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    語文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-08-19 19:23:30 九年級(jí) 我要投稿

    人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。那么《故鄉(xiāng)》好的教案怎么寫?以下僅供參考!

    人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文,包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案,都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上,記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的,不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握,在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂,至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒有印象了,更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手,讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手,從整體上感受課文的感情基調(diào),然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,分析這種感覺的來源──是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物,分析人物的時(shí)候,通過外貌語言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土,次要分析楊二嫂,之后自然地總結(jié):這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人,怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀,作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義,最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料,加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解,并深化文章主題──不只是“我”的故鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣,當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣,這都是辛亥革命后,軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的`盤剝?cè)斐傻。這樣做既突出了重點(diǎn),又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象,由現(xiàn)象到本質(zhì),透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。

      在分析人物的時(shí)候,由相同的一個(gè)問題領(lǐng)起:這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托,而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民,一個(gè)是小資產(chǎn)者,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。

      這樣的問題設(shè)計(jì)精練、集中,既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使整堂課線索清晰,能幫助學(xué)生深入的理解課文,從感情上認(rèn)同接受,使難懂的課文變得容易了。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?

      二、講授新課

      在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

      學(xué)生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

      故鄉(xiāng)的景色怎樣?

      學(xué)生讀。

      這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?

      學(xué)生思考回答,大屏幕顯示:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。

      齊讀來感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。

      如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

      課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?

      我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

      (屏幕顯示問題、畫面。)

      學(xué)生思考、討論、回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

      師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

      故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?

      思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。

      (屏幕顯示問題及畫面。)

      學(xué)生思考、討論、回答,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。

      師生共同梳理:外貌的變化(說明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。

      如果說閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。

      全文的底色是沉重的,那么有沒有一點(diǎn)亮色呢?

      學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過大家共同的努力,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

      齊讀背誦“希望是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路,地上本沒有路,走的人多了,也便有了路!

      這篇小說寫于1921年,辛亥革命已經(jīng)過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治,是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落,農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示:背景。)

      教師略加解釋。

      【板書設(shè)計(jì)】

      故鄉(xiāng)的景物

      悲哀閏土

      故鄉(xiāng)的人

      楊二嫂

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