生物教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容,旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的`生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而注意保護(hù)生物資源。
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備調(diào)查表格,確定調(diào)查路線(xiàn),筆(有條件的可帶照相機(jī),放大鏡等)
教師:幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,并查找相關(guān)資料,了解要調(diào)查的生物狀況。
六、課時(shí)分配
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)(如何進(jìn)行調(diào)查)
活動(dòng)建議:
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案,最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)
2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)方案:
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例,以小組為單位拿出各自的方案,最后和書(shū)上對(duì)比,總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)
2、以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)
明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)例)
二、實(shí)地調(diào)查
活動(dòng)建議:
1、各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)
2、注意安全,愛(ài)護(hù)生物資源,遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教
3、注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田,有問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教
方案:
根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)
1、進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng),并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),尤其是愛(ài)護(hù)生物資源
2、進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問(wèn)題是第一的,并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任
1、把握矚查方法的準(zhǔn)確運(yùn)用
2、安全問(wèn)題不容忽視
3、寓學(xué)生的情感教育于實(shí)踐之中
4、促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)
三、整理統(tǒng)計(jì)
活動(dòng)建議:
各組同學(xué)共同整
理,歸類(lèi),書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告方案:
教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范
四、展示、交流
調(diào)查報(bào)告
活動(dòng)建議:
1、調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流
2、調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出,同學(xué)互相觀察,并從中吸取經(jīng)驗(yàn)
老師在交流展示中起引導(dǎo),幫助的作用
力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)
五、布置課下內(nèi)容
活動(dòng)建議:
1、寫(xiě)一份調(diào)查后的感受登
2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況
3、課后各組整理照片,進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展
1、提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的通力合作
2、以班為單位,請(qǐng)各小組互相協(xié)作
1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理
2、關(guān)注個(gè)人的健康狀況
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
摘 要:在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)提出一些新建議。
“新課改理念”,就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一定的儀器設(shè)備或藥品的處理,對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能進(jìn)行觀察和探究,使學(xué)生獲得、驗(yàn)證或鞏固知識(shí),并掌握有關(guān)操作技能,進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程,稱(chēng)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類(lèi)型可分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在此,本文聯(lián)系具體實(shí)踐就如何設(shè)計(jì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些新建議。
1.演示實(shí)驗(yàn)
所謂演示實(shí)驗(yàn)就是教師使用演示的方法,根據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實(shí)驗(yàn)比分組實(shí)驗(yàn)容易開(kāi)展,既節(jié)約耗材,又節(jié)省時(shí)間,更便于組織教學(xué)。因此,中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,以便提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型主要有:
1.1傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)
在以獲得新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)中,教師預(yù)先把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,在課堂上邊講授邊演示,并對(duì)所用到的器材名稱(chēng)進(jìn)行介紹,講述實(shí)驗(yàn)的目的、原理和條件,準(zhǔn)確操作,規(guī)范動(dòng)作,以達(dá)到預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象時(shí),教師通過(guò)談話(huà)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如,在“鑒定骨的成分”時(shí),教師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎,問(wèn)學(xué)生:“骨里含有什么成分?”學(xué)生可能回答含有“無(wú)機(jī)物”。此后,用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過(guò)的骨,將其打結(jié)或折彎,又問(wèn)學(xué)生骨里含有什么成分?學(xué)生又可能回答骨里含有“有機(jī)物”。最終,教師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分?無(wú)疑,通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授新知識(shí),就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力。
必須注意到,由演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是特殊性的,教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如,用魚(yú)骨來(lái)鑒定骨的成分,同時(shí)可以推廣到鑒定其它動(dòng)物骨的成分。
1.2驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)
以驗(yàn)證、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的的實(shí)驗(yàn),從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中,教師先使用各種直觀教具講授新知識(shí),待學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如,為驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉”,將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理,用“滴加碘液”的方法加以驗(yàn)證。若葉片變成藍(lán)色,說(shuō)明葉片中含有淀粉。反之,則說(shuō)明葉片中不含有淀粉。這樣,通過(guò)演示,學(xué)生鞏固了已初步掌握的知識(shí),并加深了印象,進(jìn)而提高了課堂鞏固率。
1.3指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)
它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。例如,當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時(shí),教師先用一臺(tái)顯微鏡向?qū)W生介紹各部分名稱(chēng),并演示取鏡,安放、對(duì)光、觀察等。此后,在講授“臨時(shí)裝片的制作”過(guò)程中,教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實(shí)驗(yàn)材料等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法,就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。
2.分組實(shí)驗(yàn)
把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或教室,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),稱(chēng)為分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)更有利于面向全體學(xué)生,培養(yǎng)操作技能,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
應(yīng)該指出,分組實(shí)驗(yàn)既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行,又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長(zhǎng)期實(shí)踐表明,分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之后進(jìn)行,有利于學(xué)生驗(yàn)證和鞏固知識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之前進(jìn)行,則有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的技能。
2.1分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
2.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課
教師根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)條件,弄清實(shí)驗(yàn)原理,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。若是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),教師必須預(yù)先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。若是探究實(shí)驗(yàn),教師則要擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,具體寫(xiě)出觀察發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題,作出假設(shè),擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.1.2.充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材
一個(gè)不容忽視的事實(shí)是,實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)買(mǎi)與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制。由此,在制定分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),教師必須根據(jù)本校的實(shí)際條件,對(duì)全程教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)全盤(pán)的計(jì)劃和安排,及時(shí)加以采集,購(gòu)買(mǎi)或培養(yǎng)。此外,為了保證實(shí)驗(yàn)課有充足的、合適的實(shí)驗(yàn)材料,還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材,并靈活地把一些實(shí)驗(yàn)提前或推后進(jìn)行,以實(shí)現(xiàn)資源共享。更為重要的是,對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備和藥品,教師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備,分發(fā)到實(shí)驗(yàn)桌上,盡量讓學(xué)生不離開(kāi)座位就能完成實(shí)驗(yàn),減少人員走動(dòng),給組織分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)方便。
2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長(zhǎng)
教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)桌的多少以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際情況,把學(xué)生分成若干小組,并選出小組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)桌上貼上編號(hào),學(xué)生對(duì)號(hào)入座。同時(shí),為了減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高實(shí)驗(yàn)效率,要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的助理作用。由此,教師要在課前利用課外時(shí)間,預(yù)先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn),讓他們熟練掌握操作方法,從而在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)起到“小教師”的作用。不僅如此,小組長(zhǎng)還應(yīng)該承擔(dān)幫助教師管理實(shí)驗(yàn)器材和藥品的職責(zé)。具體地說(shuō),每次實(shí)驗(yàn)完畢,小組長(zhǎng)要清點(diǎn)器材藥品,安排其他同學(xué)清理實(shí)驗(yàn)桌衛(wèi)生。而要做好這個(gè)工作,教師就必須對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、愛(ài)設(shè)備、助人為樂(lè)的思想品德。
2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在每次實(shí)驗(yàn)之前,教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材,使學(xué)生心中有數(shù),作好實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備,收集相關(guān)知識(shí),這樣便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理,順利完成實(shí)驗(yàn)。
2.2組織分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
很多實(shí)驗(yàn)教師常常感到組織分組實(shí)驗(yàn)費(fèi)力、費(fèi)時(shí),常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準(zhǔn)亂動(dòng)儀器。究其原因,主要在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的局面。由此,為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)效果,分組實(shí)驗(yàn)可作如下安排:
2.2.1有秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室
各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組……依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,并根據(jù)桌上的編號(hào),對(duì)號(hào)入座,這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實(shí)驗(yàn)室去搶座位造成的混亂局面。
2.2.2指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),其職責(zé)主要是總攬全局和具體指導(dǎo)。而對(duì)于小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō),其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此進(jìn)程中,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤,立即作好記錄,讓相關(guān)學(xué)生停止操作,指出其錯(cuò)誤,并予以演示和引導(dǎo)。例如,在練習(xí)“臨時(shí)裝片”的制作時(shí),教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚,存在著有的蓋片下有氣泡,有的把顯微鏡搬得太斜,有的染液流在載物臺(tái)上等問(wèn)題。對(duì)此,教師要給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示解決這些問(wèn)題的方法,使學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到規(guī)范操作的目的。
2.2.3離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前,教師要預(yù)留3分鐘時(shí)間,讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生,隨后按順序離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,并請(qǐng)小組長(zhǎng)留下協(xié)助教師清點(diǎn)器材。
3.課外實(shí)驗(yàn)
有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間的培育、觀察,但又不太復(fù)雜,也不需要特殊的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件,教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然,由于課外實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的,因此,它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力,加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和節(jié)省時(shí)間。一般而論,教師在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
3.1課外實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
課外實(shí)驗(yàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之后進(jìn)行。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用”的生物原理之后,為了證明“有機(jī)物是樹(shù)皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的”,教師可以安排學(xué)生在課外尋找樹(shù)枝“環(huán)剝”樹(shù)皮和長(zhǎng)時(shí)間形成的“枝瘤”,或用“對(duì)照法”培養(yǎng)植物,使學(xué)生藉此了解到無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用,從而解決了在課堂上不便操作的困難。
3.2布置課外實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格要求
教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的目的及其方法都要詳細(xì)說(shuō)明,并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做好記錄、測(cè)量和繪圖等工作。不僅如此,教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生所承擔(dān)的課外實(shí)驗(yàn),并盡可能要求學(xué)生上交課外實(shí)驗(yàn)做出的實(shí)物,以督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和為實(shí)驗(yàn)室提供材料。
總之,生物教師既要端正態(tài)度,有奉獻(xiàn)精神,又要因地制宜,多想些辦法,創(chuàng)造條件開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標(biāo)和要求包括三方面,即知識(shí)性目標(biāo)要求、技能性目標(biāo)要求和科學(xué)探究能力目標(biāo)要求。其中對(duì)科學(xué)探究能力的要求是:熟悉科學(xué)探究的一般程序,能根據(jù)問(wèn)題作出假設(shè)、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實(shí)驗(yàn)和探究部分并入有關(guān)的知識(shí)考查內(nèi)容,約占20%。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)和探究在生物學(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。
學(xué)情分析:初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查,時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生對(duì)初一的知識(shí)已經(jīng)遺忘了,而實(shí)驗(yàn)探究部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn),老師有必要幫學(xué)生歸納知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生,掌握一定的探究方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。
2、過(guò)程與方法:
熟悉科學(xué)探究的一般程序,能根據(jù)問(wèn)題作出假設(shè)、知道怎樣提出問(wèn)題、找出變量,區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組等。
讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn);學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程,能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量,區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。
教學(xué)方法:歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的信息。
教師:課前收集若干個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開(kāi)展收集和整理資料。教學(xué)過(guò)程:
一、課前小測(cè)(見(jiàn)學(xué)案)
二、確定目標(biāo),籌劃策略
依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。
三、分組分享活動(dòng)一(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣)
兩年的學(xué)習(xí)中,哪一次實(shí)驗(yàn)給你留下最深刻的印象?這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一類(lèi)實(shí)驗(yàn)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái),然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享。(根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入,點(diǎn)明本節(jié)課要解決的問(wèn)題)
四、分組分享活動(dòng)二
�、傧泉�(dú)立完成學(xué)案中的材料1,然后小組內(nèi)分享,你是怎樣找出變量以及實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的?(提出問(wèn)題,布置任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神。)
�、趯W(xué)生自主合作探究,得出初步結(jié)論。可依據(jù)問(wèn)題探究,進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究,疑難問(wèn)題同組(或同桌)相互合作,必要時(shí)求得老師的幫助。
�、圻m時(shí)交流成果。小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的規(guī)律,并依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、運(yùn)用知識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新
1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問(wèn)題的設(shè)置,進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。
2、理清知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可根據(jù)新知識(shí)的主干,構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的'知識(shí)應(yīng)用到生活中。
六、分組分享活動(dòng)三(梳理思路,歸納方法):
你是怎樣提出問(wèn)題的?變量怎樣找?怎樣區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?新課程的實(shí)施決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能,而是學(xué)生驅(qū)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制、積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。所以,讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流,總結(jié)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,將所學(xué)知識(shí)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
七、運(yùn)用知識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新:完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋,讓教師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,有針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
八、分組分享活動(dòng)五(小結(jié)):
這節(jié)課你學(xué)到了什么?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你還想探究與這相關(guān)的哪些問(wèn)題?
在課堂臨近結(jié)束時(shí),注重知識(shí)的發(fā)展延伸,讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題?”拓寬了學(xué)生探究的空間,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著收獲同時(shí)也帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。
九、作業(yè)布置:完成復(fù)習(xí)資料中的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的`影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
? 1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響
? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?
舉例:曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習(xí):
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境
C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射
C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此最好的解釋為( )
A這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境
B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的
C.適應(yīng)是絕對(duì)的
D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí),生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生:
同學(xué)1:魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。
同學(xué)2:南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3:需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。
師:很好,那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎?
生:水、溫度和光
師:不錯(cuò),同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上,但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě),這樣便于學(xué)生在后面歸納。(多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子,教師也可參與舉生物因素的例子)例如,蜻蜓吃蚊子,蚊子的生存受到影響,那它們之間是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。
生:
同學(xué)1:它們是吃與被吃的關(guān)系,對(duì)!也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2:農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水,是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3:蜜蜂采蜜,是合作關(guān)系。
師:教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程
師:上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦,你們是在哪里找到這么多鼠婦的?
生:
同學(xué)1:在校園外的花盆下面。
同學(xué)2:在校園的下水道口處。
同學(xué)3:在班級(jí)的拖布下面。
同學(xué)4:在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師:你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢?
生:甲:因?yàn)殚_(kāi)學(xué)時(shí)班級(jí)掃除,我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。
乙:那天我在班級(jí)花盆下也看到鼠婦了。
丙:……
師:不錯(cuò),由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察生活,了解到鼠婦適于生活的環(huán)境,所以同學(xué)們很快找到了鼠婦,是嗎?(這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上)那你們能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎?
生:當(dāng)我拿起拖布時(shí),鼠婦四處亂竄,馬上就跑掉了。
師:同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì)這樣嗎?
生:甲:因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。
乙:因?yàn)樗鼈兣鹿狻?/p>
師:對(duì),我認(rèn)為你們說(shuō)的都有可能,這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸?lái)證明哪種假設(shè)是正確的呢?
生:通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呀!
師:對(duì)呀!其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,并提出一些問(wèn)題,作出假設(shè),但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上,并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。(教師要把這些內(nèi)容及時(shí)寫(xiě)在黑板上)今天,就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者,來(lái)驗(yàn)證一下:光對(duì)鼠婦的生活是否有影響?我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證呀?各小組討論一下。
生:小組討論。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
生:
A組:我們用一個(gè)礦泉水瓶,把一半用深色紙包上,一半透明,然后把鼠婦從口放入,過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多,從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組:我們用一個(gè)紙盒,把底弄濕些,然后把一半用不透明的本夾遮住,另一半不遮,讓其透明,然后把鼠婦放入,過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多,就可以證明。
師:非常好!同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)中都確定了變量——就是“光”,同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”,即:一部分見(jiàn)光,一部分不見(jiàn)光,而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢?
生:可以在其他條件都相同的情況下,明確地比較出光對(duì)鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師:說(shuō)得對(duì),這是科學(xué)探究中常用的方法,大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比較好呢?
生:(說(shuō)哪個(gè)好的'都有。)
師:其實(shí)都很好,也都有不足,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15~16頁(yè),看一下書(shū)上是如何設(shè)計(jì)的,你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
生:閱讀,討論。提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
甲:如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì)更好。
乙:為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙:鼠婦最好從中間放入……
師:這樣一來(lái)同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。但是作為科學(xué)探究,來(lái)不了半點(diǎn)虛假,所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,可能會(huì)有失敗,但一定要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下,哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢?
生:書(shū)上的計(jì)劃不但具體而且科學(xué)。
師:好!由于是第一次探究實(shí)驗(yàn),我們各小組就按書(shū)上的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行,但各小組同學(xué)不要盲目從事,一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察,實(shí)事求是,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)合作,探討問(wèn)題,得出結(jié)論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧!
四、實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流
生:情緒高漲。各組開(kāi)始分工,并拿出自帶物品,整理裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師:巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︔^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生:每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流,其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù),算出平均值。
師:通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外,還有溫度、水等,這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢?課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明。(但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么?最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn):我們上完課的鼠婦該怎么處理呀!
生:
甲說(shuō):弄死,扔掉。
乙說(shuō):放回大自然。
師:你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀?
生:乙說(shuō)得對(duì)。
師:對(duì)!同學(xué)們一定要注意愛(ài)護(hù)我們身邊的小生物,因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑?/p>
生:將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內(nèi)容
師:課后,有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程,從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一:兩人合作,結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本)或當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二:四人合作,根據(jù)假設(shè),結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,驗(yàn)證假設(shè),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三:結(jié)合生活實(shí)際,自主性學(xué)習(xí),回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花,對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四:兩人合作,結(jié)合書(shū)中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花,圍繞困惑:與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),利用CAI組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,它還能發(fā)育成果實(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),檢驗(yàn)假設(shè),得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑,自學(xué)、相互交流,認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際,用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明,幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2.受精:精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。
方案一:調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,運(yùn)用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動(dòng)的'語(yǔ)言,描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,在教師指導(dǎo)下,進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程,總結(jié)出什么是傳粉。
方案二:根據(jù)問(wèn)題,仔細(xì)觀看錄像(CAI課件),合作交流,描述(蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花)傳粉的過(guò)程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是傳粉。
方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花)傳粉過(guò)程,在活動(dòng)中,通過(guò)觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一:根據(jù)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,最終在合作交流中,進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
方案三:針對(duì)書(shū)中的不解之處,在教師指導(dǎo)下,利用活動(dòng)教具,黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程,使抽象問(wèn)題具體化,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法,大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程,從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,分析推理,得出結(jié)論。
人工輔助傳粉的方法,認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:課本第20-21的海洋生物。欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底生物世界的美妙。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生欣賞奇異的海洋生物,初步認(rèn)識(shí)海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、操作目標(biāo):用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現(xiàn)海洋生物,能大膽的表達(dá)自己的想法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心,對(duì)人類(lèi)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:將美術(shù)教室布置成“海底世界”,《海底總動(dòng)員》的片子,與大海有關(guān)的.音樂(lè)等。學(xué)生:油畫(huà)棒、水彩筆、顏料等。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞交流。老師播放《海底總動(dòng)員》的片子,讓學(xué)生欣賞。然后再交流。
1、談?wù)勀銓?duì)海底世界的感受和海底生物的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2、你最喜歡哪種海洋生物,為什么?
3、你還見(jiàn)過(guò)哪些更神奇的海洋生物?
二、課堂討論。
討論:你覺(jué)得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)?可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)出?(適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些作品,鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思與眾不同的作品)
三、創(chuàng)作練習(xí)。
確定對(duì)象后,與小組的同學(xué)就表現(xiàn)手法及對(duì)象的大小,表現(xiàn)的重點(diǎn)(花紋、開(kāi)關(guān)、色彩、形態(tài)等)進(jìn)行討論,可獨(dú)立完成也可以合作完成,在學(xué)生合作的過(guò)程中播放與大海有關(guān)的音樂(lè)。
四、展示與評(píng)價(jià)。
在班級(jí)中辦一個(gè)小小展覽,展出學(xué)生作品,并各自說(shuō)說(shuō)構(gòu)思,設(shè)計(jì)意圖。其他學(xué)生進(jìn)行品評(píng),對(duì)說(shuō)得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。
五、拓展延伸。
師:海底世界美麗富饒,是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的瑰寶,我們?cè)诟惺芩拿利惖耐瑫r(shí)更有責(zé)任去保護(hù)他,那怎么去保護(hù)呢?提出問(wèn)題讓學(xué)生一起討論思考。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者的觀點(diǎn);
2、過(guò)程與方法:體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛(ài)之情,獲得人類(lèi)生存的警示。
教學(xué)重點(diǎn):
了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),把握作者觀點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力;
教學(xué)方法:
誦讀法,分組討論法,點(diǎn)撥法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容:
一、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,每天我們都行色勿勿,你是否注意過(guò)腳下的螞蟻?也許我們所見(jiàn)到的螞蟻也總在忙碌之中,我們仔細(xì)觀察過(guò)它們的活動(dòng)嗎?有一個(gè)人就觀察過(guò),而且還對(duì)許多動(dòng)物的`集體活動(dòng)做過(guò)研究。請(qǐng)看課文《作為生物的社會(huì)》。(板書(shū)課題)
二、作家作品簡(jiǎn)介:可結(jié)合課文注釋適當(dāng)作些補(bǔ)充(展示多媒體)。
三、初讀課文,整體把握:
1、朗讀課文,檢查預(yù)習(xí):
點(diǎn)撥字詞(展示多媒體)。
2、交流初步印象,點(diǎn)撥:首尾寫(xiě)到人,人與動(dòng)物比較;中間寫(xiě)動(dòng)物,把動(dòng)物寫(xiě)成人。(板書(shū))
四、研讀課文,理解文本:
多媒體展示三個(gè)問(wèn)題,逐個(gè)研究
問(wèn)題一:作為生物,它們的“社會(huì)”是怎樣的?
1、學(xué)生朗讀前兩段,讓大家討論交流問(wèn)題一。
點(diǎn)撥:人類(lèi)像螞群;反過(guò)來(lái),螞蟻也像人類(lèi)。生物社會(huì)行為與人類(lèi)行為有極大的共性。
2、研究?jī)啥芜\(yùn)用修辭手法,探究其意義
點(diǎn)撥:比喻、夸張等,表現(xiàn)了作者向人類(lèi)至高無(wú)上的地位挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。
問(wèn)題二:作為“生物的社會(huì)”有什么特點(diǎn)?
3、讓學(xué)生自讀課文3-10段,分組討論填寫(xiě)表格(多媒體展示)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類(lèi)生字,理解課文內(nèi)容,感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法:激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)多種方法查閱資料,感悟文章內(nèi)容;多種方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”,充分感悟大自然的奧妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài),探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類(lèi)正字。
2、了解動(dòng)植物的生物鐘。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的`字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn):同學(xué)們,你們每天幾點(diǎn)睡覺(jué),起床?通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生類(lèi)似的生活中的小問(wèn)題,引出“生物鐘”這一話(huà)題,并知道其含義。(生物生命活動(dòng)的周期性規(guī)律。)我們也將其稱(chēng)為“自然界的時(shí)鐘”——讀課題
思考:在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文,注意字音
本文一些字音難于掌握,教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考:課文主要向我們介紹了什么?
2、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字
注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字:熟貌窩勤拜
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀一自然段
1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考:
1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種花開(kāi)放和凋謝的時(shí)間?
3、認(rèn)識(shí)分號(hào),并了解其用法。
4、你還知道哪些花開(kāi)放及凋謝的時(shí)間,仿照書(shū)中的寫(xiě)法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考:1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間?
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課后一題中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)制作問(wèn)題樹(shù)
講幾點(diǎn)要求:
1、敢于針對(duì)文章提出問(wèn)題。
2、把問(wèn)題歸類(lèi)。
3、將問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題樹(shù)上。
4、積極探索解決問(wèn)題的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì):自然界的時(shí)鐘
植物各種花(十種)
動(dòng)物百鳥(niǎo)雞老鼠貓頭鷹>奇妙的活時(shí)鐘(生物鐘)
昆蟲(chóng)蜜蜂夜蛾
詞語(yǔ)積累:觀察赴約拜訪(fǎng)機(jī)構(gòu)辛勤美貌皎潔拜訪(fǎng)熟知爭(zhēng)奇斗艷綻放笑臉爭(zhēng)奇斗艷含笑點(diǎn)頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動(dòng)公雞報(bào)曉
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識(shí)目標(biāo)
1.描述植物的有性生殖。
2.描述植物的無(wú)性生殖。
3.使學(xué)生能夠列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),陶冶情操。
2.通過(guò)對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙與多彩。●教學(xué)重點(diǎn)
1.概述植物的有性生殖。
2.概述植物的無(wú)性生殖。
●教學(xué)難點(diǎn)
概述植物的無(wú)性生殖。
●教學(xué)方法
啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、討論、講述、練習(xí)。
●教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:一朵桃花的掛圖或投影片或植物開(kāi)花和結(jié)果的多媒體課件。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。蹚�(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
(注:師生共同簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)生物體的基本特征,導(dǎo)入新課,教師語(yǔ)速盡可能舒緩)
教師:同學(xué)們,我們大家共同的家園是——(學(xué)生:地球),那么地球上除了我們自己以外,還有我們生活的環(huán)境。哪些同學(xué)能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢?
學(xué)生A:包括教室、桌、椅、外面的植物、動(dòng)物,還有山、水等等。
教師:非常好,像大家剛才所說(shuō)的環(huán)境中,陽(yáng)光、空氣、水都屬于沒(méi)有生命的物體,即——(學(xué)生A接述:非生物),而人類(lèi)、動(dòng)物、植物以及微生物則屬于有生命的'物體——生物。那么,如何判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
學(xué)生B:生物體的生活需要營(yíng)養(yǎng),在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后,生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
學(xué)生C:生物能進(jìn)行呼吸,像我現(xiàn)在這樣吸入O2,呼出CO2氣體。
(注:學(xué)生表演深吸氣和呼氣的動(dòng)作,若未表演,教師給以提示)
學(xué)生D:生物還能對(duì)外界刺激作出反應(yīng),例如我們?cè)诤诎档沫h(huán)境中呆得時(shí)間較長(zhǎng),當(dāng)遇到光線(xiàn)照射時(shí),會(huì)迷眼。生物體還有一個(gè)基本特征就是生長(zhǎng)和繁殖,當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
(注:教師對(duì)學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),也許一句話(huà)可以使一名學(xué)生看到希望)教師:通過(guò)對(duì)生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí),我們知道判斷一個(gè)物體是否為生物,就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)生物體而言,壽命都是有限的,死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想:為什么整個(gè)生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展,演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢?
學(xué)生E:每個(gè)生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。
教師:對(duì)了,非常好。因?yàn)樯矬w能夠通過(guò)生殖和發(fā)育繁衍后代,從而保證本物種的延續(xù)。也就是說(shuō),地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù),并不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死,更不是吃了《西游記》中的唐僧肉,而是通過(guò)生殖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”和生活經(jīng)驗(yàn),我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些呢?
學(xué)生:人的生殖和發(fā)育,細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。
教師:除此之外,生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢?與人類(lèi)又有什么關(guān)系呢?今天我們就來(lái)一起尋找答案。首先,我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。
板書(shū):第一章生物的生殖和發(fā)育
第一節(jié)植物的生殖
[創(chuàng)設(shè)情境,講授新課]
(注:教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件)
多媒體演示如下:
教師:我們的放映結(jié)束了,一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么?她是如何完成的?
學(xué)生E:她的使命是孕育種子,繁殖下一代。她通過(guò)受精作用完成。
教師追問(wèn):能不能更詳細(xì)地向大家解說(shuō)一下呢?
學(xué)生F:一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上,在柱頭所分泌的粘液刺激下開(kāi)始萌發(fā),長(zhǎng)出花粉管�;ǚ酃艽┻^(guò)花柱,進(jìn)入子房,一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后,精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房,和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命,因而紛紛凋謝,唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮,子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子,胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。
教師:通過(guò)對(duì)從前知識(shí)的回顧,當(dāng)我們?cè)倌闷鹫T人的桃子時(shí),請(qǐng)不要再浪費(fèi),請(qǐng)你珍惜,它是經(jīng)過(guò)艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。
桃樹(shù)的種子被勤勞的雙手播進(jìn)土壤后,過(guò)一段時(shí)間,它滿(mǎn)載著人們的希望破土而出,形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹(shù)這樣是經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵,然后由受精卵發(fā)育成新個(gè)體,我們稱(chēng)這種生殖方式為有性生殖。
板書(shū):一、有性生殖
由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。
教師:大家想一想,我們周?chē)€有哪些進(jìn)行有性生殖的生物呢?
(學(xué)生自由回答)
學(xué)生:玉米、向日葵、蘋(píng)果、杏??
(注:學(xué)生的答案很多,教師應(yīng)注意仔細(xì)聽(tīng)他們的回答,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予糾正)教師:除了大家所列舉的生物之外,其他生物是如何進(jìn)行生殖呢?比如:馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第3頁(yè),觀察這兩幅圖,回答投影片上的問(wèn)題。
(學(xué)生閱讀、觀察、討論;教師將制作好的投影片內(nèi)容打出)
投影內(nèi)容如下:
(注:學(xué)生閱讀完以后,思考、討論,并得出結(jié)論)
教師:現(xiàn)在,我們來(lái)交流一下每個(gè)組討論的情況。每組組長(zhǎng)選派一名“形象大使”匯報(bào),注意語(yǔ)言的表達(dá)能力。好吧,我們現(xiàn)在就開(kāi)始,第1組先來(lái),向大家介紹一下你們組的觀察情況吧
學(xué)生G:我們組經(jīng)過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后,葉片下生根,最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株;馬鈴薯塊莖放的時(shí)間長(zhǎng)了以后也能發(fā)芽。雖然這一個(gè)是葉片生根,一個(gè)是塊莖發(fā)芽,但最終都有同樣的結(jié)果,都能長(zhǎng)成一個(gè)新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,直接由母體自身的一部分器官繁殖的。
學(xué)生H:我們組認(rèn)為通過(guò)這樣的生殖方式繁殖速度很快,有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里,幾天就可以生根。還有新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)得非常相似。
(注:教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出“性狀”二字,并可稍作解釋?zhuān)瑸檫z傳和變異打下良好的基礎(chǔ))
學(xué)生I:我們組要對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣,但都是各有所長(zhǎng)。比如前一組同學(xué)所說(shuō)的由母體器官繁殖的這種方式速度快,時(shí)間短,又不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。
學(xué)生J:我們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在我們的周?chē)泻芏嘀参锒紝儆谶@種生殖方式,比如:草莓、甘薯、柳樹(shù)等。
教師:太棒了,大家總結(jié)得十分精彩,希望以后繼續(xù)努力。通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)類(lèi)似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物,都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體。我們稱(chēng)這種生殖方式為無(wú)性生殖。
板書(shū):二、無(wú)性生殖
不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。
教師:這種無(wú)性生殖在植物中是非常常見(jiàn)的一種生殖方式。好了,對(duì)于剛才所說(shuō)的一些問(wèn)題,大家還有什么意見(jiàn)嗎?
[自由大論談]
(通常由學(xué)生提出問(wèn)題,其他學(xué)生來(lái)回答,教師主持)
學(xué)生K:在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后,可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中,為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢?
學(xué)生L:老師,我沒(méi)有親自動(dòng)手做過(guò)插柳條的實(shí)驗(yàn),但我想問(wèn)把一段柳枝剪下后就直接插進(jìn)土壤中,能成活嗎?能不能用水泡一泡再插?這兩種方法,哪種成活率更高一些呢?
學(xué)生M:甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長(zhǎng)在地下,它們也是塊莖繁殖的嗎?
學(xué)生N:細(xì)菌和真菌都是由母體繁殖,它們也屬無(wú)性生殖嗎?如果是的話(huà),除了分裂生殖、孢子生殖,還有哪些無(wú)性生殖方式呢?
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、指導(dǎo)思想
以安圖縣教育局20xx年教育工作重點(diǎn)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校和教學(xué),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,深化教育改革,堅(jiān)持面向全體,面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針;堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),積極營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍,全面貫徹新課改的要求,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力,考出好的成績(jī)。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn),構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容,以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性,增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí),注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展,大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)生剛步入初中,面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科,在和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng),甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)
三、教學(xué)的措施和方法
1、通過(guò)上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績(jī)分析以后,爭(zhēng)取及格率要達(dá)到90%,優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生成績(jī)的平衡發(fā)展,特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對(duì)生物學(xué)困生,要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度,分析學(xué)習(xí)不好的原因,個(gè)別找來(lái)談心,上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng),看他們是否參與到學(xué)習(xí)中,是否對(duì)生物有興趣,鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題,對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活,帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍⿲?shí)際性的生物問(wèn)題,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的`語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念,在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭(zhēng)取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式,學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研,上好課,設(shè)計(jì)好教案,寫(xiě)好。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法,達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線(xiàn)圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
四、教學(xué)要求:
1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力,實(shí)際動(dòng)手能力,分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng),能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排
按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)實(shí)施。
五、教研課題
《怎樣提高學(xué)生的考試成績(jī)》
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前教師準(zhǔn)備:實(shí)物(珊瑚)、掛圖(美麗的大自然)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖:美麗的大自然,創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:
1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物,哪些是非生物?
2、教室里有哪些生物,哪些非生物?
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的?
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體,我們必須首先學(xué)會(huì)觀察,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見(jiàn)P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物,從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭畫(huà)面,看到的畫(huà)面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。觀察常見(jiàn)的物體,如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等,來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。
三、講授新課
(一)觀察:是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是;有目的、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄;積極思考并與他人交流看法。
(二)什么是生物?自然界中,凡是有生命的'物體,叫生物。
生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢?
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書(shū)中插圖,說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征:
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)(植物根從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳,通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng);動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食,細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養(yǎng),營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng));
2、生物能進(jìn)行呼吸;
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng):含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂,這是長(zhǎng)期自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng),有利于它的生存;
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖;
6、生物都有遺傳和變異的特性;
生物還有其他特征:除病毒外,生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝;生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié):舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別,生物有哪些特征?
五、課堂鞏固:P6
1.指出下列物體哪些是生物,哪些是非生物?
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島...
2.當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí),展開(kāi)的葉片會(huì)合攏,此事例說(shuō)明了(B)
A.生物能生長(zhǎng)繁殖B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D.生物能進(jìn)行呼吸
3.下列不屬于生物的是(C)
A.蘑菇B.病毒C.魚(yú)化石D.蘋(píng)果樹(shù)
�。�.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎?
不屬于,一個(gè)生物體死亡后,它的生命活動(dòng)也將終結(jié),也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是(C)
A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求(D)
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思:通過(guò)討論、講解等方法,讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別,教學(xué)效果較好。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、能列舉生物依賴(lài)環(huán)境生存的事例。
2、理解生物棲息地的含義。
3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系,能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
知道生物離不開(kāi)合適的棲息地,觀察一棵樹(shù)上棲息的生物。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
園是什么?(地球)還有那些生物的家園是地球?所以說(shuō)地球是生物的大家園,但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍,他們分布在地球的不同地方,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《尋找生物的家園》,一起探索生物的家園是什么樣,他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里?
二、新課
1、請(qǐng)看大屏幕:(課件出示企鵝、獅子、小鳥(niǎo)和海龜?shù)膱D片)大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎?他們都叫什么?
�、傩〗M討論:這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中?那個(gè)小組能簡(jiǎn)單描述一下它們的生活環(huán)境?
�。ǔ鍪净脽羝┠敲丛谶@些環(huán)境中,除了我們看到的動(dòng)物以外,還會(huì)有哪些生物呢?(南極:海豹、海狗、海獅、磷蝦)
�、谖覀�?cè)O(shè)想一下:假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下,會(huì)怎樣?
假如把獅子放在其他三種環(huán)境下,會(huì)怎樣?
假如把小鳥(niǎo)放在其他三種環(huán)境下,會(huì)怎樣?
假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下,會(huì)怎樣?
從我們的設(shè)想可以看出這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境,彼此能更改嗎?為什么?(因?yàn)樗麄兩畹牡胤綖樗麄兲峁┝诉m合他們生存的條件)
2、回答的很好,誰(shuí)能更具體的說(shuō)一說(shuō)生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件?(提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等)
3、我們一起娛樂(lè)一下,做個(gè)游戲“幫我找家園”。規(guī)則:找8名小助手,每人發(fā)給一張折疊的卡片(__是小鳥(niǎo)的家,__是牛羊的家,__是魚(yú)蝦的家,__是花草的家),讓8名小助手動(dòng)起來(lái),唱歌曲(歌詞:找呀找呀,找家園,找到一個(gè)好家園,做個(gè)窩,安個(gè)家,你是我的好家園),最后兩人一組,再打開(kāi)折紙面向大家,問(wèn)問(wèn)這樣的生物對(duì)家園對(duì)嗎?找2名同學(xué)說(shuō)出不同意見(jiàn),再找一名同學(xué)到前面從新排組,學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。
4、大家在想一想,我們身邊有那里是那些生物家園的例子,所有生物的家園是什么(地球)。
6、大家喜歡大草原嗎?向往那里的生活嗎?讓我們一起步入大草原,這幅《草原之間》美嗎?(美)小組討論寫(xiě)出生物和非生物的名稱(chēng)。
7、教師巡視指導(dǎo),找學(xué)生回答。
8、小組探究:我們來(lái)看這幅《草原之間》,假如沒(méi)有陽(yáng)光生物會(huì)怎么樣?如果沒(méi)有水或者溫度生物又會(huì)怎樣?所以說(shuō)生物和非生物之間是什么關(guān)系?(賴(lài)以生存的關(guān)系)
9、這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括一下生物的棲息地(多找?guī)酌瑢W(xué))幻燈片出示生物棲息地的概念,并且讓大家齊讀。
10、生物之間的關(guān)系分為兩種:種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系
種內(nèi)關(guān)系:既有種內(nèi)互助,也有種內(nèi)斗爭(zhēng)
讓學(xué)生舉例子
種間關(guān)系:同一棲息地上不同種類(lèi)的植物和動(dòng)物可以在一起生活,有些可能成為很好的伙伴,有些卻肯能成為敵人。誰(shuí)能舉例子。
這些生物伙伴是怎樣相互合作的'?
生物為了生存,需要從周?chē)沫h(huán)境和獵取失誤,于是他們之間就形成了敵對(duì)關(guān)系。(找同學(xué)舉敵對(duì)關(guān)系的例子)
五、播放視頻《野生動(dòng)物捕食》
小組討論,從這個(gè)視頻中看到了那些敵對(duì)關(guān)系,找小組回答。
既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物,它們是弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸,而保護(hù)那些弱者?(小組討論回答)
珍愛(ài)并善待動(dòng)植物的生命,不傷害它們。
六、小結(jié)
1.、教師總結(jié):在尋找生物的家園中,大家有什么感觸?不難看出,這些都與我們?nèi)祟?lèi)的生活與生存有著密切的聯(lián)系,因?yàn)檫@也是我們所有生物的共同的家園。介于這些,你有什么樣的想法或者什么想說(shuō)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)保護(hù)地球環(huán)境,和不亂捕殺動(dòng)物)
七、課外延伸
一棵樹(shù)可以成為許多動(dòng)物的棲息地。找一棵樹(shù)觀察一下,把其中動(dòng)植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看看樹(shù)上有多少昆蟲(chóng),可以把撐開(kāi)的傘倒掛在樹(shù)枝上,然后搖樹(shù)。把搖下來(lái)的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍,然后放回樹(shù)上,不要傷害它們。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)任務(wù)與對(duì)象
1、教學(xué)任務(wù):什么是文化強(qiáng)國(guó)
2、教學(xué)對(duì)象:20xx級(jí)人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù),市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、法律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
知識(shí)目標(biāo):理解文化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵;理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性。
技能目標(biāo):自覺(jué)提高自身文化素養(yǎng),為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國(guó)的主要特征,在情感上感覺(jué)我國(guó)目前離文化強(qiáng)國(guó)還有距離,認(rèn)同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要性和必要性。
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)組織形式:班級(jí)教學(xué)
2、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
3、學(xué)法指導(dǎo):講授式指導(dǎo)
4、教學(xué)媒體: PPT課件。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入,展示第一張PPT:設(shè)問(wèn):文化的力量到底有多強(qiáng)大呢?
講授:常言道“唾沫星子淹死人”,這里表達(dá)的意思是人言可畏,殺人的是一種輿論,其本質(zhì)就是一種文化。
2、展示第二張PPT:
春運(yùn)的圖景。
講授:人們春節(jié)回家,按照經(jīng)濟(jì)賬來(lái)算是很劃不來(lái)的,經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況,車(chē)票漲價(jià),氣候寒冷,回家還得購(gòu)買(mǎi)禮物年貨,散發(fā)壓歲錢(qián)等等,有很多人打工一年攢下的錢(qián)過(guò)一個(gè)年就花完了,但是,大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的家鄉(xiāng),過(guò)團(tuán)圓年,這是為什么呢,這就是春節(jié)文化所起的作用,可見(jiàn)文化
1 的'力量是非常強(qiáng)大的,在這個(gè)問(wèn)題上,文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此,建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)意義非常重大
設(shè)問(wèn),那么,什么樣的國(guó)家才是文化強(qiáng)國(guó)呢?
3、展示第三張PPT:什么叫文化強(qiáng)國(guó)
講授:所謂文化強(qiáng)國(guó),是指這個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為:
A、高度文化素養(yǎng)的國(guó)民
B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。
C、理念與價(jià)值觀的海外輸出。
4、展示第四張 PPT:,較高的國(guó)民素質(zhì)
講授:案例,比如日本國(guó)是一個(gè)較高國(guó)民素質(zhì)的國(guó)家,很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生,不隨地吐痰,不邊走邊吃 ,垃圾分類(lèi)盛放,公共場(chǎng)所不隨地丟垃圾,待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT:發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國(guó)、英國(guó)、日本。
講授:美國(guó)是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國(guó),文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的30%左右。美國(guó)400家最富有的公司有72家是文化企業(yè),音像業(yè)僅次于航天工業(yè),居于出口貿(mào)易的第二位,占據(jù)了40%的國(guó)際市場(chǎng)份額, 美國(guó)的圖書(shū)市場(chǎng)為世界之最,每年出書(shū)4萬(wàn)種,年收入超過(guò)50億美元。美國(guó)影視業(yè)是全美國(guó)居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè),可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。
英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近600億英鎊,平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍,即使是在好萊塢的陰影下,鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。
日本娛樂(lè)業(yè)的年產(chǎn)值早在1993年就超過(guò)了汽車(chē)工業(yè),日本漫畫(huà)暢銷(xiāo)到歐洲美國(guó)及亞洲國(guó)家,除了漫畫(huà),日本的動(dòng)畫(huà)片也風(fēng)靡全球,如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國(guó)包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛(ài)的對(duì)象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì),目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右,已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
6、展示第六張PPT:世界文化市場(chǎng)各國(guó)所占份額。
講授:從圖中可看出,美國(guó)所占份額為43%,歐盟34%,日本10%,澳大利亞5%,中國(guó)所占的份額非常少,只有3%,我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與我國(guó)大國(guó)地位非常不適合。
2 近年來(lái),韓國(guó)文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末,特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著韓國(guó)影視劇、韓國(guó)流行音樂(lè)、韓國(guó)明星登陸中國(guó)大陸,一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北,它吸引著眾人的眼球,更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國(guó)影視劇明星當(dāng)成偶像來(lái)崇拜。
7、展示第七張PPT:韓國(guó)原文化觀光部長(zhǎng)官南宮鎮(zhèn)說(shuō):“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì);20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì);21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)�!�
8、展示第八張PPT:理念與價(jià)值觀的海外輸出。
講授:設(shè)問(wèn),我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢?
吃飯等集體開(kāi)銷(xiāo)采取AA制;情人節(jié);母親節(jié);父親節(jié);圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來(lái)表達(dá)愛(ài)情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT:20xx年5 月 9 日上午,在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū),一名男生送女友千朵玫瑰花,引來(lái)了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授:設(shè)問(wèn):中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花是什么花呢?
10、展示第十張PPT:并蒂蓮。
講授:中國(guó)傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵是并蒂蓮,通常人們畫(huà)或者繡的鴛鴦鳥(niǎo)是在荷塘里成雙成對(duì)的游玩嬉戲的,表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫(huà)面意境,而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見(jiàn)中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛(ài)情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛(ài)情的理念和價(jià)值觀并沒(méi)有走出國(guó)門(mén)。
從前面講的文化強(qiáng)國(guó)的特征來(lái)看,我國(guó)還不是一個(gè)文化強(qiáng)國(guó),建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)是我們中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
討論,當(dāng)前中國(guó)在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問(wèn)題?
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì):內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合,設(shè)問(wèn)與講解相結(jié)合,案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
自我評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),觀點(diǎn)明確,學(xué)生通過(guò)本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國(guó)的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)對(duì)我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
2.概述肺泡與血液之間的氣體交換的過(guò)程。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手能力和交流合作能力;通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),提高觀察能力;通過(guò)資料分析,培養(yǎng)提取信息和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異,認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
2.學(xué)生通過(guò)親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
概述肺與外界氣體的交換過(guò)程;概述肺與血液的氣體交換。
【難點(diǎn)】
肺與外界氣體的交換過(guò)程;通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
三、教師用具
多媒體課件、教學(xué)視頻。
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師展示一組新生兒出生哭泣的圖片。
展示新生兒出生哭泣多媒體圖片,以此情境導(dǎo)入新課,啟發(fā)學(xué)生思維:我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣,需要不斷呼吸,外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出等都營(yíng)造了一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍,給學(xué)生更多的馳騁的空間,讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受,樂(lè)學(xué)親師。
2.合作交流,講授新課
(1)肺與外界的氣體交換
教師展示多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖,說(shuō)出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣,一分鐘大約呼吸16次。
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處,深深地吸氣,感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng):深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng),胸廓擴(kuò)大;深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng),胸廓縮小。
僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢?——在科學(xué)研究中,借助一定的工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量,是十分必要的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):測(cè)量胸圍差
測(cè)量方法:3~4人一組(男女生分開(kāi))、設(shè)計(jì)表格,做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,應(yīng)測(cè)定三次,取平均值,然后計(jì)算胸圍差。
學(xué)生以小組為單位按照課本上的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行討論:
1.你的胸圍差明顯嗎?同年齡、同性別的同學(xué),胸圍差有差別嗎?如果有差別,請(qǐng)找出原因。
2.胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?除胸廓前后徑、左右徑的變化外,還可能有什么變化影響胸廓的容積?
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論。
1.同學(xué)間的胸圍差有差異。這同性別、年齡以及是否經(jīng)常鍛煉等有關(guān)系。
2.胸圍差不能完全代表胸腔容積的變化。膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化,也可以影響胸廓的容積。
教師演示實(shí)驗(yàn):模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論:小氣球代表什么?橡皮膜代表什么?氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?
然后播放多媒體,演示肋間肌的收縮和舒張,膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng),并進(jìn)行討論:
1.呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí),主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?在呼吸肌收縮和舒張時(shí),胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?
2.隨著胸廓容積的變化,肺的`容積發(fā)生了怎樣的變化?
3.是肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?
4.請(qǐng)嘗試完成下表:
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程:呼吸肌的收縮和舒張,使胸廓擴(kuò)大和縮小,引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮,形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差,才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié):吸氣時(shí),肋骨間的肌肉收縮,胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮,膈頂部下降,胸廓的上下徑也增大,胸腔容積變大,肺隨著擴(kuò)張,肺內(nèi)氣壓縮小,氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,但是呼吸受到影響,體質(zhì)下降。為什么?
氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?下面我們來(lái)研究這方面的內(nèi)容。
(2)肺泡與血液的氣體交換
媽媽在廚房里炒菜,我們?cè)谕饷婢湍苈劦斤埐说南阄�,這是因?yàn)橄阄赌苡山斑h(yuǎn)地飄,即由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。氧氣和二氧化碳也是這樣,總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散,直到平衡為止。得出氣體擴(kuò)散原理:氣體總是由氣壓高(濃度高)的地方,流向氣壓低(濃度低)的地方。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀“資料分析”,比較分析表格中的數(shù)據(jù),然后討論以下問(wèn)題:
1.甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么?
2.在實(shí)驗(yàn)裝置中,為什么要設(shè)置甲瓶?
3.人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會(huì)有這樣的差別?
學(xué)生分組討論、交流后得出答案:
1.甲瓶中石灰水的渾濁程度小,說(shuō)明空氣中的二氧化碳的含量較少;乙瓶中石灰水的渾濁程度大,說(shuō)明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
2.在實(shí)驗(yàn)中,甲瓶是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組,起到對(duì)照的作用。
3.從數(shù)據(jù)表中看出:人體吸入的空氣中,二氧化碳的含量較少,氧氣的含量較多;呼出的氣體中,二氧化碳的含量較多,氧氣含量較少。由此可以推測(cè),在人體內(nèi)也發(fā)生了類(lèi)似植物呼吸作用一樣的過(guò)程。根據(jù)對(duì)呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)的分析,可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。
最后師生總結(jié):呼出氣體中的氧含量,少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量,多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。肺與什么結(jié)構(gòu)與這一功能相適應(yīng)呢?
多媒體展示肺泡的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生仔細(xì)觀察肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合進(jìn)行氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:肺泡的數(shù)量很多,肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管,肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,都是一層扁平的上皮細(xì)胞,肺泡這樣的特點(diǎn)很適合與血液之間進(jìn)行氣體交換。
教師播放多媒體,展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動(dòng)畫(huà),學(xué)生討論總結(jié)出肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡,氧由肺泡進(jìn)入血液。
那么由肺泡擴(kuò)散到血液里的氧,怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里?學(xué)生思考后回答進(jìn)入血液中的氧,通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞。氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用?學(xué)生聯(lián)系呼吸作用的有關(guān)知識(shí)回答。
3.鞏固小結(jié)
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),并用知識(shí)樹(shù)或網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)。
呼吸的全過(guò)程:
4.課堂練習(xí)
1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )。
A.鼻
B.咽
C.氣管
D.肺
2.人體主要的呼吸肌是( )。
A.腹部肌肉
B.肋骨間肌肉和膈肌
C.胸部肌肉
D.背部肌肉
3.人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng),肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄,這有利于( )。
A.氣體在血液里運(yùn)輸
B.血液與肺泡之間的氣體交換
C.肺與外界的氣體交換
D.增加肺內(nèi)氣體交換的面積
4.某夫婦被懷疑害死了一女?huà)�,法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊,投入水中,結(jié)果肺塊下沉,法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡,這對(duì)夫婦無(wú)罪。法醫(yī)判定的理由是( )。
A.肺泡內(nèi)充滿(mǎn)了痰液
B.肺會(huì)吸水呈海面狀
C.肺泡充滿(mǎn)了血液
D.肺未吸入空氣呈實(shí)體狀
5.人體生理活動(dòng)中,呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方( )。
A.肺泡
B.血液
C.細(xì)胞
D.組織液
6.平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果( )。
A.呼吸肌舒張,肺回縮 呼氣
B.呼吸肌收縮,肺擴(kuò)張 吸氣
C.呼吸肌收縮,肺回縮 呼氣
D.呼吸肌舒張,肺擴(kuò)張 吸氣
7.下列與吸氣無(wú)關(guān)的活動(dòng)是( )。
A.肋間肌收縮
B.肋骨上升、外移
C.膈肌舒張
D.胸廓擴(kuò)大
8.進(jìn)入血液的氧,通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞內(nèi)的什么部位被利用?( )
A.細(xì)胞核
B.細(xì)胞質(zhì)
C.葉綠體
D.線(xiàn)粒體
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
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