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    二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-02 14:25:38 王娟 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      一、教材分析:

      這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長(zhǎng),涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      二、學(xué)情分析:

      二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰,語言發(fā)育還較薄弱,對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點(diǎn)撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

      2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。

      四、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、小馬過河的多媒體課件。

      2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

      第一課時(shí)

      一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

      這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎?

     。ò鍟n題齊讀課題)

      師:由課題你想到了什么呢?

      師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多的問題!請(qǐng)大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?

      2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

      3、訓(xùn)練說話。

      小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

      組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

      4、學(xué)習(xí)字詞。

      認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞:愿試匹 突 趟 淹 ;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞

      二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)歸納概括。

      1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      思索并回答問題:課文有幾個(gè)自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

      2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河 蹚了過去)

      3、口頭填空。(出示小黑板)

      課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水(),剛沒小腿,能趟過去。小馬()跑到河邊。松鼠說河水(),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬()收住腳步,然后寫老馬(),最后寫小馬()。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段?

      三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

      指名讀第1段(1、2節(jié))

     。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動(dòng)畫課件引讀)

     。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

     。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,提示課題。

      同學(xué)們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什么事嗎?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

      二、初讀課文,整體感知。

      師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

      1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌,也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段,并標(biāo)上序號(hào)。

      2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

      3、小馬為什么要過河呢?

      4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

      5、這時(shí)它找誰幫忙?

      6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

      7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

      8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

      師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對(duì)如此為難的'問題,小馬是怎樣做的?

      9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

      10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

      11、理解媽媽的話。

      12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

      三、延伸課外、拓展知識(shí)。

      1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會(huì)說些什么?

      2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

      3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

      4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?

      問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

      看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

      二、新課:

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:

      學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

      1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

      2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

      1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

      ①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?

      理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。

     、谧x句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

      2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

      老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

      請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

      3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?

      指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

      4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

      你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

      5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

      它為什么不同意小馬過河?

     。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深

      6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

      你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

      7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?

      8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的'?

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:

      1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。

      理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

      2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

      3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

      因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。,所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

      4、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?

     。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。)

      三、總結(jié)延伸

      你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?

      我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字沒。

      2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

      過程與方法:

      1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

      2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

      3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐。的道理。

      二、課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      環(huán)節(jié)

      教學(xué)過程

      設(shè)計(jì)意圖

      激趣引入

      小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)

      從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      識(shí)記生字

      1、用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

      2、火車讀詞游戲

      深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

      3、誰愿意當(dāng)小老師檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)

      1)猜字游戲

      2)理解課文中不懂得詞語。

      用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

      在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

      理解課文

      師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好

      嗎?

     。ㄉ醋匀欢巫x課文)

      師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

      (指名讀書,相互評(píng)價(jià)。)

      師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?

      (學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

      預(yù)設(shè):

      1、這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

      2小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

      3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

      師:你們真棒!在這么短的'時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

     。▽W(xué)生自由讀書,回答問題。)

      在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。

      是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?

      生:回家問媽媽。

      師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?

      展開討論。

      師;在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢? 學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

      激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,在互評(píng)中提高自己。

      建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

      多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。

      使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

      進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。

      拓展延伸

      1、讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?

     。ü膭(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)。?/p>

      2、復(fù)述課文

      使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

      指導(dǎo)書寫

      1、認(rèn)讀生字并組詞。

      2、小組討論如何能很快記住這些字。

      3、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。

      自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)要求:

      一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。

      二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

      三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:

      師:同學(xué)們,我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也給你們帶來了一個(gè)動(dòng)畫片,你們想不想看呀?一起來看看吧!(播放課件:《小馬過河》的動(dòng)畫及整篇課文的錄音)動(dòng)畫片看完了,那你能告訴我這個(gè)故事的名字嗎?

      板書課題:小馬過河

      二、初步讀文整體感知:

      師:你們喜歡這個(gè)小故事嗎?那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來,并小組合作用你們喜歡的'方法認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。

      師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。)可以讓學(xué)生加上自己想做的動(dòng)作,并說一說是怎樣記住的。(開火車讀詞卡。)

      師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了,你們可聰明?墒撬鼈兛商{(diào)皮了,有的都變成了單個(gè)的生字跑到課文后面了,怎么辦呢,你們誰認(rèn)識(shí)它們,知道它們的名字,快把它們叫出來吧?誰來試試吧。ň毩(xí)讀生字。)

      師:我們?cè)賮碜觥爸缸钟螒颉。看誰指得又快又準(zhǔn)。(師:“馬棚”的“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)

      三、精讀課文理解感悟

      師:1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。

      生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮貌。(師板畫小馬,以此類推。)師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)

      生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。

      生:我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。

      生:我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。

      師:2、分角色朗讀,并表演各種動(dòng)物的語氣、動(dòng)作及情節(jié)。

      師:3、為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)

      師:4、如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)

      四、拓展總結(jié)

      1、生:齊讀老馬的話。

      師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)

      2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

      五、布置作業(yè)

      把這個(gè)故事講給媽媽聽。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)技能】

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2.能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

      【過程與方法】

      1.通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

      2.續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.識(shí)字、寫字。

      2.通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

      第一課時(shí)

      (一)談話激趣,引入課題

      親愛的.孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

     。ń處煱鍟n題)齊聲將課題讀兩遍。

      (二)檢查預(yù)習(xí)

      過渡:請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求:

     。ㄕn件出示:預(yù)習(xí)要求)

      A.結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

      B.讀正確生字新詞。

      C.讀好長(zhǎng)句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

      1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

      (學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

      請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè),把書端好,自由朗讀課文。

      2.檢查字詞識(shí)讀

      同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

      (課件出示)

      同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

      指名讀第一行生字,如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):

     。ㄕn件出示)

      自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

      3.檢查課文朗讀

      小朋友們?cè)~語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

     。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請(qǐng)讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢(shì):雙手捧書,眼離書本一尺)

      (2)自由讀全文,爭(zhēng)取讀得正確流利。

     。3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

      (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

      4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

     。1)(課件出示):田字格課件出示。

      讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

      (2)識(shí)記生字。

      我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?

      A.加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

      B.猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

     。3)指導(dǎo)書寫

      重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

      “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

      “該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

      “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

     。4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì),頭正身直足安。

     。5)展評(píng)學(xué)生的書寫。

     。ㄈ┊(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      一、教材分析

      《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

      這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。

      培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。

      使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試。

      教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和松鼠說的不一樣。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字新詞。

      教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾,制作相關(guān)課件。

      四、教學(xué)過程:

      (一)檢查預(yù)習(xí)

      老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

      1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。

      2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。

      3、課文有幾個(gè)自然段。

      (二)精讀課文內(nèi)容

      1、教師范讀,想課文寫了一件什么事?

      過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是事情的發(fā)展為順序,就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。

      2、學(xué)習(xí)第一部分。

     。1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?

      (2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)

      (3)還有“怎么不能?”是一個(gè)反問句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

     。4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?

     。5)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。

      過渡語:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學(xué)習(xí)第二部分。

      3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

     。1)小馬先去問誰?是怎么說的?

     。2)從這句話中你能體會(huì)到什么?

     。3)你能像小馬一樣也用“,請(qǐng)您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?

      (4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?

     。5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什么?

     。6)小馬正要過河時(shí)誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做,怎么說的?

      (7)我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)?

     。8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?

     。9)此時(shí)小馬的反映是什么樣的?

     。10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會(huì)到什么?

      (11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他怎么回來時(shí),小馬的表情是什么樣的'?是怎么說的?

     。12)小馬為什么會(huì)難為情呢?解釋省略號(hào)的用法,并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。

     。13)當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時(shí),媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對(duì)小馬說的,有兩次話語,請(qǐng)你把語句找到,自由的讀一讀。

      (14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關(guān)鍵詞上重讀,體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。

     。15)學(xué)生適讀。

      過渡語:有了媽媽語重心長(zhǎng)的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難,我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。

      4、學(xué)習(xí)第三部分。

     。1)齊讀最后一段,想河水到底是深還是淺?

      (2)請(qǐng)同桌討論,同是一條河,為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?

      (3)匯報(bào)的同時(shí)板書,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說他們每一個(gè)人的感受。

      (4)這篇文章告訴我們什么道理?

     。5)想像一下,小馬過河回來以后,會(huì)對(duì)牛伯伯,小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬,你想對(duì)誰說什么?

      5、為了更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,我們來分角色朗讀課文。

      6、表演課文內(nèi)容。(帶上頭飾)

      (三)總結(jié)全文。

      我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋,思考問題,明白了實(shí)踐出真知的道理。

      (四)拓展延伸。

      課下自己編一個(gè)小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      一、活動(dòng)目標(biāo)

      1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學(xué)會(huì)故事中的對(duì)話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性

      3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

      二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法

      2、活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性

      三、活動(dòng)分析

      這個(gè)故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)。

      以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:故事中有誰?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對(duì)小馬說的?小松鼠又是怎么說的?小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?你要是小馬你會(huì)怎么去做?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

      四、活動(dòng)方法

      多媒體輔助法

      五、教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件,“小馬過河”音樂。

      六、活動(dòng)過程

      (一)、情境導(dǎo)入,引起興趣

      幼兒隨《小馬過河》進(jìn)入活動(dòng)。

      (二)、欣賞故事、理解內(nèi)容

      1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

      教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

      提問:①故事中有誰?

      ②小馬遇到了什么困難?

     、叟2窃趺磳(duì)小馬說的?

     、苄∷墒笥质窃趺凑f的?

     、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?你要是小馬你會(huì)怎么去做?幼兒討論回答。

      2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問:河水到底是深是淺?

      引導(dǎo)幼兒討論。

     。ㄒ鈭D:幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo)到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

      3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

      提問:①為什么說牛和松鼠說的`都對(duì)?

      ②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

      幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。

      提問:

      1.故事的名字叫什么?

      2.你喜歡故事中的誰?為什么?

      3.如果你遇到困難會(huì)怎么做?

      幼兒討論回答。

      家庭作業(yè):

      1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學(xué)的“小馬過河”這個(gè)故事,并說出自己的感受。

      2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定,不要做光聽不試。

      附故事:

      馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

      有一天,老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

      小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!可是他離家很遠(yuǎn)了。

      小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去!

      小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很呢!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

      小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

      小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我,我過不去!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒,沒想過。”媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”

      小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧。”他下了河,小心地到了對(duì)岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      課文內(nèi)容分析:

      《小馬過河》是第五單元的第三課,是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候,一條小河擋住了去路。小馬問老牛,老牛說河水很淺,而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,媽媽叫小馬去試試,最終小馬過了河。這個(gè)故事告訴我們:別人說的是不是對(duì)的,要?jiǎng)幽X筋思考,并親自試一試,才能得出正確的結(jié)論。

      全文共8個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,一天,老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,他去問老牛,老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,松鼠卻說“深得很哩”,小馬很為難,只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,最終小馬勇敢地嘗試,小心地蹚到了對(duì)岸。

      本文對(duì)話精彩,尤其是對(duì)話時(shí)的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色,說話語氣符合自己的身份,且由于對(duì)話內(nèi)容不同,人物說話的語氣也富于變化。“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者,見多識(shí)廣,說話語氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,說話時(shí)大喊大叫。

      課文配有三幅插圖。

      第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景,對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問,老牛也是笑瞇瞇地回答,可見小河在老牛心目中是很淺的,所以表情輕松。

      第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,難怪松鼠會(huì)說小河“深得很哩”,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

      第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,再次來到河邊,小心過河的情景,對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓溜溜的,表情雖然還是很緊張,但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。

      這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

      學(xué)情分析:

      二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,正如“小馬過河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路,老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,小馬就不知道如何取舍了,因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)労?jiǎn)單看法”來組織教學(xué),讓學(xué)生得到啟發(fā),那就是“遇到問題,要想辦法,并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知,那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí),一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。

      同時(shí),本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語。

      2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3、能用上提供的詞語講故事。

      4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。

      2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡(jiǎn)單看法。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考

     。ㄒ唬┌鍟n題,齊讀課題

     。ǘ┮胝n題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過河?小馬過河了嗎?小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

      過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!

      二、初讀課文,多元識(shí)字

      (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

      2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。

      3、集體對(duì)讀

      (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

      (2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個(gè)讀音,讀第一聲,在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào),讀輕聲!芭铩笔呛蟊且,注意韻母是“eng”!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

      (二)分類整合,多元識(shí)字

      1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識(shí)記生字。

      2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識(shí)字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

      3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展:?jiǎn)、呀、呢、啊,開火車讀。

      三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因

     。ㄒ唬┹p聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?

      1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

      2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的.朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

      要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀

     。1)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。

     。2)“高興”這個(gè)詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

      (3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

      要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀

      (1)小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

      (2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

      (3)帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。

      要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

      可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

     。ㄈ⿴熒献髯x第1、2自然段

      四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過

     。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

     。ǘ﹪@小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀

      1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

      2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。

      (三)學(xué)生反饋

      1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會(huì)小馬不知道該怎么辦。

     。1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。

     。2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“?”和“!”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。

     。1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。

      (2)通過觀察第一幅插圖,體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過去”的問題時(shí),知道去請(qǐng)教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會(huì)出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

     。3)通過觀察第二幅插圖,體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動(dòng)作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。

     。4)分角色朗讀第4、5自然段。

     。5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“!”體會(huì)小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

     。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個(gè)故事。

      五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

     。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個(gè)字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個(gè)左窄右寬,一個(gè)左寬右窄,這兩個(gè)字都有“亥字部”。)

     。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng),寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。

     。ㄈ┙處煼秾懀瑢W(xué)生書空

     。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

     。ㄎ澹┘w講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

     。┏瓕懺~語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

      引導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,同學(xué)們還會(huì)讀嗎?

     。ㄒ唬靶●R過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

     。ǘ┲该首x詞語

      1、愿意麥子(都是輕聲詞)

      2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)

      3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)

      過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對(duì)話,讀中體會(huì)人物形象

      引導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們把書翻開語文書64頁(yè),自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。

      (一)指名反饋

     。ǘ┳x完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦!

     。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對(duì)話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對(duì)話。

      (四)品讀人物對(duì)話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象

      第一組對(duì)話

      媽媽問他:“怎么回來啦?”

      小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!

      1、指名兩人合作朗讀。

      2、通過學(xué)生評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

      要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會(huì)難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

      要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

      要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

      3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

      要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。

      要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。

      要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

      4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的話,合作朗讀。

      第二組對(duì)話

      媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”

      小馬說:“是!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”

      1、通過師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?

      要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個(gè)問句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。

      要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。

      要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!

      2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

      第三組對(duì)話

      媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”

      小馬低下了頭,說:“沒……沒想過!

      媽媽親切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

      1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動(dòng)你?

      要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個(gè)問題,我覺得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

      要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào),但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個(gè)問題,他都沒有思考過。

      2、對(duì)呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)?,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。

      3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)

      4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會(huì)到什么?

     。1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。

     。2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

      (3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對(duì)不對(duì)呢?

     。4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

      5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。

      (五)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),體會(huì)故事內(nèi)涵

      1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

      2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說法會(huì)不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動(dòng)物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌。老馬和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯。小馬說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問題的。

      小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動(dòng)腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。

      三、根據(jù)提示,講述故事

      1、這么有意思的故事,同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽聽嗎?故事很長(zhǎng),我給大家一些詞語提示,分行齊讀。

      要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

      2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評(píng)。

      四、依托故事,說說看法

      引導(dǎo)語:有個(gè)小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請(qǐng)問下大家是否同意他的說法。

     。ㄒ唬┏鍪靖惺,指名談看法

      1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽,河水剛沒小腿,很容易蹚過河。對(duì)于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對(duì)小馬說的話,不是撒謊。)

      2、小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。)

      3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)

      4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對(duì)還是錯(cuò),首先要?jiǎng)幽X筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)

     。ǘ┠阕x了這個(gè)故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動(dòng)腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)

      五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

      (一)發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬!胞湣⑼弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)

      (二)重點(diǎn)指導(dǎo)

      “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長(zhǎng)。

     。ㄈ┙處煼秾懀瑢W(xué)生書空

     。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

      (五)集體講評(píng)

      選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

     。┏瓕懺~語“麥子、突然”

      六、分享故事,實(shí)踐延伸

      回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語:親切、做事等。

      2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對(duì)小馬說的話的意思。

      3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動(dòng)腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。

      4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

      教學(xué)模式:

      以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。

      教學(xué)流程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。

      1、激趣:同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì),是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中,看到這么多張生面孔,他的心里太緊張了,誰愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么,讓他放松放松?

      2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。

      教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個(gè)故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

      引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

      3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

      組織學(xué)生討論:

      要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

      過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)

      二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。

      1、用自己喜歡的方式朗讀課文,

      課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

      2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

      三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。

      過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。

      1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

      2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:

     。1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

      (2)同時(shí)一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣?

      四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。

      (一)解決第一個(gè)問題:

      1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

      2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情。。殡y)

      3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

     。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問題:

      1、同是一條河,老牛和松鼠說的.一樣嗎?

     。1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

      老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。

      松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”

      松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

     。2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。

     。3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

      師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)

      2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)

      3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

      (2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

      (2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步

      A、指名讀。

      B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)

      四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。

      1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

      小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問問媽媽吧!于是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎么對(duì)小馬說的嗎?他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的?下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)

      抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

      2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

      對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

     。1)讀——讀出“親切”的語氣。

     。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?

     。3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

     。4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。

      五、突破難點(diǎn),加深理解。

      過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。

      1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。

      2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?

      3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

     。1)說“高度”

      (2)說“深度”

     。3)連說。

      讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

      因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。

      4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。

      六、分角色讀,讀中升華。

      師:同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?老師也特別喜歡這個(gè)故事,我呀現(xiàn)在有個(gè)想法,想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事一起來演一演,你們?cè)敢鈫幔?/p>

      七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----

      1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

      同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友,還了解了他成長(zhǎng)過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

      3、教師小結(jié),提出希望。

      大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。

      八、思維啟迪,拓展延伸。

      課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?

      1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

      2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

      3、指名小組匯報(bào)表演。

      板書設(shè)計(jì):

      小馬過河

      老牛(圖片)

      (高)淺

      小馬(圖片)

      (動(dòng)腦筋試一試)

      松鼠(圖片)

     。ò┥

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語,掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。

      2.有感情地分角色朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對(duì)眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)

      2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)完之后,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學(xué)嗎?

      3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)詞語

      1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁(yè),自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。

      2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最后兩個(gè)詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個(gè)字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒

      3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯(cuò)了。

      4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!

      三、再讀課文,整體感知

      1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)

      2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會(huì)讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)

      四、講讀3-5自然段

      1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的'呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!)

      2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)

      小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)

      3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)

      4.你可真是一匹有禮貌的小馬。≌l愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺

      請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對(duì)話吧。ㄍ阑プx、男女生讀)

      5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)

      老師這里還有一句話,你們看(課件出示:

      (1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

     。2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)請(qǐng)大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什么不同?加上立刻說明了什么?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀

      6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。

      7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對(duì)話呢?(指名讀,分組讀)

      五、學(xué)習(xí)

      6、7自然段

      1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對(duì)小馬說的呢?請(qǐng)讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)

      馬媽媽,你為什么要這么對(duì)小馬說啊?(因?yàn)閶寢寣?duì)小馬說話的預(yù)期很親切)

      2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧!(自讀、齊讀)(板書:試一試)

      3.你動(dòng)腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)

      4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(課件出示:河水既不像(),也不像())指名讀、個(gè)別讀、齊讀

      5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)

      六、總結(jié)

      1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會(huì)怎么做呢?四人小組互相交流交流吧!(四人小組交流、指名說)

      2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)

      3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

      2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。

      過程與方法:

      1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

      2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

      3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐!钡牡览怼

      二、課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      1、識(shí)記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

      在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

      2、理解課文

      師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

      師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評(píng)價(jià)。)

      師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

      預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

      (2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的`一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

     。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。

      師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。

      師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。

      師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢?

      學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。

      3、拓展延伸:

      (1)讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

      (2)復(fù)述課文

      使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。

      4、指導(dǎo)書寫:

     。1)認(rèn)讀生字并組詞。

     。2)小組討論如何能很快記住這些字。

     。3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、懂得道理。

      教學(xué)難點(diǎn)

      懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

      教具準(zhǔn)備

      小黑板

      教學(xué)過程

      一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

      1、出示生字測(cè)讀。

      2、出示句子測(cè)讀。

      二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。

      1、自由讀課文,找出不解的詞語。

      2、再讀課文,找出不理解的問題。

      同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

      3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

      4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

      5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:

      6、齊讀小馬媽媽的話。

      7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

      8、思考:小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么?

      三、拓展。

      思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

      四、課外作業(yè)

      把故事講給媽媽聽。

      板書設(shè)計(jì)

      牛伯伯淺《小馬過河》

      小馬過河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋,試一試媽媽試

      教學(xué)反思

      分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會(huì)越來越多。

      我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

      在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對(duì)我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的`孩子可真多啊!”

      學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      教材分析:

      《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。

      設(shè)計(jì)理念:

      本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對(duì)朗讀,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。

      2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      初步理解老馬對(duì)小馬說的話;分角色朗讀課文。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

      請(qǐng)同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

     。ǔ鍪驹~語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

      看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)

     。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過去順利)

      兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

      一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

      二、品讀“過河”感悟智慧

      1.認(rèn)識(shí)小河

      過渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個(gè)困難?這個(gè)困難是?

      生:一條小河擋住了去路

      師:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們翻開課本默讀第

      三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)

      A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請(qǐng)學(xué)生舉例說說

      師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河?

      師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)

      師:牛伯伯的話可不好說,得注意什么啊?他是伯伯,所以聲音要?

      生2:牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,你來說說

      師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

      師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會(huì)擔(dān)心嗎?(不會(huì))看,(課件演示老牛過河),誰來說說你看到了什么?生說

      師:是啊,河水才沒過牛伯伯的小腿,牛伯伯此時(shí)的心情是怎樣的?(很輕松)師:說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

      師:當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?

      老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。師小結(jié):所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過渡:那其他小動(dòng)物還覺得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對(duì)小馬說了什么?

      生:小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!

      師:為什么小松鼠覺得河水會(huì)淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來?

      生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說這句話的?

      生:認(rèn)真

      師:請(qǐng)你來認(rèn)真地告訴小馬。請(qǐng)男生認(rèn)真地告訴小馬,請(qǐng)女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了,此時(shí)松鼠心情是怎樣的?生:傷心等等

      師:是啊,請(qǐng)大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

      師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時(shí)傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?

      生:擔(dān)心,焦急

      師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

      師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

      師:請(qǐng)你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

      師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的',他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請(qǐng)你趕快攔住他吧。(生再讀)

      師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!

      當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!

      當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!

      師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

      2.揭示老馬的話,感悟智慧

      師過渡:在不同的小動(dòng)物眼里,小河的深淺是不同的,此時(shí)你覺得這是一條怎樣的小河呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

      三、四自然段。分角色讀師生合作

      師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話

     。▼寢層H切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了!保

      師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請(qǐng)你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

      師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)

      師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

      師:事實(shí)證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動(dòng)手去試一試,俗話說,實(shí)踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!薄炔弧膊弧-師:是的,小馬通過了自己的親自實(shí)踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會(huì)說水很淺,而松鼠卻說水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?這些問題我們下節(jié)課再來探討

      三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

      四、布置作業(yè)

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3.根據(jù)詞語提示講故事。

      重點(diǎn)

      1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3.根據(jù)詞語提示講故事。

      難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。

      過程設(shè)計(jì)

      一、課時(shí)目標(biāo)

      1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

      2.讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      分角色朗讀課文,明白道理。

      難點(diǎn)

      講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

      三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.出示生字新詞,指名讀。

      2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

      四、分段研讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

      指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過河?

      (小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。

      (二)學(xué)習(xí)第3~7自然段。

      1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

      板書:能不能過去?

      老牛 松鼠

      2.老牛是怎樣說的?(指名讀)

      板書:很淺,剛沒小腿。

      3.怎樣讀好他們的'對(duì)話呢?

      自己練習(xí)-同桌讀-在全班讀,學(xué)生評(píng)一評(píng),教師進(jìn)行指導(dǎo)。

      4.聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

      小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

      小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

      對(duì)比這兩句話,說說有什么不同。“立刻”說明了什么?

      想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

      5.這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第5自然段。

      (小馬聽了老牛的話,連想都沒

      板書:深得很,會(huì)淹死。

      6.小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢?

      分角色練習(xí)朗讀。

      7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

      自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

      指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

      8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

      (孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。)

      9.現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

      (老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)

      (三)學(xué)習(xí)第8自然段。

      1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

      2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

      因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。

      (老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)

      3.展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?

      (自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考)

      五、再讀全文,拓展延伸

      1.自由組隊(duì),分角色朗讀課文。

      2.在全班展示朗讀。

      3.出示詞語,請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個(gè)故事。

      馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

      突然 攔住 吃驚 難為情 動(dòng)腦筋 小心

      4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

      (1)出示句子:

      河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

      小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

      別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

      什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

      (2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì),以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

      (3)全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      六、課堂總結(jié)

      讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。

      板書設(shè)計(jì)

      小馬過河

      能不能過去?

      ↓

      老牛 很淺,剛沒小腿

      松鼠 深得很,會(huì)淹死

      媽媽 自己動(dòng)腦筋,去試一試

      ↓

      能過去

      二年級(jí)語文《小馬過河》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.正確認(rèn)識(shí)“棚、馱”等5個(gè)生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個(gè)生字。

      2.借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對(duì)話以及第3自然段。

      3.借助6個(gè)關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      分角色讀好人物對(duì)話;正確美觀地書寫4個(gè)生字。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

      學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

      【課前游戲】

      看圖猜故事——

      1.課前老師和你們做個(gè)游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請(qǐng)你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

      2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

      【教學(xué)過程】

      一、揭示課題,梳理人物

      1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的童話故事,這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識(shí)字“棚”——這就是馬棚——請(qǐng)你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時(shí)候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識(shí)一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

      2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。

      3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個(gè)個(gè)請(qǐng)出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

      二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語

      1.請(qǐng)你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

      2.解決第一個(gè)問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?

      (1)出示填空題,同桌討論——指名說

      老馬請(qǐng)小馬(把麥子馱到磨坊去),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

      (2)隨文識(shí)字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識(shí)記之后分別進(jìn)行板貼)

      A填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識(shí)它們——小老師帶讀。

      B識(shí)記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

      C感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

      D識(shí)記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

      (3)還有2個(gè)關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請(qǐng)到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

      三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

      1.引出對(duì)話

      (1)現(xiàn)在老師用上這6個(gè)關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請(qǐng)聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請(qǐng)小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。

      (2)老師這樣講故事,好聽嗎?

      預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡(jiǎn)單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進(jìn)去呢。

      預(yù)設(shè)2:不好聽。師:對(duì)的呀,老師講得太簡(jiǎn)單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言

      加進(jìn)去呢。

      2.指導(dǎo)讀好第2自然段

      (1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對(duì)話。先請(qǐng)你自己讀讀小馬和媽媽的對(duì)話,爭(zhēng)取讀出不同的語氣。

      (2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評(píng)價(jià),點(diǎn)撥評(píng)價(jià)指向:老馬語氣要親切和藹,語速要慢一點(diǎn);小馬的語氣是活潑可愛的,語速要快一點(diǎn)——老師還有一點(diǎn)小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂,所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動(dòng)】再指名一組分角色讀

      (3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示:現(xiàn)在我是老馬,請(qǐng)注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

      (4)關(guān)注動(dòng)作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個(gè)詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。

      (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

      3.指導(dǎo)讀好第3自然段

      (1)師引讀:愉快的對(duì)話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

      (2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評(píng)價(jià)指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點(diǎn)的。

      (3)齊讀。

      四、利用關(guān)鍵詞講故事

      1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動(dòng),就能得到2顆星。請(qǐng)你自己試試,待會(huì)兒我要請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講!編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

      2.生自由練習(xí)。

      3.指名練習(xí)得最認(rèn)真的'小朋友戴上頭飾上臺(tái)展示。

      4.同桌互講互聽。

      五、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字

      1.今天我們認(rèn)識(shí)了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個(gè)字。

      2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

      (1)觀察共同點(diǎn):都有心字,都在底部。

      (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時(shí)候會(huì)悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點(diǎn),心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。

      (3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請(qǐng)你觀察這個(gè)字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長(zhǎng)橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。

      (4)想讓老師帶寫哪個(gè)字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。

      (5)學(xué)生練寫,反饋評(píng)價(jià)。

      3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點(diǎn),我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

      (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個(gè)在左一個(gè)在右。

      (2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個(gè)藏著小豬的生字。

      (3)師范寫“該”,形象解說:小豬長(zhǎng)得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長(zhǎng)短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點(diǎn):見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點(diǎn)。

      (4)生練寫“該”和“刻”。

      (5)反饋評(píng)價(jià)。

      六、結(jié)課

      小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實(shí)現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

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