六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會12個生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。2、體會課文中省略號的連續(xù)運用所起到的作用。
三、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
四、課前準(zhǔn)備
1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過的他的作品《七顆鉆石》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程教育資源，制作相關(guān)的課件。
五、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍
音樂：《愛的奉獻(xiàn)》：“……只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這世界將變成美好的人間……”
師：親愛的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽當(dāng)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本節(jié)課，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）
師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎？
出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大的影響。
……小學(xué)語文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。
二、初讀感知，了解“窮人”
㈠、出示課件，配樂朗讀。
【學(xué)習(xí)要求】
①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。
②畫出課文訓(xùn)描寫“窮人”的句子或段落。
1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞
讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補
2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受
3、找規(guī)律，模仿秀（每類至少快速說出三個）
自言自語（ABAC式）：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓
縫縫補補（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻
（學(xué)生在不借助工具書的基礎(chǔ)上說得越多越好）
�、�、聯(lián)系課文，了解“窮人”
⑴師：同學(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，特別是找規(guī)律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們再一次讀一讀課題（學(xué)生齊讀），那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？
生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。
生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。
生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負(fù)。
�、茙煟耗銈儚淖置鎸Α案F人”一詞理解很不錯。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”
生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚�！鄙Ｄ纫患遥煞虿活櫹眢w，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。
生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。
生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！笨闯鏊麄兗液芨F。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。
⑶師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？給你印象最深刻的是什么？請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們交流交流。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
2、小組合作，相互交流
3、集體交流，歸納總結(jié)
①課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。
②全文可分三部分：
等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）
四、課文練習(xí)，鞏固新知
1、正確書寫詞語（見詞語盤點中16個新詞）
2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會窮人美德
1、課件出示（根據(jù)課文內(nèi)容填空）：
�、偕Ｄ群蜐O夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有xxx；吃的是xxx，菜xxx魚。
�、谖髅傻膬蓚�孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的'日子xxx！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從xxx垂下來。
③母親的臨死的時候，拿xxx蓋在他們的身上，還用xxx包住他們的小腳。
�。ń涣鳈z查效果）
2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）
3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么？
二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。
�、寮で槔首x，一賞桑娜勤勞善良
1、師：同學(xué)們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他們窮嗎？
生1：我認(rèn)為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子�！保�，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。
生2：從課文第1節(jié)中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。
�。ㄙp讀課文第一節(jié)）
2、師：剛才兩位同學(xué)的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內(nèi)心，下面，請大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊娊獍桑?/p>
�。▽W(xué)生的情緒也許會激發(fā)到一定的境界）
生：老師，我認(rèn)為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！边@個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。
師：你談得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
（學(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）
3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？
4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會。
師：同學(xué)們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？
生1：她想到丈夫歸來一定會責(zé)罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？
生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個。
生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好�。�
㈡表演朗讀，再賞漁夫善良純樸
1、師：那么漁夫回來之后，當(dāng)她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢？
�、艑W(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。
�、浦该纸巧硌菔嚼首x，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）
�、呛献鲗W(xué)習(xí)：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進(jìn)行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么？
2、互助交流。
生：我認(rèn)為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個孩子都在她身邊”。
生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！比宋飫幼髅鑼懀骸八ι竽X勺說”。
生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態(tài)的描寫。
3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子后，可以說心情十分復(fù)雜，她最擔(dān)心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什么？
�、僦该首x第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。
�、诶斫馊宋锷駪B(tài)、動作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。
三、重點賞讀，真情贊賞窮人
�。�、賞讀描寫環(huán)境的句子。課件出示：
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
（地掃得干凈、爐火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著）
�、茖ξ髅杉覉鼍暗拿鑼�。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
�、恰八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？
點撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么這樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
�。�、描寫心理活動的句子：
�、潘话驳叵耄骸瓰槭裁磿氲竭@些？這里如此多的省略號有什么作用呢？
�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。重點體會省略號的作用。
�、粕Ｄ瘸了贾Ｄ仍诶^續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個“沉默”的含義。
點撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！叮覀�，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來。”
點撥：這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。
�。ㄖ攸c感悟人物神態(tài)、動作的描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！薄八ι竽X勺說”。）
四、拓展延伸，續(xù)寫窮人美德
�。薄O夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。（出示課件）2、學(xué)生續(xù)寫；檢查交流學(xué)生作品。
3、課外延伸：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附板書設(shè)計
9、窮人（俄國列夫·托爾斯泰）
等待丈夫，心驚肉跳
屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“溫暖舒適”
丈夫出海深夜未歸心驚肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡婦的日子真難過啊！”屋子里“又潮濕又陰冷”
可憐的兩個孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫歸來，想法一致
“我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來�！�
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