小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選11篇
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助,互信互愛(ài),從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字,新詞
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題,出示圖畫(huà),設(shè)問(wèn)揭題
1、在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語(yǔ):“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人去鳥(niǎo)不驚,”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。(謎底:畫(huà))
2、談話揭題:學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢?(出示文中插圖)
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”(教師板書(shū)課題)
3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文
(1)讀準(zhǔn)生字詞
。2)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文
二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力
1、依文看圖,訓(xùn)練觀察能力
。1)教師范讀課文,學(xué)生圖畫(huà)
。2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà),小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文:《校園里的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn):想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒,都畫(huà)了什么畫(huà)?
2、緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)
。1)看圖找段:①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)?②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清寫(xiě)作順序:卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的'水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié):通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為,你知道了什么?
。3)品詞誦讀:要理解、自然段中語(yǔ)句的意思,必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ):“不服氣”,變抽象為形象②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求:①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事
1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競(jìng)賽朗讀,集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。
2、續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的?怎么做的?
四、合理想象,為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了,你有什么感想,如果你是文中的小男孩,你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà),來(lái)表示你的歉意。
五、總結(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)
13、校園里的畫(huà) 1以誠(chéng)相待
2友好相處
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小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫(huà)”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖畫(huà),導(dǎo)人新課
復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩(shī)
二、精讀感悟,感受畫(huà)的特點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫(huà)了哪幾種景物?板書(shū)(山、水、花、鳥(niǎo))這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)欣賞這幅畫(huà),去看看畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣?和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥(niǎo)有什么不同?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。
。1)第一句詩(shī)寫(xiě)了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
。2)指名說(shuō),圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書(shū)有色
。3)平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫(huà)上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。
2、第二句寫(xiě)了什么景?(水)
(1)講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認(rèn)一認(rèn)這個(gè)字“水”。
。2)聽(tīng)聲說(shuō)話我聽(tīng)到了()聲音。
(3)請(qǐng)一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽(tīng)到什么。浚](méi)有聲音就是無(wú)聲,出示無(wú)聲)板書(shū)看,這就是(近聽(tīng)水無(wú)聲)板書(shū)指名讀,評(píng)價(jià)
(4)多么美麗的景色!我們一起讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無(wú))我們看到山有色,而水卻無(wú)聲,真奇怪,為什么?(指課題因?yàn)檫@是畫(huà))
(二)、學(xué)習(xí)后兩句
(1)出示后兩句,這兩句寫(xiě)了什么景?(花,鳥(niǎo))
。2)理解“春去”
我們來(lái)看這花,聞一聞什么味道?再來(lái)聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒(méi)有味道,春天又是什么樣的`季節(jié)春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香,現(xiàn)在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過(guò)去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書(shū)指名讀,齊讀,評(píng)價(jià)
。4)看這里有一只小鳥(niǎo)呢,聲音小一點(diǎn)哦,會(huì)嚇跑它的,誰(shuí)來(lái)跟小鳥(niǎo)打招呼?讓我們靠近一點(diǎn),拍拍手,小鳥(niǎo)害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥(niǎo)這就是(人來(lái)鳥(niǎo)不驚)。指名讀,齊讀
。5)在這兩句詩(shī)中也有一對(duì)反義詞,誰(shuí)的眼睛最亮?(來(lái)和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來(lái)了鳥(niǎo)卻不害怕)。
(6)齊讀古詩(shī)
一起讀這美麗的畫(huà)!
。7)根據(jù)交流改寫(xiě)詩(shī)句,與《畫(huà)》形成對(duì)比,感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
出示遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水有聲,春去花不在,人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),看,我們也能成為小詩(shī)人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?2、出示《詠雪》
小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞,誰(shuí)能找到?四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提出寫(xiě)字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫(xiě),生書(shū)空(水、來(lái))3、生書(shū)寫(xiě),提出書(shū)寫(xiě)要求4、小老師評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
多么有趣的詩(shī)。《嗝幢普娴漠(huà)。⊥瑢W(xué)們古詩(shī)和水墨畫(huà)都是我們國(guó)家文化中的寶貝,這幅畫(huà)中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
這篇課文講的是世界著名畫(huà)家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫(huà)的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)畫(huà),老師先讓他畫(huà)雞蛋這件事展開(kāi)記敘,重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
學(xué)生分析:
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫(xiě)字11個(gè)。
2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ),從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí),以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的.能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示雞蛋)細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。
鳴蠶雞蛋
2、寫(xiě)“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。
3、畫(huà)“雞蛋”,F(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字,還能正確書(shū)寫(xiě)。如果老
師讓你畫(huà)“雞蛋”,你會(huì)有什么想法?(板書(shū)課題,生各自發(fā)表意見(jiàn))
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。
有個(gè)叫達(dá)芬奇的人,他認(rèn)為畫(huà)雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇?讀了這段文字,你就會(huì)有所了解。(白板出示)
五百多年以前,有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人,他是一位著名的畫(huà)家。
預(yù)設(shè):
生1:“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生2:“意大利”是告訴我們國(guó)籍。
生3:“著名的畫(huà)家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇,你能不按這樣的順序,也介紹介紹達(dá)芬奇嗎?
過(guò)渡:了解了達(dá)芬奇,接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫(huà)雞蛋的呢?
2、讀文,認(rèn)字。
。1)自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文,力爭(zhēng)做到不加字,不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
。2)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3)指名分段讀文。
(4)檢查詞語(yǔ),并仿寫(xiě)。
畫(huà)得不耐煩畫(huà)得熟練畫(huà)得又快又像
。5)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋這件事中知道什么道理呢?學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。
3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的過(guò)程
。1)白板出示“達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候,老師讓他畫(huà)雞蛋,他畫(huà)得(xxxxxx)”。①理解“不耐煩”。
、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現(xiàn),指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇,體會(huì)人物心情。
過(guò)渡:聽(tīng)了達(dá)芬奇的話,老師是怎樣教育他的呢?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。
老師嚴(yán)肅地說(shuō):“你以為畫(huà)雞蛋很容易嗎?這就錯(cuò)了!
。2)實(shí)物演示,得出結(jié)論。
(3)老師為什么總讓他畫(huà)雞蛋?找一找,讀一讀。
①指導(dǎo)朗讀,突出“準(zhǔn)確,熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。
。4)白板出示“達(dá)芬奇聽(tīng)從老師的教導(dǎo),(xxxx)畫(huà)雞蛋”。
想象、補(bǔ)充句子:,他在用心地畫(huà)雞蛋。(課件出示)
三、總結(jié)全文
1、這個(gè)故事告訴我們:做任何事都要用心,要從基礎(chǔ)學(xué)起,一分耕耘,一分收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)理念]
培根說(shuō):“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),品味古詩(shī),探究其趣味,以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充實(shí)起來(lái),“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)的人本思想,意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句,自由選擇喜歡的方式讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞,從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性,催化了學(xué)生情感,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度,即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦,一定要讓學(xué)生自己多讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,要把每行詩(shī)讀通順,要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖,以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述,了解古詩(shī)的大致意思,感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境,讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美,以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友,自我約束能力差,老師如若引導(dǎo)不當(dāng),會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學(xué)中,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的.事情。
如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲,識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī)),它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū):古詩(shī)誦讀),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)完古詩(shī),你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè),自由讀詩(shī),注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)
4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1
5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩(shī),讀通詩(shī)句
1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通,自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評(píng),指名全班讀、評(píng)。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩(shī)境
1.學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽(tīng)。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開(kāi),現(xiàn)在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”,演示“鳥(niǎo)”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好呀!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。(板書(shū)課題,齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句,熟讀成誦
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),配樂(lè),學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)
六、課外延伸,再現(xiàn)情境
1.師:(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī),激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī),如果猜對(duì)了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà),結(jié)合學(xué);蛘甙嗉(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)展”,或者“看畫(huà)背古詩(shī)”的活動(dòng),讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫(huà)、改畫(huà)及創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)所配畫(huà)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱(chēng)贊畫(huà)家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),其實(shí),當(dāng)你讀一首好詩(shī),眼前,常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫(huà)面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)家和詩(shī)人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫(huà)家畫(huà)得蘇東坡題詩(shī)圖。畫(huà)中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩(shī)!耙皇自(shī)”這就是詩(shī)人和畫(huà)家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人,他還是一位書(shū)法家和畫(huà)家,這就是蘇東坡抄寫(xiě)的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書(shū)籍中。
這是近代畫(huà)家傅抱石畫(huà)的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢旱碾x別之情,躍然紙上。
這是清代畫(huà)家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢质莿e樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫(huà)家陸儼少畫(huà)得唐詩(shī)千秋雪,文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫(huà)得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品,畫(huà)的是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫(huà)家,也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò),今天,老師就用他的竹石圖來(lái)畫(huà)一張畫(huà)。
同學(xué)們,請(qǐng)看,板橋的竹石圖畫(huà)成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的.唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫(huà)一張?jiān)娨猱?huà)。
好詩(shī)總是充滿了畫(huà)意,好畫(huà)常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上?催@是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
剛才,同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解,畫(huà)入了畫(huà)中。真是做到了詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn):
1、欣賞畫(huà)家們的作品,參考其中一幅,畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。
2、一百個(gè)人畫(huà)同一首詩(shī),會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫(huà)出現(xiàn),因?yàn)槊恳粋(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫(huà)出怎樣的同題詩(shī)意畫(huà)來(lái)呢?
3、蘇東坡曾經(jīng)稱(chēng)贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的王維是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。
4、小竅門(mén):在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思:
在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了,我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū),或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞,如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn):明白要從不同的角度看待事物,不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片,并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn),今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片,看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆,畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà),老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣,那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課,那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,就讓我們一起走進(jìn)今天的`課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,理解課文大意,弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo):從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確:主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,將楊桃畫(huà)成了五角星,同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃,而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文,并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確:(第1段)因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀,而且我是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確:(第2-11段)同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度:嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確:(第12-17段)老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.(“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”)
。ā安弧瘛薄澳敲矗袷裁茨?”“像……五……五角星。”)
這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的不同,對(duì)這兩段話分別進(jìn)行朗讀,讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。
明確:(雖然這兩段話用詞基本一致,但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣:前一段語(yǔ)氣是肯定的,后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因:前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論:課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,你又從中得到了什么感悟呢?
明確:(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃,很多事情都是這樣的,你看待他的角度不同,那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,并學(xué)會(huì)換位思考,多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文,小組展開(kāi)競(jìng)賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題,從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確:(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
(五)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事,并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,課題是——畫(huà)雞蛋
生:畫(huà)雞蛋。
師:(板書(shū)課題)上節(jié)課我們讀了課文,學(xué)了生字,了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事?
生:達(dá).芬奇。
師:把話說(shuō)完整。
生:這篇課文是講達(dá).達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師:要是把達(dá).芬奇什么時(shí)候,誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚,就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生:這篇課文是講達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候,老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師:他說(shuō)得好不好?
生:(齊)他說(shuō)得好。
師:大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。
生:(練習(xí)說(shuō))
師:打開(kāi)書(shū),看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達(dá).芬奇的。
生:(打開(kāi)書(shū),輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師:這兩句話告訴我們什么?
生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個(gè)意大利人叫達(dá).芬奇。他是個(gè)著名的畫(huà)家。
師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍!八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?
生:“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生:“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師:說(shuō)得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)
師:“意大利”是告訴我們什么?
生:“意大利”是告訴我們什么地方。
師:“意大利”是個(gè)國(guó)家的名字,應(yīng)該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國(guó)家。(出示“國(guó)家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達(dá).芬奇”是告訴我們什么?
生:“達(dá).芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫(huà)家”是告訴我們什么?
生:“著名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫(huà)家?
生:畫(huà)家就是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。
師:圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà),你們也會(huì)畫(huà)很多畫(huà),你們能叫畫(huà)家嗎?
生:(發(fā)出笑聲)不能。
師:那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家?
生:會(huì)畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師:是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人,又會(huì)畫(huà)畫(huà),他們都是畫(huà)家嗎?
生:(沉默不語(yǔ))
師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些,聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng),畫(huà)畫(huà)得很好,并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎?
生:懂了。
師:你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”?
生:歌唱家。
生:音樂(lè)家。
生:科學(xué)家。
……
師:什么是“著名的畫(huà)家”?
生:“著名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生:“著名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師:對(duì)了。像達(dá).芬奇一樣,他很有畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng),一生畫(huà)了好多世界名畫(huà),不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫(huà)家。
師:第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物,他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá).芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,要把“四百”“意大利”“達(dá).芬奇”“著名”讀得重一些,“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生:(齊讀)
師:第一自然段兩句話概括介紹達(dá).芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?
生:先講什么時(shí)候,再講哪個(gè)國(guó)家,接著講人物,最后講他是什么人。
師:他說(shuō)得好不好?
生:好。
師:為他鼓掌。
生:(熱烈鼓掌)
師:大家照他這樣說(shuō)一遍。
生:(齊說(shuō))
師:我們能不能不按這個(gè)順序,也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá).芬奇?
師:(把黑板上的卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說(shuō)?自己練習(xí)一下。
生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,意大利著名畫(huà)家達(dá).芬奇。
師:四個(gè)方面都說(shuō)了,順序也對(duì)了,就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫(huà)家,叫達(dá).芬奇!闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生:四百多年以前,意大利有個(gè)著名畫(huà)家,叫達(dá).芬奇。
師:這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。
生:(齊說(shuō))
師:(把卡片順序調(diào)整為:什么時(shí)候,是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的順序該怎樣說(shuō),自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。生:(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前,有個(gè)著名的畫(huà)家叫達(dá).芬奇,他是意大利人。
師:很好。從這里我們知道,同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了,說(shuō)話的'能力就提高了。
師:我們知道這篇課文是講達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫(huà)雞蛋,開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的,后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的,他為什么會(huì)有這樣的變化,他畫(huà)雞蛋與成為著名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文,弄懂這些問(wèn)題,好嗎?
生:好。
。ń酉氯ブ笇(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題,讀書(shū),思考,議論,一層深一層地理解課文。)
點(diǎn)評(píng)
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂,其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,幫助學(xué)生理解它的意思,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí),緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步理解“畫(huà)家”“著名畫(huà)家”等詞語(yǔ),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì),而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好,說(shuō)活。用不同的方法,表達(dá)相同的內(nèi)容,就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,還是用不同的方法來(lái)表述句子,他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,并受到思想教育。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋,今天,我?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
請(qǐng)聽(tīng)謎面:
a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見(jiàn)。(雪花)
b、身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道。(螞蟻)
c、來(lái)個(gè)有難度的,請(qǐng)注意聽(tīng)謎面:遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫(huà)》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧,請(qǐng)把書(shū)翻到67頁(yè),等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了,你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī),識(shí)字寫(xiě)字
。ㄒ唬┯^察畫(huà)面
1、仔細(xì)看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么?請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結(jié)板書(shū):這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩(shī),讀正確字音,特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類(lèi)生字,讀通句子。
3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。
4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字)邊讀邊思考:這首詩(shī)里都藏了哪些景物?用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的`詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句?
。ㄈ┳x文識(shí)字
學(xué)習(xí)第一句古詩(shī),課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)?自薦讀。
1)自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
指名回答。出示:遠(yuǎn)近 有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。
b、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“辶”,用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習(xí)說(shuō)話,鞏固生字。
1)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近,誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。
2)_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ):白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀,強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“ ”。
預(yù)設(shè):色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤(聽(tīng)) 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”,組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng):猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩(shī),課件出示詩(shī)句
1、自薦讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎?(來(lái)去)
a、交流識(shí)字方法,用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。
b、識(shí)記“還”
預(yù)設(shè):還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結(jié)識(shí)字方法,鞏固生字。
反義詞識(shí)字:遠(yuǎn)近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識(shí)字:遠(yuǎn) 近 還
換一換識(shí)字:爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識(shí)字:一口吃一斤(聽(tīng))
5、齊讀,展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎?展示給大家聽(tīng)。
。ㄋ模⿲(xiě)字 出示生字“不”
1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評(píng)價(jià)。
三、回顧總結(jié),課后拓展
今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,學(xué)會(huì)了一個(gè)生字,好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了,大家收獲都不小呢。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《古詩(shī)配畫(huà)》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫(xiě)的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫(huà)》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排,普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,親自動(dòng)手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫(huà)的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫(huà)的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過(guò)Word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。
三、通過(guò)練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開(kāi)思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
四、通過(guò)事例講解,讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示,并讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣
同學(xué)們,我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫(huà)、給畫(huà)提詩(shī),是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫(huà)的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫(huà)圖片。
教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫(huà)作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)
在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩(shī)配畫(huà)》,然后提問(wèn):
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?
2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生閱讀書(shū)本16~19頁(yè)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí),并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書(shū)本的`提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書(shū),學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中自己去掌握,并通過(guò)教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫(huà)的操作流程,并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí),如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?
其次,如果你來(lái)做的話,你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改,使整個(gè)過(guò)程顯得美觀、大方,賞心悅目?
再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過(guò)學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng),好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容
讓學(xué)生按照書(shū)本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先,每個(gè)學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“煩、肅、形、狀、繪”5個(gè)字。
2、懂得老師說(shuō)的話的意思,并能背誦老師的話。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、弄懂老師說(shuō)的話的意思。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)雞蛋,看看有沒(méi)有形狀完全相同的。
2、布置學(xué)生仔細(xì)觀察同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉,有什么發(fā)現(xiàn),記下來(lái)。
3、本課生字卡片。寫(xiě)有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。
4、幻燈或投影儀。雞蛋2個(gè),小紙架1個(gè)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:自讀課文、理解課文
一、學(xué)生自讀課文
要求:注意生字,讀準(zhǔn)記住。
二、檢查自讀情況
用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。
三、再讀課文,找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分
引導(dǎo):同學(xué)們通過(guò)自讀,已經(jīng)知道了文章的大概意思。請(qǐng)?jiān)僮x一讀,想一想,課文中哪個(gè)自然段最重要。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,多數(shù)同學(xué)會(huì)找出課文第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第2自然段,提出你最想弄明白的是哪句話。
。▽W(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子,就請(qǐng)弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”,就請(qǐng)同學(xué)齊讀“老師的話”)
2、幻燈或投影打出老師的話。
“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中,沒(méi)有形狀完全相同的!
。1)老師這句話是什么意思,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個(gè)觀察任務(wù)進(jìn)行討論。
。2)學(xué)生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導(dǎo))
。3)各小組推選代表介紹討論情況。
。4)小結(jié):世界上的事物千差萬(wàn)別,樹(shù)葉是這樣,雞蛋也是這樣。達(dá)成.芬奇的老師說(shuō)這句話是要他仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微差別。同學(xué)們十分聰明,在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了,真了不起。
3、幻燈或投影打出老師說(shuō)的.話。
“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣!
。1)齊讀這句話。
。2)實(shí)物展示:將雞蛋放在紙做的小架上,讓同學(xué)們從不同的角度觀察,再用鉛筆簡(jiǎn)單勾勒出不同的形狀。
4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達(dá).芬奇的老師為什么要說(shuō)“你以為畫(huà)雞蛋很容易,這就錯(cuò)了”這句話的意思了吧!
5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。
(1)齊讀最后一句話:“我讓你畫(huà)雞蛋,就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫(huà)技巧,使你能看得準(zhǔn)確,畫(huà)得熟練!
(2)教師在黑板上貼詞卡:眼力
技巧
準(zhǔn)確
熟練
。3)把你認(rèn)為有聯(lián)系的詞放在一起,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
。▽W(xué)生調(diào)整詞卡位置,并說(shuō)自己的理解)
眼力
準(zhǔn)確
技巧
熟練
。4)指黑板小結(jié):有好眼力,才能發(fā)現(xiàn)細(xì)小差別,也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功,才能提高技巧,畫(huà)起來(lái)才能得心應(yīng)手,達(dá)到熟練的程度。
6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達(dá).芬奇的老師為什么要讓他天天畫(huà)雞蛋的道理了吧!
7、齊讀第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)背誦、識(shí)字、鞏固練習(xí)
一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有
學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。
二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題
1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,填寫(xiě)第3題。
2、自己試著背一背,同桌互相抽背。
3、請(qǐng)勇敢的同學(xué)背給大家聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀。
三、完成課后練習(xí)第4題
1、先讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
2、仿照書(shū)上的句子說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生和別人說(shuō)得不一樣。
。1)自己說(shuō)給自己聽(tīng)。
。2)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
。3)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教師出示生字卡片。
2、請(qǐng)同學(xué)告訴大家,在寫(xiě)這些字時(shí),你想提醒大家注意什么。
如:
“蛋”字注意“蟲(chóng)”字的位置對(duì)準(zhǔn)豎中線,不要寫(xiě)歪了。
“巧”字注意第三畫(huà)是提,不是橫。第五畫(huà)是豎折折鉤。
“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。
3、“著”字寫(xiě)的時(shí)候注意上小下大。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。
五、用投影儀打出部分學(xué)生寫(xiě)的字,大家評(píng)價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一. 教學(xué)目標(biāo) 。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、把課文讀通順,初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一)激趣引入
1、同學(xué)們,在我們的日常生活中,常常會(huì)遇到一些麻煩事。本來(lái)花費(fèi)了很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞,讓我們感到很傷心,今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢?
。ㄕn件出示:一個(gè)小女孩說(shuō):你們好,我叫玲玲。)
玲玲小姑娘真有禮貌,我們也一起向他問(wèn)好吧,玲玲,您好!
。ㄕ簟傲帷 指導(dǎo)讀輕聲,生字卡)
2、看看玲會(huì)寫(xiě)了嗎?(課件出示“玲”字)
你認(rèn)識(shí)的人名字里有玲字嗎?很多人的名字中有玲字,聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它?(生:形聲字、換偏旁,王字加令……)
3、今天我們學(xué)習(xí)25課玲玲的畫(huà)請(qǐng)讀課題。(補(bǔ)板書(shū)課題)
讀了課題你想知道什么?(質(zhì)疑)
。ǘ、 學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀,那我們帶著這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎?看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè),自由讀課文,遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái),請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
2、課文的`生字會(huì)念了嗎?小老師帶讀生字(出示生字卡片正音)
小結(jié):同學(xué)們真能干,這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì)讀嗎?
3、小組學(xué)習(xí),自認(rèn)生字卡。在小組里找出難讀的字音,并互相考考對(duì)方。
4、出示生詞卡片。指名讀,男女同學(xué)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀,看誰(shuí)能讀得又快又好?同桌合作讀課文,邊讀邊想,課文講了一件什么事情?
問(wèn)得仔細(xì)些。
。ㄕw感知,解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。教師總結(jié):玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng),畫(huà)了《我家的一角》,不小心弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲畫(huà)了一條小狗,并獲得了獎(jiǎng)。)
? 過(guò)渡:你們想看看玲玲的畫(huà)嗎?玲玲給我們出了幾道題,她說(shuō)我們做對(duì)了,才可以欣賞她的畫(huà),咱們一起來(lái)看看。
(三)、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的生字。讀準(zhǔn)字音,并組詞。(指名讀,全班讀)
2、自主識(shí)記生字。
小組識(shí)記生字,說(shuō)說(shuō)用什么方法識(shí)記的。
3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi),同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺,組成生字。
4、寫(xiě)字。
(1)出示帶田字格的生字“糟、 樓”,觀察發(fā)現(xiàn)(這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件,寫(xiě)法卻不一樣,是什么?
(2)再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。
(3)范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評(píng)價(jià)。
。ㄋ模⑿〗Y(jié)
今天我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得特別棒,玲玲準(zhǔn)備把她這副得獎(jiǎng)的畫(huà)送給大家。
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