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    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-04 09:44:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析:

      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

      2、分角色有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,積累詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)課文寓意

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀通課文,認(rèn)識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。了解課文大意。

      2.學(xué)習(xí)課文19自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

      3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)朗讀,通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題

      1、師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有2個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法),另外一個(gè)叫鐵罐,(出示課題)

      2、讀題,

      師:誰(shuí)來(lái)讀題?(讀題)

      3、質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

      要求:

      1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。

      2、讀完以后想想,課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō):

      這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過(guò)去了,陶罐,鐵罐。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

      1、生自由讀課文。

      2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

      出示帶拼音的詞語(yǔ):陶罐御廚奚落懦弱

      輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

      流逝宮殿掘開(kāi)

      樸素

      和睦相處相提并論

      小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,齊讀,提示和睦相處是多音字。

      說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

      3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了,再來(lái)讀讀難讀的'句子。

      4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

      出示:這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過(guò)去了,陶罐,鐵罐。

      指名說(shuō)。

      追問(wèn),鐵罐哪里去了?

      補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

      鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。

      4、整體感知

      請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

      是的,故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。

      這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

      奚落是什么意思?我們往下讀讀看

      5、認(rèn)真默讀2~9自然段,

      用劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用~~劃出陶罐回答的話(huà)。

      三、學(xué)習(xí)課文29自然段

      1、抓住人物神態(tài)語(yǔ)氣體會(huì),以讀代講,以讀促講

      師:首先我們來(lái)看這部分對(duì)話(huà)。

      出示第一部分對(duì)話(huà):1-6自然段

      ○第一次練讀(直接讀對(duì)話(huà))

     、偻婪謩e挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。

      指名分角色讀,評(píng)價(jià)。

     、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

      你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà),你從哪里能感受到他很謙虛?(稱(chēng)呼上)

      再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢?(真是太驕傲了,沒(méi)禮貌)

     、墼僬(qǐng)一組對(duì)話(huà)。

      問(wèn)1:鐵罐,你為什么這么傲慢?

      問(wèn)2:陶罐,聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣,你沒(méi)有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

     、苣氵找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣?

     。ǜ虞p蔑)輕蔑是怎樣的,你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎?誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)

     。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他(很生氣了,越來(lái)越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)

     、萏展抟獱(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去)會(huì)說(shuō)些什么呢?(自己讀讀,想想指名說(shuō))但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來(lái)的?(鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà))所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。

     、拊僦该2人來(lái)讀這兩句對(duì)話(huà)

      ○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話(huà))

     。1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

     。2)推薦分角色讀

      師:同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì),一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

     。3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀

      ○第3次展示讀(直接讀對(duì)話(huà))

      師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)。

      2、想象神態(tài)朗讀

      出示余下的對(duì)話(huà):7-9自然段。

     。1)師:這部分對(duì)話(huà)又該怎么讀呢?這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎?

      出示:陶罐地說(shuō)(心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等)

      鐵罐()地說(shuō)(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

      在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě),讀讀

     。2)指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài),說(shuō)好后讀一讀。

     。3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來(lái)練習(xí)一遍。

      問(wèn)1:鐵罐,為什么你越來(lái)越生氣了?

      問(wèn)2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?

      3、全部對(duì)話(huà)練讀

      4、整體感悟

      師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,

      鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

      5、師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?

      驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,總覺(jué)得自己很了不起。

      板書(shū):堅(jiān)硬

      是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書(shū):易碎。

      但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):謙虛。

      四、存疑結(jié)束

      師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      板書(shū)預(yù)設(shè):

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話(huà)。

      3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

      教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情引趣,導(dǎo)入新課

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

      師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

      2、生齊讀課題。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

      2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

      3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      三、再讀課文,了解大意

      1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

      2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

      四、研讀感悟,體會(huì)寓意

      1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

      (1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

      (2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的'短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

      (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

      2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

      3、演一演。

      (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

      (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

      五、表達(dá)感受,升華情感

      學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

      師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

      六、編寫(xiě)童話(huà),強(qiáng)化感悟

      1、改編童話(huà)。

      (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

      鐵罐:優(yōu)點(diǎn)――不易碎,堅(jiān)硬

      缺點(diǎn)――易生銹,難看

      陶罐:優(yōu)點(diǎn)――不生銹,美觀

      缺點(diǎn)――易碎,不堅(jiān)硬

      (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

      2、自編童話(huà)。

      以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

      2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

      3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      2、分角色朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、“奚落”引入設(shè)置懸念

      1、出示“溪”,讓生讀。

      2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎?查查字典。

      3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說(shuō)。(譏笑嘲笑)平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢?為什么奚落?

      4、看這里的一段話(huà):

      國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

      5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

      “陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書(shū)課題)跟老師一起寫(xiě)課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

      二、初讀課文,整體感知

      自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問(wèn)題。

      三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

      1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

      2、讀好帶有多音字的句子。

      3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

      自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白,老師幫幫大家

      本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐()陶罐,經(jīng)常()陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然(),而鐵罐卻()。

      過(guò)渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

      四、精讀課文深入感悟

      (一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的`性格特點(diǎn)。

      1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

      2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄……;陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……)

      3、多媒體出示對(duì)話(huà),體會(huì)各自態(tài)度。

     、僦笇(dǎo)第一組對(duì)話(huà)

      A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

      B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話(huà),女同學(xué)讀陶罐的話(huà),老師讀旁白。

      C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話(huà)并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

      ②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話(huà)嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

     、苤笇(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

      A、指名一小老師,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來(lái),試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”,可見(jiàn)鐵罐是非常非?床黄鹛展,第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問(wèn)大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語(yǔ)速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問(wèn),陶罐兄弟,你還有話(huà)要說(shuō),你怎么不說(shuō)了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō),他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

      B、多種形式直接對(duì)話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

      ⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

     、迣W(xué)生回答。

     、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書(shū):堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書(shū):奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū)忍讓?zhuān)?/p>

     。ǘ、學(xué)習(xí)10——17自然段。

      1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過(guò)去了,陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化?(板書(shū):變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

      2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒(méi)找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

      3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!睆倪@句話(huà)看出什么?(雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

      4、師總結(jié):許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà),它會(huì)怎么想呢?

      五、明辨是非,品味含義

      1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

      2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

      3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語(yǔ):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

      六、課后作業(yè),拓展思維

      1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

      2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么?陶罐會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽(xiě)在“我的文章本”上)

      七、板書(shū)設(shè)計(jì),文路清晰

      陶罐易碎——→永久

      忍讓和奚落

      鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話(huà)。

      3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

      教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

      教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情引趣,導(dǎo)入新課

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

      師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

      2、生齊讀課題。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

      2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

      3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      三、再讀課文,了解大意

      1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

      2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

      四、研讀感悟,體會(huì)寓意

      1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

      (1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

      (2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

      (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

      2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

      3、演一演。

      (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的`動(dòng)作和表情。

      (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

      五、表達(dá)感受,升華情感

      學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

      師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

      六、編寫(xiě)童話(huà),強(qiáng)化感悟

      1、改編童話(huà)。

      (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

      鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

      缺點(diǎn)——易生銹,難看

      陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

      缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

      (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

      2、自編童話(huà)。

      以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5

      (無(wú)價(jià)之寶)陶罐謙虛,友愛(ài),善良

     。o(wú)蹤無(wú)影)鐵罐驕傲,自大,傲慢無(wú)理

      第2課時(shí)

      一、談話(huà)引入

      同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》,知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一只是陶罐,另一只是鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,成了無(wú)價(jià)之寶,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū):無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤)

      男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

      二、學(xué)習(xí)1017自然段。

      鐵罐自以為堅(jiān)硬,(板書(shū):堅(jiān)硬),瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      1、課件顯示第10自然段,齊讀后點(diǎn)紅流逝,學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的?而鐵罐呢?

      請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段,分別齊讀。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值影子也沒(méi)見(jiàn)到等詞語(yǔ)朗讀理解。)

      2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

      陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

      當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的.保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

      3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

     。ㄟ@則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

      4、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。(知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。)

      三、作業(yè):

      其實(shí),像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò),比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》,老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話(huà)故事。

      板書(shū)預(yù)設(shè):謙虛、友愛(ài)陶罐←→鐵罐驕傲、自大

      ↓↓

      易碎堅(jiān)硬

      ↓↓

      永久氧化

      ↓↓

      無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

      2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

      難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、揭示課題:

      2、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來(lái)的?

      3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

      4、談話(huà):今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話(huà),讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

      二、初讀課文

      1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

      2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

      出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

      重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

      3、讀下列詞語(yǔ):

      奚落謙虛

      傲慢懦弱

      輕蔑爭(zhēng)辯

      惱怒相提并論

      和睦相處羞恥

      氧化無(wú)影無(wú)蹤

      4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的'方法初步疏解課文字、詞障礙。

      三、再讀課文,完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      (國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話(huà)練習(xí)

      1、鞏固詞語(yǔ):

      奚落惱怒

      謙虛相提并論

      傲慢和睦相處

      懦弱羞恥

      輕蔑氧化

      爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤

      2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

      1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà),并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

      2、學(xué)生自讀,教師巡視

      3、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

      4、從找出的語(yǔ)句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

      5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

      板書(shū):

      謙虛

      傲慢

      三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

      1、自讀課文,畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

      2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

      3、同桌輪換分角色朗讀。

      4、教師巡視、指導(dǎo)。

      5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

      四、揭示寓意,總結(jié)全文

      1、許多年過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

      2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

      學(xué)生交流,教師完成板書(shū):

      光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

      3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

      4、學(xué)生交流。

      5、教師小結(jié):

      同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

      思考:通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

      四、全班討論

      結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

      〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

      27

      陶罐和鐵罐

      陶罐鐵罐

      謙虛傲慢

      光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教材分析

      這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里,一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成寶,鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

      本文將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的語(yǔ)言,告訴人們,任何事物都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué),獨(dú)立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步理解本寓言故事的道理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”。

      對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

      策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

      策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體課件等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

      策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

      策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的理解。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

      2、分角色,有感情的朗讀課文。

      3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

      4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

      過(guò)程與方法。

      1、讀一讀,整體感知。

      2、議一議,了解內(nèi)容。

      3、品一品,理解品味。

      4、演一演,加深理解。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾,生字卡片、教學(xué)課件等。

      教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

      同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

     。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

     。ǘ┏鍪旧挚,檢查生字認(rèn)讀情況。

     。ㄈ┠x課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

      三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

      (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),然后告訴大家,從對(duì)話(huà)中你讀懂了什么?

      學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

     。ǘ⿵膬蓚(gè)罐子的對(duì)話(huà)中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

     。ㄈ⿲(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

      1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

      2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

     。ㄋ模┠奈煌瑢W(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

      生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

      板書(shū):驕傲

      師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

      生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

      (五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

      1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

     。1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

      出示課件1:

      師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

      生:傲慢

      板書(shū):傲慢

      師:誰(shuí)能用傲慢的'語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?

      (學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

      (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

      出示課件2:

      師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

      生:輕蔑

      板書(shū):輕蔑

      師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

      學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

      師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà),哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話(huà)2)

     。3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

      (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

      出示對(duì)話(huà)3“住嘴…………在這里”。

      師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3,然后回答。

      生讀鐵罐的對(duì)話(huà),然后回答。

      板書(shū):惱怒

      教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà),理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

      (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

      學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

      教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

      2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

      生:謙虛、大度、禮貌……(板書(shū):謙虛、大度)

      師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

      出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

      生讀陶罐的話(huà),教師相機(jī)引導(dǎo)。

      四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

      師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

     。ㄒ唬┬〗M分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。

     。ǘ┐魃项^飾表演。

      五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

      (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

     。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

      六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

     。ㄒ唬┻@個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

      學(xué)生回答

      (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

     。ㄈ┙Y(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

      學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

      七、拓展延伸,加深理解。

      聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。

      課文

      陶罐和鐵罐

      國(guó)王的御(yù)廚(chú)里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      “你敢碰我嗎,陶罐子?”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      “不敢,鐵罐兄弟。”謙(qiān)虛的陶罐回答。

      “我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑(miè)的神氣。

      “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō)。”我們生來(lái)就是給人們盛東西,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”

      “住嘴!”鐵罐腦怒了,”你怎么敢同我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      “何必這樣說(shuō)呢,”陶罐說(shuō),”我們還是和睦(mù)相處吧,有什么可吵(chǎo)的呢!”

      “和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說(shuō),”我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      陶罐不再理會(huì)鐵罐。

      時(shí)間在流逝(shì),世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆(fù)滅了,宮殿倒塌了。兩只罐子遺(yí)落在荒(huāng)涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋了厚厚的渣滓(zǐ)和塵土。

      許多年代過(guò)去了。有一天人們來(lái)到這里,掘(jué)開(kāi)厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

      “喲,這里頭有一只罐子!”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

      “真的,一只陶罐!”其他的人都高興得叫起來(lái)。

      捧起陶罐,掏出里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔,樸(pǔ)素(sù),美觀。

      “多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),”小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)(jià)值的。”

      “謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),”我的兄弟鐵罐就在我的身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶(mēn)得夠受了。”

      人們立即(jí)動(dòng)手,翻來(lái)覆去,把土都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它,不知道在什么年代完全氧(yǎng)化,早就無(wú)蹤無(wú)影了。

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

      2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)步驟:

      (一)導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

     。ǘ┱w感知

      1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

      2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

      3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

      4.學(xué)生討論后明確:

      (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

     。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

     。ㄈ┚x課文

      1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的`?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

      2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

      3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

     。ㄋ模┢肺逗x

      1.說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

      2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么?

      3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

      (五)重編故事

      重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

     。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

      2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣

      1、板書(shū)課題。

      2、出示實(shí)物,談話(huà)導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

     。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。)(2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

      生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

      生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

      生3:…….

      [師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

     。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

      a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

      導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。

      二、整體感知,自學(xué)課文

      這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

     。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

     。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

     。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

      三、品讀交流、內(nèi)化感悟

      1、課文講了陶罐和鐵罐之間的`什么故事?

      2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上)

      陶罐:謙虛友善鐵罐:傲慢無(wú)禮

      看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

      3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

      2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

      請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

      a “傲慢”。

      屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

      引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

      師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟!焙退鄬(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

      面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

      b “輕蔑”。

      屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

      師:“輕蔑”是什么意思?

      生:輕視,不放在眼里。

      師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

      師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

      指名賽讀,齊讀。

      c “爭(zhēng)辯”。

      師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽(tīng)的話(huà)嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽(tīng)不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

      生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

      d“惱怒”。

      屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

      (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

     、趲熞x,鐵罐惱怒了……

      生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

      生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

      (屏顯文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

      3、課堂演練,加深理解

      師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣!對(duì)這么有趣的童話(huà)故事,你們想不想分角色表演讀?

      (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

      (2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

      4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

     。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

      (2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

      (.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

      四、說(shuō)寫(xiě)延伸,深化感悟,

      1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話(huà)。

      師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)正確讀寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

      2、借助拼音、工具書(shū)熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容,說(shuō)出故事告訴我們的道理。

      學(xué)法指導(dǎo):

      1、借助拼音、工具書(shū)讀熟課文。分角色讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

      2、合作交流課文告訴我們的道理。

      自主學(xué)習(xí):

      1、自讀課文,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書(shū)熟讀課文。

      2、思考:課文主要講了一件什么事?

      3、自學(xué)檢測(cè)

     。1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

      ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

      ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

     。2)我會(huì)讀

      陶罐奚落輕蔑無(wú)影無(wú)蹤覆滅爭(zhēng)辯挖掘羞恥翻來(lái)覆去

      合作探究:

      1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:

     。1)畫(huà)一畫(huà),讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的'語(yǔ)句。

     。2)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

     。3)分角色把1——9自然段讀一讀。

      2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,

     。1)許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

      陶罐:

      鐵罐:

     。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?

      拓展延伸:

      從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

      課堂檢測(cè):

      1、想一想,選一選

      爭(zhēng)(辨辯)(驕嬌)傲

      驚(荒慌)

     。◥滥X)怒

      價(jià)(值植)(樸撲)素

      2、想一想,連一連

      老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖

      爸爸在思索他那滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了

      那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

      弟弟在聽(tīng)故事他那雙眼睛都快噴出火來(lái)了

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語(yǔ)。

      2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      3、分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解它們不同的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解寓言蘊(yùn)含的道理

      教學(xué)過(guò)程:

      一、形象揭題,了解特點(diǎn)

     、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題

     、诎鍟(shū)課題,讀題。

      二、朗讀感悟,初識(shí)生字

      ①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。

      b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

      c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)

      ②再讀課文了解大意。

      a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

      b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

     、燮纷x課文,體驗(yàn)情感。

      a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。

      b.顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的'語(yǔ)氣。

      c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

      d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

      19陶罐和鐵罐

      陶罐——謙虛,友愛(ài),善良

      鐵罐——驕傲,自大,傲慢無(wú)理

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。

      2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。

      3.感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)中。

      教學(xué)過(guò)程

      第一部分感悟角色

      一、課前幽默談話(huà),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

      二、觀看錄像,通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀,能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。

      1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(沒(méi)有聲音)。

      師:你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音,為什么就覺(jué)得他讀得好呢?

      師:既然你們講到了表情,那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情?

      師:下面,就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

      2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像(有聲音)。

      師:他到底讀得好不好呢?請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好?為什

      么?你能學(xué)一學(xué)嗎?

      師:既然他讀得不錯(cuò),那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn),再練一練。

      3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

      師:同學(xué)們,他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

      的表情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎?(隨機(jī)鞏固字詞)

      師:你能讀整段話(huà)和他來(lái)比一比嗎?大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

      第二部分選擇角色

      三、進(jìn)入具體語(yǔ)境,在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn),初步感悟寓意。

      師:讀了課文之后,你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化,

      你愿意變化成陶罐,還是愿意變化成鐵罐?

      師:(對(duì)選擇陶罐的學(xué)生)我也喜歡變化成陶罐,我從這篇文章中看到了陶

      罐的'兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),你喜歡變化成陶罐,是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?

      理由1.陶罐可以長(zhǎng)生不老。

      原因:捧起陶罐,倒掉里面的塵土,擦洗干凈,它還是那樣光潔、樸素,美觀。

      理由2.陶罐有文物價(jià)值。

      原因:“一只多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn),千萬(wàn)別把它損壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

      師:那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐?你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

      理由1.

      原因_______________________________________________

      理由2.

      原因_______________________________________________

      理由3.

      原因_______________________________________________

      預(yù)設(shè)答案:

      “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。(謙虛)

      “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō)!拔覀兩鷣(lái)的任務(wù)是盛東西,并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”(能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))

      “何必這樣說(shuō)呢,”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處好,吵什么呢!”(友好)

      “謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我的身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了!保ㄉ屏迹

      (點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)探究,目標(biāo)明確;探究的展開(kāi),充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究,既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向,又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求,也是其本質(zhì)內(nèi)涵,展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體,通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐,使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。)

      第三部分角色對(duì)話(huà)

      四、師生、生生角色對(duì)話(huà),隨機(jī)補(bǔ)白,在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

      1、師生角色對(duì)話(huà):(謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐)

      師:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

      生:“不敢,鐵罐兄弟!

      師:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

      生:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

      師:再說(shuō)什么?你說(shuō)啊,難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你還敢跟我比嗎?你說(shuō)啊……

      生:再說(shuō)。

      師:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我把你碰成碎片!”

      2、生生角色對(duì)話(huà):(謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐)(教師提供必要的支架)

      教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)

      1.你上好課后感覺(jué)怎么樣?

      A很累,很沒(méi)意思,早就想著下課

      B有點(diǎn)累,有時(shí)候忍不住要想另外事情

      C不累,有點(diǎn)意思,不太想下課

      2.你覺(jué)得你上完這堂課后,懂得了一個(gè)什么道理?

      3.你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的:

      A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,每個(gè)人都有自己的短處。

      B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處,也能看到別人的長(zhǎng)處,所以他為人很謙虛。

      C鐵罐驕傲自大,看不起別人,他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

      4.你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎?你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)嗎?

      陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

      (設(shè)計(jì)綜評(píng):有人說(shuō),現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡,是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上,我想,這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn),就是說(shuō)可能向左走,也可能向右走;可能向上升,也可能向下墜,拐點(diǎn)上的人和事,面臨著無(wú)數(shù)選擇……

      對(duì)于一線(xiàn)教師而言,“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

      對(duì)于一線(xiàn)教師而言,“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

      該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā),緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo),抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),注重閱讀感悟,提升人文精神。

      以讀為本,學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞,體驗(yàn)感悟,凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受,少分析,入情入境,進(jìn)行角色體驗(yàn),用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受,在超越文本的心靈對(duì)話(huà)和“補(bǔ)白”實(shí)踐中,使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟,使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。

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