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    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-21 11:28:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

    《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):

      1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。

      3、自主識(shí)記4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

      重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)文中的多種描寫(xiě)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。3分

      1、播放歌曲《捉泥鰍》,課件出示學(xué)生童年照片。

      2、 師:聽(tīng)著這樣的歌聲,老師仿佛回到了童年。是啊,對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō),對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課,就讓我們和作者劉亞舟一起,在文字的牽引下,去他的故鄉(xiāng)走一走,看一看。

      3、出示課題,齊讀。

      二、初讀感知,理清層次。6分

      1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(指名回答)

      2、默讀課文,想想主要敘述了哪幾件事,用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。

      3、和時(shí)間聯(lián)系起來(lái),并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。

      三、自主選學(xué),品讀感悟。24分

      在這幾件事中,哪一件事給你留下的印象最深刻?(按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事:

      (1)、指名讀課文,把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái),描寫(xiě)叔叔的句子,用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。

     。2)、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子?這位叔叔又是個(gè)怎樣的人?

     。3)抓住“聲色俱厲”等詞語(yǔ)品讀人物形象,體會(huì)這位叔叔的善良,淳樸的鄉(xiāng)情。

     。4)朗讀指導(dǎo):注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情,讀出心中的那份感動(dòng)。

      2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。

      師:作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言,為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事,每個(gè)故事中

      都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng),那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。(自由讀9-----14段)

     。1)、出示圖片配音讀

     。2)、師:在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎?

      生:談?lì)愃频慕?jīng)歷。

     。3)、師:難忘悠悠往事,難舍縷縷鄉(xiāng)情,在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 有對(duì)童年往事的幸福追憶)

      師:這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶,在作者的腦海中像什么?(珍珠) 師:作者是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)個(gè)大家念一念。

      師:在你的印象中,珍珠是什么樣的?

      師:作者,為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶?(美好而珍貴)

      師:如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶,你會(huì)選擇什么?

      師:是呀,作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”,每一顆珍珠都是如此的鮮活,每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

      師:結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情?

      師:是呀,通過(guò)一系列的回憶,作者的思想之情達(dá)到了高潮。看結(jié)尾的省略好,有什么作用?

      師:給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué),好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情,永無(wú)盡頭。 師:男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情,再讀這一段。

      師:我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候,也要做到有頭有尾,這樣內(nèi)容才完整。

      四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法 ,試列寫(xiě)作提綱6分

      師:作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂(lè)的童年時(shí)光,當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)比較一下,你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎?

      師:什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些?(能突出文章主題的)

      師:這鄉(xiāng)情,才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。

      師:我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,如果文章中要記敘幾件事情,一定要做到主次分明,詳略得當(dāng)。

      師:童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材,也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿,這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋(gè)來(lái)回,隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲,那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》,你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手?試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。

      五、小結(jié)。1分

      月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美,人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的'情感的同時(shí),和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光,將來(lái)這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

      《難忘的故鄉(xiāng)》實(shí)錄

      一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,在上課之前,老師要送給你們一首歌。(課件播放)《捉泥鰍》

      2、師:聽(tīng)著這樣的歌,看著同學(xué)們的照片,老師仿佛回到了童年。是啊,對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō),對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課,就讓我們和作者劉亞舟一起,在文字的牽引下,去他的故鄉(xiāng)走一走,看一看。

      3、師板書(shū)難忘的故鄉(xiāng),齊讀。

      二、初讀感知,理清層次

      1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村,我們一起去走一走,瞧一瞧,把書(shū)翻到87頁(yè)。

      2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了什么。

      學(xué)生回答。(1人)

      3、師:這童年的趣事,仿佛一幅流動(dòng)的畫(huà)軸,在我們的眼前一一閃過(guò),你能給每一件事情加一個(gè)簡(jiǎn)短的標(biāo)題嗎?

      4、師:老師在備課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫(xiě)時(shí)間的詞,你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?

      5、師:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了叔叔抱我回家呢?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋? 生答。

      三、自主選學(xué),品讀感悟。

     。ㄒ唬┢纷x叔叔抱我回家。

      師:濃郁的思鄉(xiāng)之情,在作者的筆下化成了一個(gè)個(gè)率真淋漓,童趣十足的故事,讓我們陶醉其中,不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢?

      生答。

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?

      生讀。

      師:老師也喜歡這段話(huà),請(qǐng)同學(xué)默讀課文,把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái),描寫(xiě)叔叔的句子,用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。

      生匯報(bào)第一句。

      師:從這句話(huà)中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?

      誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà),讀出自己的感受。

      師:可真是個(gè)淘氣包,滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

      師:誰(shuí)還找到了?

      生讀第二句。

      第三句。

      第四句。

      第五句。

      第六句。

     。B皮撒野)

      師:描寫(xiě)叔叔的句子都有哪些?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      生讀。

      師:聲色俱厲是什么意思?

      生答。

      師:叔叔為什么這樣?

      關(guān)心我。

      師:通過(guò)朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)。

      師:還有描寫(xiě)叔叔的句子嗎?

      生說(shuō)二句。從這句話(huà)看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢?不善言語(yǔ)

      師:通過(guò)哪看出來(lái)的?

      生動(dòng)詞。

      師:把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來(lái)吧!

      還有嗎?

     。 憨厚 淳樸 沉默)

      師:從這段文字的描寫(xiě)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),如神態(tài)、動(dòng)作等,更使人物形象更加鮮活。

      師生配合讀。

      師:三十多年過(guò)去了,我仍記著那位好心的叔叔,因?yàn)?/p>

      讀句子,我要對(duì)他說(shuō)

     。ǘ┢纷x(和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋)

      師:作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言,為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事,每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng),那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。(自由讀9-----14段)

      1、出示圖片配音讀

      2、師:在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎?

      生:談?lì)愃频慕?jīng)歷。

      3、師:難忘悠悠往事,難舍縷縷鄉(xiāng)情,在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(有對(duì)伙伴的懷念 有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔 ,有對(duì)童年往事的幸福追憶)找出相關(guān)的句子,和你的同桌讀讀。

      生讀,師評(píng)價(jià)。

      (4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法

      師:這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶,在作者的腦海中像什么?(珍珠) 師:作者是怎么寫(xiě)的,齊讀第一自然段。

      師:在你的印象中,珍珠是什么樣的?

      師:作者,為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶?(美好而珍貴)

      師:如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶,你會(huì)選擇什么?

      師:是呀,作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”,每一顆珍珠都是如此的鮮活,每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。

      師:結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情?讀最后。

      師:是呀,通過(guò)一系列的回憶,作者的思想之情達(dá)到了高潮?唇Y(jié)尾的省略好,有什么作用?

      師:給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué),好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情,永無(wú)盡頭。 師:男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情,再讀這一段。

      師:我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候,也要做到有頭有尾,這樣內(nèi)容才完整。

      (五)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法 再現(xiàn)精彩故事

      師:作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂(lè)的童年時(shí)光,當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)

      比較一下,你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎?

      師:什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些?(能突出文章主題的)

      師:這鄉(xiāng)情,才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。

      師:我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,如果文章中要記敘幾件事情,一定要做到主次分明,詳略得當(dāng)

      四、品讀悟法 即興寫(xiě)作

      師:童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材,也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿,這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋(gè)來(lái)回,隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲,那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》,你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手?試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。

      五、總結(jié) 拓展

      師:(對(duì)照板書(shū)總結(jié))作者那忘那給他歡樂(lè)的條條小河,難忘那帶來(lái)歡樂(lè)的溫馨冬日,難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔,難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴,而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng),下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情,再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

      2、師:思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話(huà)題,在李白的筆下,思鄉(xiāng),是“此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情?”的感慨;在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程,水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。” 的傷感,而在作者的筆下,我們游故園,品鄉(xiāng)情,看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí),也學(xué)會(huì)珍惜吧,珍惜這童年的幸福時(shí)光,珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。

      師:作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂(lè)的潺潺小河,難忘故鄉(xiāng)那灑滿(mǎn)笑聲的皚皚雪地,而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的(鄉(xiāng)情)。

      作業(yè):課文中有些場(chǎng)面、情景描寫(xiě)得生動(dòng)有趣,畫(huà)出你喜歡的句子或者或段落,多讀幾遍,背誦下來(lái)。

      《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以反映人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。

      3、在描寫(xiě)中回憶童年,回味童年生活的精彩瞬間,重溫童年的美好。 重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

      難點(diǎn):運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、教師談話(huà),導(dǎo)入新課

      1.故鄉(xiāng),自古以來(lái)就是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng),重拾他兒時(shí)的記憶。

      2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

      二、走入文本,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

      1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?

      2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段,有“——”畫(huà)出描寫(xiě)我的句子,用“~~~~” 畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。

      3.學(xué)生匯報(bào)描寫(xiě)我的句子。提問(wèn):你們玩過(guò)打跐溜滑嗎?你們的心情怎樣?

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)縮寫(xiě),更全面、有重點(diǎn)的了解小說(shuō)情節(jié),提高攝取信息的能力。

      2、學(xué)生通過(guò)圈劃”我”回故鄉(xiāng)所見(jiàn)所感的句段,認(rèn)識(shí)小說(shuō)中談到的三個(gè)“故鄉(xiāng)”并初步把握作者的思想感情,進(jìn)而感悟小說(shuō)閱讀的切入點(diǎn)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      目標(biāo)2。

      【教學(xué)策略】

      交流、討論、圈劃,多媒體輔助教學(xué)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      1、引小學(xué)學(xué)過(guò)的《少年閏土》入境。

      2、引“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡脑(shī)句導(dǎo)入。

      3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過(guò)的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過(guò)的儲(chǔ)備文章入手設(shè)置情境,順理成章學(xué)習(xí)新課。 二、預(yù)習(xí)交流:交流《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě) 點(diǎn)名小組派代表宣讀縮寫(xiě)內(nèi)容,其他組派代表補(bǔ)充。 讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說(shuō)主要故事情節(jié)。 三、初讀自由整體感知:交流初讀后的整體感受 各抒己見(jiàn),表達(dá)自己讀后的對(duì)《故鄉(xiāng)》的第一認(rèn)識(shí)。 了解學(xué)生的初讀層次,同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。 四、指向性整體感知

      1、“我”眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫(huà)出來(lái)表現(xiàn)不同的“人”和“景”的句段)兩個(gè)故鄉(xiāng)有什么不同?“我”對(duì)兩個(gè)故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫(huà)出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)

      2、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)故鄉(xiāng)?作者對(duì)幾個(gè)故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文,梳理信息,辨別信息,整理、加工信息。)

      小結(jié):小說(shuō)濃墨重彩描寫(xiě)是哪個(gè)故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過(guò)“故鄉(xiāng)”反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見(jiàn)分曉。 1、以四人小組為單位分工合作,一人負(fù)責(zé)圈劃一部分,分以下四部分:

      “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里,出去了”前;“他就領(lǐng)水生回去了”前;最后幾段。

      2、小組交流,明確各部分圈劃的重要信息。

      3、感悟“我”的感情,并用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表述。

      4、整體交流、討論小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)故鄉(xiāng),運(yùn)用文中有效信息自圓其說(shuō),并初步感知作者通過(guò)“我”所見(jiàn)所聞所感表達(dá)的思想感情。 梳理小說(shuō)思路,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的重要情節(jié)、人物,感受環(huán)境描寫(xiě)的意義,訓(xùn)練獲取語(yǔ)言信息的準(zhǔn)確度,通過(guò)再閱讀進(jìn)行充分的情感體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫(xiě)感受等閱讀習(xí)慣。

      通過(guò)攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。 作業(yè)

      再縮寫(xiě)《故鄉(xiāng)》,要求在反復(fù)閱讀小說(shuō)基礎(chǔ)上記下對(duì)情節(jié)的記憶。 板書(shū)

      故鄉(xiāng)(小說(shuō),選自《吶喊》)

      魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

      過(guò)去 現(xiàn)在 未來(lái)

      少年我 中年我 水生

      少年閏土 中年閏土 宏兒

      豆腐西施楊二嫂

      神往 失望 希望

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      學(xué)生通過(guò)攝取閏土的所有信息對(duì)比分析、討論他前后二十年的變化,把握人物變化的社會(huì)根源,初步理解小說(shuō)的主題。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      對(duì)比分析、討論閏土二十年前后的變化。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      把握人物變化的社會(huì)根源,理解小說(shuō)的主題。

      【教學(xué)策略】

      圈劃標(biāo)注、對(duì)比分析、討論等。

      【教學(xué)過(guò)程】

      教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      直接導(dǎo)入分析閏土形象。 二、閏土人物形象分析

      1、圈劃閏土二十年前后的變化點(diǎn)對(duì)比分析:

     、 肖像

      ⑵ 神情

     、 言談舉止

      ⑷ 對(duì)“我”的稱(chēng)呼

     、 精神世界

     、 閏土本性

      2、歸納閏土的形象

      3、討論閏土生活、精神變化的社會(huì)根源:

      4、“我”與中年閏土的感情發(fā)生了怎樣的變化?怎么理解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

      5、透過(guò)信息我們可以領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作的意圖是什么?

      畫(huà)出閏土二十年前后發(fā)生變化的地方,包括言行舉止、精神世界進(jìn)行信息提煉。

      小組分工合作交流、討論。 通過(guò)攝取少年閏土和中年閏土形成對(duì)比的細(xì)節(jié)信息分析閏土發(fā)生的變化及變化的原因。 三、小結(jié)

      通過(guò)閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會(huì)根源,在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下節(jié)再議。 作業(yè)

      1、完成旁批“理解詞語(yǔ)和讀準(zhǔn)字音”。

      2、完成課后練習(xí)一。 板書(shū)

      故鄉(xiāng)(小說(shuō),選自《吶喊》)

      魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

      銀項(xiàng)圈少年──木偶人

      閏土 怕羞──仿佛石像一般

      迅哥──老爺(封建等級(jí)受害者)

      熱情──矜持依然熱情(這一點(diǎn)干青豆……)

      社會(huì)根源

      喚起療救的注意

      生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠(chéng)

      第三課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生通過(guò)分析楊二嫂變化的形象,認(rèn)識(shí)其社會(huì)蕭條對(duì)人生活、精神毒害的廣泛性。

      2、學(xué)生通過(guò)理解后四段的關(guān)鍵句,整體把握小說(shuō)的主題及作者的創(chuàng)作心理。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      整體把握小說(shuō)的主題及作者的創(chuàng)作心理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      “終日坐著”的楊二嫂變?yōu)椤皥A規(guī)式的姿勢(shì)”說(shuō)明了什么?下面我們從描寫(xiě)楊二嫂的細(xì)節(jié)處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。 二、分析人物形象以及與主題的聯(lián)系

      1、楊二嫂的變化有哪些?

      2、你最驚心觸目的細(xì)節(jié)描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)句是哪些?你如何評(píng)價(jià)?

      3、塑造楊二嫂這個(gè)人的意義何在?

      1、學(xué)生速讀課文:從“一個(gè)尖利的聲音突然怪叫起來(lái)”到“順手把我母親的一幅手套塞在褲腰里,出去了”,受訓(xùn)最富表現(xiàn)力的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),對(duì)楊二嫂其人評(píng)價(jià)。

      2、同學(xué)交流、討論這個(gè)人物囂張、尖酸、刻薄的性格,挖掘其被社會(huì)壓迫下經(jīng)濟(jì)貧困背后的道德淪喪。

      3、同學(xué)討論楊二嫂與閏土同是經(jīng)濟(jì)貧窮卻善惡本性不同的差異,理解動(dòng)蕩的.社會(huì)在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。 訓(xùn)練攝取細(xì)節(jié)信息全面而深刻地認(rèn)識(shí)人物的典型性。

      通過(guò)分析楊二嫂的變化的形象,學(xué)生認(rèn)識(shí)其社會(huì)蕭條對(duì)人生活、精神毒害的廣泛性。

      滲透作者創(chuàng)作意圖。 三、解后四段,深刻把握作者的創(chuàng)作意圖

      1、為什么“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,到我卻并不感到怎樣的留戀”?

      2、為什么“那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影響,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”?

      3、在“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴,都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活,……也不愿都如別人的辛苦自睢而生活”中,結(jié)合小說(shuō)開(kāi)頭與后文如何理解“我的辛苦輾轉(zhuǎn)”?如何理解“閏土的辛苦麻木”?“別人的辛苦自睢”是小說(shuō)中誰(shuí)過(guò)得怎樣的生活?

      4、如何理解“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成路了”? 帶著問(wèn)題朗讀后四四段:

      整合前面信息交流理解。 讓學(xué)生通過(guò)具體理解作者抒情性議論句,理解“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望,理解“我”對(duì)閏土麻木的悲哀,理解“我”對(duì)改變貧窮、混亂故鄉(xiāng)及祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,整體把握小說(shuō)的主題及作者的創(chuàng)作心理。從而理解魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主旨:在沉寂的夜里不免吶喊幾聲,引起療救的注意。 四、小結(jié)

      主題整合:

      小說(shuō)要告訴我們的是什么?

      作業(yè)

      練習(xí)冊(cè)閱讀部分。

      板書(shū)

      故鄉(xiāng)

      魯迅

      閏土──辛苦麻木

      我──辛苦輾轉(zhuǎn) 希望有新的生活,希望更多的人去追求、奮斗

      對(duì)祖國(guó)的希望和感受

      楊二嫂──辛苦自睢

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教材說(shuō)明、分析】

     。薄⒔滩牡膬(nèi)容、地位和作用:

      本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作,該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示:

     。、教學(xué)目標(biāo):

     、拧≈R(shí)目標(biāo):

     、佟×私、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

      ② 明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的。

     、啤∧芰δ繕(biāo):

      ① 掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

      ② 能模擬運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法進(jìn)行寫(xiě)作。

     、恰∏楦心繕(biāo):

      ① 理解人物形象的復(fù)雜感情。

      ② 珍愛(ài)新生活,樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

     。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

     、拧≈攸c(diǎn):

     、佟∪宋镄蜗筇卣骷捌湫纬稍颉

     、凇 爸貜(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。

     、啤‰y點(diǎn):

     、佟姆治鋈宋锏教嵘黝}的思維訓(xùn)練。

     、凇 爸貜(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。

      【教法說(shuō)明】

      現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué),對(duì)教材所選課文利用不夠,講解課文和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng),甚至完全分離,對(duì)課文的寫(xiě)法分析流于表面,即用簡(jiǎn)單而模式化的語(yǔ)言來(lái)概括,習(xí)慣地歸納寫(xiě)作特點(diǎn)(一般還加上點(diǎn)舉例分析)就草草收?qǐng),這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。于是就通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)希冀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,各種大小作文鋪天蓋地,愚以為這是一種時(shí)間的浪費(fèi)和對(duì)教材的利用不足,在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)課案目標(biāo),我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生思維操作為主,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,并注重教師示范。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

      【學(xué)法說(shuō)明】

      學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,并十分熟悉課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察,積極思考,注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng)。按“聽(tīng)──看──想──寫(xiě)──想──寫(xiě)”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      【程序設(shè)計(jì)說(shuō)明】

      在本節(jié)課的教學(xué)中,將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開(kāi)分析,按“回憶舊知識(shí)──講解知識(shí)點(diǎn)──例證知識(shí)點(diǎn)──分析知識(shí)點(diǎn)──運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡(jiǎn)單分析:

      一、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課

      在上一節(jié)課中,我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶,對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解,對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握。現(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。

      問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

      問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

      小說(shuō)就是用散體文章寫(xiě)虛擬人生幻象的自足的文字語(yǔ)言藝術(shù)。鑒賞小說(shuō)應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖:

      二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課

      這節(jié)課我們將就課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行分析,這篇課文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法,那么,什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”?運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢?在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對(duì)比手法的運(yùn)用,并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),并能運(yùn)用到以后的寫(xiě)作實(shí)踐中。下面讓我們一起來(lái)為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      三、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義(不要求學(xué)生背下來(lái))

      重復(fù):就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的.文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

      對(duì)比:就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

      四、舉例分析

      旨在讓學(xué)生對(duì)重復(fù)、對(duì)比手法有更清晰的了解。

     。、《天凈沙·秋思》的例子:

      天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

      枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

     。ㄖv析:在這首元曲小令中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu),但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用,使她成為千古絕唱。首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象:“枯藤,老樹(shù),昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用,渲染出一種濃郁的生命感受──悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法,展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面──“小橋,流水,人家!毙纬蓮(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受,使前者更孤寂,后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。)

     。、我們?cè)賮?lái)看故都的秋開(kāi)頭通過(guò)運(yùn)用“反復(fù)”所達(dá)到的藝術(shù)效果:

      秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。

     。ㄖv析:“秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;”是對(duì)秋天的重復(fù)、渲染、強(qiáng)調(diào)。第二、第三句則更進(jìn)一層,寫(xiě)故都的“秋味”特別的美,這是對(duì)文章中心立意的渲染、重復(fù)!翱墒前。眹(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。”三個(gè)“來(lái)得”是典型的排比、渲染、重復(fù)!拔业牟贿h(yuǎn)千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來(lái)的理由,也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味!痹诖,作者想要表達(dá)的意思無(wú)非是“我”不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意,作者還是采用重復(fù)、渲染,把一個(gè)“趕到”分說(shuō)成兩個(gè)“趕上”,渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛,以形成反襯,突出對(duì)故都的秋的眷戀、神往。“也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,這故都的秋味。”把一個(gè)“秋”字分為兩次說(shuō)是為了渲染、強(qiáng)化對(duì)秋意的印象。)

      《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多,先看前四個(gè)自然段:

      我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

      時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

      啊!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

      我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說(shuō)出他的佳處來(lái),卻又沒(méi)有影像,沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō):故鄉(xiāng)本也如此,──雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。

      問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

      第一段:對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

      第二段:渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

      第三段:一種驚詫?zhuān)谶@背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象,對(duì)第二自然段的重復(fù)。

      問(wèn)題4:“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?”(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

      問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

      問(wèn)題6:大家通過(guò)剛才的分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作過(guò)程中“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用及其起到的巨大的表達(dá)效果。我們?cè)賮?lái)看下面的例子:(旨在通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一步體會(huì)、提高。分析略):

      長(zhǎng)城啊長(zhǎng)城!你真是太美了,太美了,實(shí)在太美了。(這是我們所說(shuō)的“重復(fù)”的寫(xiě)法嗎?)

     。ú皇牵貜(fù)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言的消極同一再現(xiàn),而是那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn))。

      富豪按了一下開(kāi)關(guān),天花板上的枝形吊燈亮了;監(jiān)獄里也按了一下開(kāi)關(guān),電流通過(guò)了那位工人的身體。富豪打了個(gè)呵欠,躺在椅子上睡去;工人抽搐了一下,躺在地上死去。

     。ńY(jié)構(gòu)、物體對(duì)象的重復(fù),內(nèi)容、環(huán)境、人物的對(duì)比突出了主題,有強(qiáng)大的藝術(shù)震撼力?梢(jiàn)“對(duì)比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對(duì)立,是要為整體服務(wù)的,小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。在運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法時(shí)首先要注意明了文章的立意,主題的內(nèi)涵,給行文定下基調(diào)再進(jìn)行謀篇。)

      我為從前的自己放上一紙玫瑰,一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛,黑色的禮服,黑色的靈柩,黑色心情的暗影,徐徐隨風(fēng)飄去……

      五、檢查、實(shí)際操作(初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>

      問(wèn)題7:請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”手法寫(xiě)幾句話(huà)(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

      六、小結(jié)

      通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

      七、作業(yè)布置

     。ㄖ荚诎牙碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

     。、分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

      塞馬秋風(fēng)薊北杏花春雨江南

     。、自選題材,運(yùn)用重復(fù)和對(duì)比的手法寫(xiě)一篇500字左右的作文。

      【教學(xué)后記】

     。ㄅ淖鳂I(yè)后作課后總結(jié)。)

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教材說(shuō)明、分析:

      本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫(xiě)作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的'基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

      二、教學(xué)目標(biāo):

     。1)了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

     。2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

      (3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

     。4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫(xiě)

      三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明:

      1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

      問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

      問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

      2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

      3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))

      重復(fù):就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

      對(duì)比:就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

      4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)

      問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

      問(wèn)題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)

      問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

      4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的

      體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(huà)(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

      5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

      6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

      分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

      2.理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

      3.通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的體會(huì),分析人物性格,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感,進(jìn)而理解作品主題。

      過(guò)程與方法:

      1.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。

      2.通過(guò)自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

      3.合作探究,閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法,理解文章主題。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害;體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂(yōu)慮,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

      2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫(huà)人物形象的方法,理解人物形象及小說(shuō)主題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

      2.結(jié)合背景,多角度理解小說(shuō)主題。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的。

      2.合作探究,通過(guò)生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

      3.在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生理解的`多樣性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,得出自己的見(jiàn)解。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)朗讀導(dǎo)入

      1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開(kāi)頭和第二自然段的景物描寫(xiě)。

      “這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

      “時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒(méi)有一些活氣!

      2.請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

      3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。

      前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗、美麗、令人神往;后者是“我”眼中所見(jiàn)二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

      二十余年過(guò)去,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢?讓我們一起走近作者,走進(jìn)文本。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的感知和分析導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用。

      (二)感知學(xué)習(xí)

      1.了解寫(xiě)作背景。

     。1)指名學(xué)生結(jié)合資料,介紹寫(xiě)作背景,教師總結(jié)。

      辛亥革命后,封建zhuan制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困,過(guò)著毫無(wú)希望的生活。

      小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年1月,后被編入小說(shuō)集《吶喊》,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬(wàn)千,一年后就以自己所見(jiàn)所感為素材,創(chuàng)作了這篇小說(shuō)!拔摇彪m不是作者本人,但是反映了作者的情感。

     。2)結(jié)合資料介紹作家、作品。

      魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集)。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

      2.初讀課文,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

     。1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,并概括每部分內(nèi)容。

     。2)閱讀課文,選擇任意一個(gè)人物,進(jìn)行復(fù)述介紹。

      可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,青年楊二嫂,中年楊二嫂,“我”。

      要求:認(rèn)真閱讀課文,標(biāo)畫(huà)段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

      【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng),采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。

      (三)探究人物形象

      再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,體會(huì)對(duì)比手法。

      1.分析閏土形象。

      分小組朗讀描寫(xiě)閏土的段落:12~30自然段;第55~76自然段。

      設(shè)計(jì)討論問(wèn)題:

      這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)

      這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比?通過(guò)對(duì)比突出了什么?

      學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié)。

     。1)外貌對(duì)比。

      少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛(ài)的少年英雄形象。

      中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,命運(yùn)悲慘。

      (2)動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)比。

      少年閏土:通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,看出閏土活潑開(kāi)朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)。可以從對(duì)話(huà)描寫(xiě)的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力。

      中年閏土:說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,開(kāi)口改稱(chēng)“迅哥兒”為“老爺”,寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語(yǔ)言的描寫(xiě),閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭,并訴說(shuō)自己的苦狀。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處。

      還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

      (3)閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。

      少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切,小伙伴親密無(wú)間。

      中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛!拔摇卑峒医o他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,證明他將希望寄托于神靈,愚昧麻木。

      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫(xiě)方式展示人物形象,刻畫(huà)人物的性格。

     。4)小結(jié)。

      小說(shuō)通過(guò)對(duì)比,揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

      2.分析楊二嫂形象。

     。1)自由朗讀39~52自然段,畫(huà)出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

      例:然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的,冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫(xiě)方法及作用。

      此句運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)方法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

     。2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去?說(shuō)明理由。

      3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。

      小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用,塑造出鮮明典型的人物形象的。

      (四)主題探究

      1.提問(wèn):在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí),為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了”?

      教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

      因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活,比較茫遠(yuǎn),擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活,是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿(mǎn)純真的人與人之間的關(guān)系。

      2.“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路! ──怎樣理解這句話(huà)?

      教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

      只有希望而不去實(shí)踐,等于沒(méi)有希望。以路為喻體,形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解小說(shuō)主題。

      (五)拓展延伸

      教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題:在課文的分析中,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,你有哪些理解與思考?

      【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大,分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用,為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

      (六)布置作業(yè)

      1.閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目。

      2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇。

      【設(shè)計(jì)意圖】1.對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2.了解其他描寫(xiě)故鄉(xiāng)的佳作。

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)首都北京的情感;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂(lè)趣;

      2.懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們;

      3.懂得做人做事要自尊自強(qiáng),有一顆善良的熱情的心。

      4.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà);

      5.學(xué)習(xí)略讀課文,粗知大意。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)首都北京的情感;感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂(lè) 趣;懂得父母等親人關(guān)愛(ài)自己,自己也應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)他們;懂得做人做事要自尊自強(qiáng),有一顆善良的熱情的心。

      2.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文;能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

      3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,寫(xiě)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,邊讀邊思考,初步感受作品中生動(dòng)的形象,和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),愿意和他人交流自己的閱讀感受。發(fā)揮自己想象力、,學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的閱讀。

      2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作興趣,結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.正確流利有感情地讀課文,知道作者是怎樣贊美北京的,感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的深厚感情;

      2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文,知道北京市一個(gè)古老而又充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息的國(guó)際大都市,感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的深厚感情;

      2.能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想;能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受作者在字里行間流露出來(lái)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的感情。知道作者是怎樣贊美北京的,能夠結(jié)合生活實(shí)際和搜集材料寫(xiě)一段話(huà)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入:

      我們生活在首都北京,首都北京是很多人向往的地方,我們身為首都的小主人,誰(shuí)能把自己了解到的北京給同學(xué)們介紹一下?

      北京的名勝古跡有————————————

      北京的民俗文化有————————————

      北京的風(fēng)味小吃有————————————

      其它————-——————————————

      認(rèn)真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認(rèn)識(shí)的.字看課后生字表)

      二、新授

      1.這首詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會(huì)到的?

      2.為什么作者說(shuō)“唱不夠”、“道不盡”?

      北京是一座有著三千年歷史的古城,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)朗讀,體會(huì)北京的歷史悠久。同時(shí)北京又是一座現(xiàn)代化程度很高、發(fā)展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結(jié),體會(huì)北京充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息。

      3.北京市民居住有哪些特色?咱北京人的飲食偏愛(ài)是什么?為什么不寫(xiě)高樓大廈、生猛海鮮?

      4.有感情地讀讀你最喜歡的段。(為什么喜歡它)

      5.再看全文,體會(huì)這篇課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是按照總——分——總的結(jié)構(gòu),尤其是最后一節(jié)與開(kāi)始的第一節(jié)完全相同,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是再一次表白對(duì)北京的愛(ài),抒發(fā)作者唱也唱不夠、說(shuō)也說(shuō)不完的熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情結(jié)。

      6、想不想用你得筆也去描寫(xiě)咱們的故鄉(xiāng)北京,

      去過(guò)( )名城

      也走訪了不少( )

     。 )地告訴你,

      我還是最?lèi)?ài)咱們的背景。

      不說(shuō)( )的( )

      也不說(shuō)( )的( )

      唱不夠( ),

      道不盡( )單想那( )、( )

      便生出一片熱愛(ài)北京的濃濃情。

      自己說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

      7、默讀課文,提出自己不懂得問(wèn)題。

      小結(jié):這篇課文,是一首詩(shī)歌,把它譜成曲子,就成了一首京味歌曲,想欣賞嗎?會(huì)唱的可以跟著唱。

      三、作業(yè)

      熟讀課文,背誦課文。

      課后反思:這是一篇表達(dá)作者對(duì)北京的熱愛(ài)的課文,字里行間表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛(ài),學(xué)生感受作者的情感有些困難,如:細(xì)悠悠、密茸茸、脆生生等。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)字。用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。并注意良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

      2.感情朗讀,熟讀成誦。

      教學(xué)重點(diǎn):

      規(guī)范端正、整潔的書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字

      教學(xué)難點(diǎn):

      鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記漢字,激發(fā)識(shí)字興趣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、誰(shuí)愿意給大家讀讀課文?

      有的同學(xué)都背下來(lái)了,背給大家聽(tīng)聽(tīng),評(píng)一評(píng)誰(shuí)背的最好。

      二、課文還為我們帶來(lái)12個(gè)生字朋友,用以前的識(shí)字方法,看誰(shuí)記得又快又好。

      記住字形

      壇 旋 韻 佳 濃

      邊記邊組詞

      府 廚 廈

      肴 漿 聳

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      你認(rèn)為那個(gè)字最難寫(xiě),老師和你一起寫(xiě)。

      強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字格式、要求。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

      三、布置作業(yè):

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,檢查一課的知識(shí)學(xué)生掌握情況;作業(yè)輔導(dǎo)。

      2.聽(tīng)寫(xiě)字詞:甜絲絲、脆生生、細(xì)悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉(zhuǎn)、客廳、濃厚、豆?jié){、廚房。

    《故鄉(xiāng)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)內(nèi)容】:

      《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè),第六單元的第2課。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),自主認(rèn)識(shí)“拎、呔、戳、媚”四個(gè)生字。

      2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.抓住“鋪”、“追逐”、“啃咬”等詞句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

      1.在朗讀中理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

      2.在朗讀感悟中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】:

      教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

      學(xué)生:收集資料。

      【教學(xué)課時(shí)】:

      【教學(xué)過(guò)程】:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

      1.談話(huà)導(dǎo)入課題。

      2.板書(shū)課題 ,齊讀課題。

      二、學(xué)前交流,檢查預(yù)習(xí)。

      1.檢測(cè)字詞。

      2.交流課文內(nèi)容。

      3.指名讀文,思考:文中寫(xiě)了哪幾件難忘的事。

      三、初讀感知,學(xué)法指導(dǎo)。

      1..指名讀文,思考:文中寫(xiě)了哪幾件難忘的事?寫(xiě)出小標(biāo)題。

     。ㄏ奶旖呄丛瑁ǘ杖な、好心叔叔抱我回家)(和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋)

      2.學(xué)習(xí)江邊洗澡,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

     。1)畫(huà)出自己感受最深的詞語(yǔ)和句子,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

     。2)教師根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)朗讀。

      3.學(xué)習(xí)雪地喂小雞的段落。

      四、小組交流,品讀課文。

      1.提出學(xué)習(xí)要求。

      小組學(xué)習(xí)要求:

     。1)請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)選擇自己喜歡的`方式讀課文,選擇印象最深的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。

     。2)畫(huà)出自己喜歡的句子和段落組內(nèi)多讀幾遍。

     。3)組內(nèi)交流,由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序,準(zhǔn)備發(fā)言。

      2.小組自主選學(xué)

      五、全班交流,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

      1.選擇小組,根據(jù)要求進(jìn)行交流。

      2.小組交流自己喜歡的內(nèi)容,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      七、課堂檢測(cè),鞏固提高。

      夏天江邊洗澡

      12.難忘的故鄉(xiāng) 冬日趣事 眷戀 好心叔叔抱我回家熱愛(ài)

      和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋

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