱怒:生氣,發(fā)怒
相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
⑷師:鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
�、擅鎸﹁F罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?
生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師:請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵學(xué)生自配動作。
1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。
2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
㈠師:同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�?墒�,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
�、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。
�。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)
板書:不易氧化(長處)、易氧化(短處)
五、感悟寓意
�、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對陶罐和鐵罐說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、娼Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?
�。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)
師:你們體會出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處�!�
六、拓展練習(xí),加深理解
1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。
�、拧⒚總€(gè)人都有長處和()
�、�、每個(gè)人都有()和優(yōu)點(diǎn)。
�、�、我們看問題不要片面,要()地看問題。
2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給其他人聽。
八、板書設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色,有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
(一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文
(一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(二)從兩個(gè)罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的`?
3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。
板書:驕傲
師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1:
師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生:傲慢
板書:傲慢
師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2:
師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生:輕蔑
板書:輕蔑
師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。
生讀鐵罐的對話,然后回答。
板書:惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片�!�
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)
師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�?墒�,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說些什么?
學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。
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