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八年級語文《過故人莊》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文《過故人莊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語文《過故人莊》教學設計1
[教學背景]
這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美的結合在一起，具有強烈的藝術感染力。在純樸自然的田園風光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設計理念]
詩歌是有韻味的，要讓學生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結構美，輕快的音樂美。因此在教學中要讓學生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。
[設計過程]
一、詩歌導入。
請學生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。
[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讓學生讀通詩歌，讀熟詩歌。]
檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風聲的畫面。背景放爽朗的.笑聲。
1、想象詩人和老朋友在談論什么問題呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]
準備表演：組織語言，醞釀情感。
即興表演，及時評價。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學生即興表演這一場景。讓學生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。
[教學反思]
課上完之后，發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學生創(chuàng)設他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導地位還是十分重要的。
再者關于詩歌的教學，我想不要什么花架子，就是讓學生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學生的閱讀興趣之后要立即打住，引導學生去體會詩歌的意思和意韻。
八年級語文《過故人莊》教學設計2
教學目標
1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。
2、結合意境體會作者的感情。
教學重點
朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。
教學過程
一、語境導入
田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)
二、解題
孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。
三、誦讀
�、俳處熉暻椴⒚姆蹲x，讓學生聽準字音，把握五言詩的`誦讀節(jié)奏及韻律，學生輕聲朗讀
�、谥该麑W生朗讀(或集體朗讀)
四、研習詩歌內(nèi)容
1、學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農(nóng)家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農(nóng)事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節(jié)時還要來賞菊花、喝酒。
�、偈茁�(lián)：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。
明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。
�、陬h聯(lián)：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?
明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調(diào)豐富，對仗手法。
�、垲i聯(lián)：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中，田園生活恬靜而閑適、和協(xié)而幸福。
�、芪猜�(lián)：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?
明確：依依不舍
2、學生合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
明確：真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。
五、學生自由誦讀并背誦全詩
六、小結
這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。
七、布置作業(yè)
改寫成現(xiàn)代散文
板書設計
孟浩然
過首聯(lián)：應邀做客
故頷聯(lián)：田園風光真摯友情
人頸聯(lián)：歡飲閑話向往田園
莊尾聯(lián)：依依惜別
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