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    語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-29 09:00:06 秀雯 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教材解析:

      這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.能認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

      2.能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

      3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

      1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。(出示小馬的圖片)

      2.板書課題,齊讀課題,明確教學(xué)目標(biāo)。

      3.看到這個課題,你想知道什么?

      預(yù)設(shè):小馬為什么要過河?小馬是怎樣過河的?小馬最終過河了嗎?

      設(shè)計(jì)意圖:用小馬的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文,提高閱讀效率。

      二、初讀課文,掃清字詞障礙:

      1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音,注意長句的節(jié)奏。

      2.自由讀課文,給自然段標(biāo)好序號,讀準(zhǔn)字音,掃清字詞障礙。

      3.檢查自學(xué)效果。

      (1)認(rèn)讀下面的字詞。

      愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

      擋住昨天前蹄既不像……也不像……

      (2)學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法:

     、俾(lián)系字義識記字形。

      “棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字,可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記。“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料,“朋”表示讀音;“石磨”是一種粉碎工具,以前是用石頭做的,所以“磨”為石字底;“淺”與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水旁。

      ②相同字形對比識記。

      擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

      ③相同偏旁歸類識記。

      語氣詞“唉”是口字旁的字?上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

      ④組詞連句語境識記。

      刻:刻苦片刻立刻試:考試嘗試試一試

      既:你既然來了,就應(yīng)該勇敢地試一試。

     。3)學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

      課件出示:

      fāng]1.里巷。多用于地名,如錦什坊(在北京)。2.牌坊。

      常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

      [fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。

      常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

      坊①fānɡ②fánɡ街坊( )磨坊( )

     。4)指名讀帶有生字的句子,長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

      a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

      b一條小河擋住了去路。

      c小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來。

      d原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      三、再讀課文,整體感知,梳理故事脈絡(luò)

      學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈畫重要生字詞。思考:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

      1.默讀課文,圈出文中出現(xiàn)的.小動物。

     。ɡ像R小馬老牛松鼠)

      2、(師生交流)梳理課文脈絡(luò):

      (1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

      (2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

      (三至四自然段)

      (3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

      (6自然段)

      (4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

      (第一次過不了河;第二次趟了過去。)

      3、概括全文內(nèi)容:(引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整)

      老馬讓小馬________,路上要過一條河,老牛說________,松鼠說________。小馬沒了主意,只好跑回家去問媽媽,媽媽要他________。小馬又回到了河邊,________。

     。1)自己獨(dú)立說一說。

     。2)同桌互相說一說。

      四、精讀課文,合作探究

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

      問題展示:

      學(xué)生齊讀,思考:

      1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

      學(xué)生思考,討論明確:

      小馬很樂意幫媽媽做事。

      五、課堂小結(jié):

      這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是通過逐段朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,整體把握課文的主要內(nèi)容,理清全文的脈絡(luò)。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、整體感知文章內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教具準(zhǔn)備

      掛圖、小黑板

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入。

      師:小馬為什么要過河?過河時(shí)會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

      二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

      讀文

      1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

      2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

      3、同桌互讀,互相糾正字音。

      4、分角色朗讀。

      5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

      6、師歸納。

      識字

      1、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

      2、注意個別字的讀音。

      3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

      三、再讀課文,整體感知。

      1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

      2、說說課文講了一件什么事?

      3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

      教學(xué)內(nèi)容

      小馬過河

      教學(xué)課時(shí)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實(shí)踐。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

      2、懂得道理。

      教學(xué)難點(diǎn)

      懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。

      教具準(zhǔn)備

      小黑板

      教學(xué)過程

      一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

      1、出示生字測讀。

      2、出示句子測讀。

      二、自主實(shí)踐,互動感知。

      1、自由讀課文,找出不解的詞語。

      2、再讀課文,找出不理解的`問題。

      同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?

      3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

      4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

      5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

      6、齊讀小馬媽媽的話。

      7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)

      8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

      三、拓展。

      思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

      四、課外作業(yè)

      把故事講給媽媽聽。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過“小馬過河”這個童話故事,使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”這個道理。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

      3、認(rèn)識本課13個生字,會寫10個生字。

      教學(xué)難、重點(diǎn):

      1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

      2、學(xué)會本課的生字新詞。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、小馬過河的多媒體課件。

      2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

      一、談話導(dǎo)入,提示課題。

      同學(xué)們,你們幫媽 媽做過事嗎?誰來說說你幫媽 媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了,想知道它幫媽 媽做了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?

      二、初讀課文,整體感知。

      師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

      1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。

      2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

      3、小馬為什么要過河呢?

      4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

      5、這時(shí)它找誰幫忙?

      6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的'對話。

      7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

      8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

      師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?

      9、媽 媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

      10、開火車讀第七自然段,你覺得媽 媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。

      11、理解媽 媽的話。

      12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

      三、延伸課外、拓展知識。

      1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

      2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現(xiàn)在你是怎樣看小馬的?

      3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

      4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

      5、學(xué)生帶頭飾演一演。

      6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說,你喜歡孔雀嗎?為什么?

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語,掌握“磨、沒”兩個多音字。

      2.有感情地分角色朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)

      2.我們的小朋友可真會動腦筋呀,今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)完之后,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學(xué)嗎?

      3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!

      二、初讀課文,認(rèn)識詞語

      1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

      2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒

      3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯了。

      4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!

      三、再讀課文,整體感知

      1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)

      2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)

      四、講讀3-5自然段

      1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊。

      2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)

      小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)

      3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)

      4.你可真是一匹有禮貌的小馬。≌l愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺

      請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧。ㄍ阑プx、男女生讀)

      5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)

      老師這里還有一句話,你們看(課件出示:

     。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

     。2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)請大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什么不同?加上立刻說明了什么?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀

      6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候,又會發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對話。

      7.你找到了嗎?(看看你找到的`和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)

      五、學(xué)習(xí)

      6、7自然段

      1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)

      馬媽媽,你為什么要這么對小馬說?(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)

      2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)

      3.你動腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)

      4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來(課件出示:河水既不像( ),也不像( ))指名讀、個別讀、齊讀

      5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)

      六、總結(jié)

      1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會怎么做呢?四人小組互相交流交流吧。ㄋ娜诵〗M交流、指名說)

      2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)

      3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      一、活動目標(biāo)

      1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學(xué)會故事中的對話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

      3、通過活動豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

      二、活動重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、活動重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法

      2、活動難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,理解深淺的相對性

      三、活動分析

      這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)。

      以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:故事中有誰?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對小馬說的?小松鼠又是怎么說的?小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的.道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

      四、活動方法

      多媒體輔助法

      五、教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件,“小馬過河”音樂。

      六、活動過程

     。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,引起興趣

      幼兒隨《小馬過河》進(jìn)入活動。

      (二)、欣賞故事、理解內(nèi)容

      1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

      教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

      提問:

     、俟适轮杏姓l?

      ②小馬遇到了什么困難?

     、叟2窃趺磳π●R說的?

     、苄∷墒笥质窃趺凑f的?

     、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?幼兒討論回答。

      2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問:河水到底是深是淺?

      引導(dǎo)幼兒討論。

      (意圖:幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo)到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

      3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的相對性。

      提問:

     、贋槭裁凑f牛和松鼠說的都對?

     、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

      幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問:

      1.故事的名字叫什么?

      2.你喜歡故事中的誰?為什么?3.如果你遇到困難會怎么做?

      幼兒討論回答。

      家庭作業(yè):

      1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學(xué)的“小馬過河”這個故事,并說出自己的感受。

      2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定,不要做光聽不試。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會寫“愿、意”等8個字,會寫“愿意、麥子”等10個詞語。

      2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3、能用上提供的詞語講故事。

      4、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)識字、寫字。

      2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3、能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能根據(jù)課文內(nèi)容,說出自己的簡單看法。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)思考

     。ㄒ唬┌鍟n題,齊讀課題

     。ǘ┮胝n題:看到課題,你想知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生思考:小馬為什么過河?小馬過河了嗎?小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

      過渡語:孩子們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧!

      二、初讀課文,多元識字

     。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音

      1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

      2、合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會讀的字詞,幫一幫。

      3、集體對讀

      (1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽?(逐個自然段檢查朗讀)

     。2)相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,在“磨坊”中讀第二聲,還有一個讀音,讀第一聲,在“街坊”這個詞中變調(diào),讀輕聲。 “棚”是后鼻音,注意韻母是“eng”!皳酢弊x第三聲,不易讀準(zhǔn),可組詞“阻擋、擋住”。

     。ǘ┓诸愓,多元識字

      1、第一組:生字“棚、磨、坊、蹄”,看圖識字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片,識記生字。

      2、第二組:生字“馱、突”,編口訣識字。如:“馱”(大馬馱東西),“突”(狗從洞穴中突然鉆出)。

      3、第三組:生字“哎、哩”,語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展:嗎、呀、呢、啊,開火車讀。

      三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,緊扣提示語朗讀,了解小馬過河的起因

      (一)輕聲自由朗讀第1、2自然段,思考:小馬為什么要過河呢?

      1、指名回答:小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

      2、老馬是怎么跟小馬說的,小馬又是怎么回答的呢?請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,一人讀老馬的話,一人讀小馬的話,一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽,看看你最欣賞誰的朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)生反饋,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

      要點(diǎn)1:欣賞老馬的朗讀

     。1)“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”讀出了老馬不是命令小馬干活,而是十分和藹可親,和小馬說話是商量、詢問的語氣。

     。2)“高興”這個詞讀得好,表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

     。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

      要點(diǎn)2:欣賞小馬的朗讀

     。1)小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好,讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣。

     。2)“怎么不能?”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

     。3)帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

      要點(diǎn)3:不欣賞老馬和小馬的朗讀

      可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

      (三)師生合作讀第1、2自然段

      四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,抓住人物語言朗讀,了解小馬第一次過河的經(jīng)過

     。ㄒ唬┳杂衫首x第3至6自然段,并思考:那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎?指名回答:小馬沒有把麥子馱到磨坊,因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。

     。ǘ﹪@小馬“為難”的心情,指導(dǎo)朗讀

      1、沒能把麥子馱到磨坊,小馬的心情怎么樣呢?引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

      2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

      (三)學(xué)生反饋

      1、學(xué)習(xí)第3自然段,通過第一處“為難”,體會小馬不知道該怎么辦。

      (1)指名答:小馬為難了,因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^河。

     。2)采訪小馬:此時(shí)你心里是怎么想的呢?通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,小馬不敢嘗試,不知道能不能過去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“?”和“!”這兩個標(biāo)點(diǎn)符號,體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,通過第二處“為難”,體會小馬不知道怎么辦才好。

     。1)指名答:老牛說水很淺,松鼠說水深得很哩,他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

      (2)通過觀察第一幅插圖,體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,讀出簡潔、干脆的語氣來。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑,因?yàn)樗鎸Α安恢佬『幽懿荒苒忂^去”的問題時(shí),知道去請教老牛(此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,也能體會出小馬的心情輕松),而且老牛的回答,也讓小馬很開心,他可以過河,把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。

     。3)通過觀察第二幅插圖,體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,張開雙臂攔住小馬,松鼠的動作夸張,表情緊張,小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動作,指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋,結(jié)合插圖來評價(jià),指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,讀好人物的對話。指名朗讀。

     。4)分角色朗讀第4、5自然段。

      (5)學(xué)習(xí)第6自然段,思考:聽了老牛和松鼠的話,小馬決定怎么做呢?請一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答:小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢?指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”,抓住“嘆了口氣”和兩個“!”體會小馬的為難,再次帶著感受朗讀。

     。ㄋ模⿴熒纸巧首x第3至6自然段,過渡語:一條小河擋住了小馬送麥子的去路,小馬十分為難,不知道是過河好,還是不過河好,最后只能十分為難地回家找媽媽,后來小馬過河了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事。

      五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

     。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“意”上下結(jié)構(gòu),這兩個字都有“心字底”;“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu),一個左窄右寬,一個左寬右窄,這兩個字都有“亥字部”。)

      (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫,“廠”的“一撇”要寫長,寫舒展,給里面部分留出足夠的空間。

     。ㄈ┙處煼秾懀瑢W(xué)生書空

     。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

     。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

     。┏瓕懺~語“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。

      板書設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

      引導(dǎo)語:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,同學(xué)們還會讀嗎?

     。ㄒ唬靶●R過河”游戲。鞏固詞語:愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。

     。ǘ┲该首x詞語

      1、愿意麥子(都是輕聲詞)

      2、應(yīng)該立刻(“該”和“刻”字形相近,注意區(qū)分)

      3、磨坊街坊(“坊”是多音字,注意讀音)

      過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Uf水很淺,可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢?小馬很為難,決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、學(xué)習(xí)課文第7、8自然段,讀好人物對話,讀中體會人物形象

      引導(dǎo)語:請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,自由地讀一讀課文的第7自然段,用直線畫出媽媽說的話,用曲線畫出小馬說的話。

      (一)指名反饋

     。ǘ┳x完這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦!

     。ㄈ┰鯓硬拍茏x出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讀好對話呢,和你的同桌合作著讀讀吧!同桌練讀對話。

     。ㄋ模┢纷x人物對話,指導(dǎo)朗讀,感受人物形象

      第一組對話

      媽媽問他:“怎么回來啦?”

      小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去!

      1、指名兩人合作朗讀。

      2、通過學(xué)生評價(jià)來指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎?

      要點(diǎn)(1):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語氣。小馬為什么會難為情呀?指名回答,引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,而且還返回了家,心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀,齊讀。

      要點(diǎn)(2):喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思,所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。

      要點(diǎn)(3):不欣賞媽媽和小馬的朗讀,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

      3、媽媽的朗讀,有人喜歡嗎?

      要點(diǎn)(1):喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,反而關(guān)心地問他為什么回來了,說明媽媽很愛小馬,讀起來要很溫柔。

      要點(diǎn)(2):喜歡。她讀出了問句的語氣。

      要點(diǎn)(3):不喜歡,可參照“要點(diǎn)(1)”和“要點(diǎn)(2)”,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。

      4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,男生讀小馬的.話,合作朗讀。

      第二組對話

      媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”

      小馬說:“是!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”

      1、通過師生互動和評價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀?

      要點(diǎn)(1):老馬媽媽,你的這個問句讀得特別好。其實(shí)這是個反問句,你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很(淺的)!誰再來讀一讀。

      要點(diǎn)(2):小馬,說這句話的時(shí)候,你的心情是——?(很糾結(jié),很委屈)是!牛伯伯說河水很淺,可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好!誰再來讀讀看。

      要點(diǎn)(3):小馬,你在說“是啊”的時(shí)候,心里其實(shí)是認(rèn)同誰的意見的呀?(牛伯伯)。明白了,所以你才用很肯定的語氣來說,還用上了“!”呢!

      2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn),也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢!男生讀媽媽的話,女孩讀小馬的話。

      第三組對話

      媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”

      小馬低下了頭,說:“沒……沒想過!

      媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!

      1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰的朗讀更打動你?

      要點(diǎn)(1):我喜歡媽媽的朗讀,媽媽沒有直接告訴小馬答案,而是連著問了小馬兩個問題,我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽,善于引導(dǎo)孩子思考,媽媽說話語氣十分溫和與慈祥。

      要點(diǎn)(2):我喜歡小馬的朗讀,他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時(shí),是一樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣!他更難為情了,因?yàn)閶寢屵B著問了兩個問題,他都沒有思考過。

      2、對呀!所以,小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴,而且還——(低下了頭)。看,準(zhǔn)確的動作描寫,也能幫助我們讀好小馬說話時(shí)的語氣呢!誰再來讀一讀。

      3、其實(shí)小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,小馬是沒有回答的,所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——(指名讀媽媽最后說的那句話)

      4、請大家再去讀讀媽媽的話,看能從中體會到什么?

     。1)讀——指名反饋,讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵。

      (2)說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,媽媽要小馬怎么做呢?體會“光”在句子中是“只”的意思,“別人”指的是老牛和松鼠。

      (3)議——引導(dǎo)學(xué)生思考,你們覺得媽媽說得對不對呢?

     。4)再讀——齊讀媽媽的話,感受她的這份親切和智慧。

      5、師生分角色朗讀第7自然段,整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

     。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)情境,師生互動,體會故事內(nèi)涵

      1、采訪小馬:聽了媽媽說的話,現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢?指名朗讀第8自然段。

      2、出示第三幅插圖,觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,松鼠則用雙手捂著腮幫子,好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀:小馬下了河,小心地蹚到了對岸。他發(fā)現(xiàn)——(生讀)原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      4、同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣,再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,很顯然媽媽是贊同老牛意見的,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,讓學(xué)生明白:原來老牛說水深,松鼠說水淺,是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌。老馬和老牛說法一致,是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯印P●R說河水不深不淺,是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

      小結(jié):有了媽媽親切地指導(dǎo),小馬開動腦筋,并且親自試一試,終于蹚過了小河。

      三、根據(jù)提示,講述故事

      1、這么有意思的故事,同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎?故事很長,我給大家一些詞語提示,分行齊讀。

      要求:四人小組合作講故事,注意將故事講完整哦!自由練習(xí)。

      2、指名講故事,師生共同點(diǎn)評。

      四、依托故事,說說看法

      引導(dǎo)語:有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,將自己的感受記錄了下來,想請問下大家是否同意他的說法。

     。ㄒ唬┏鍪靖惺,指名談看法

      1、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。(不同意因?yàn)槔吓8叽,河水剛沒小腿,很容易蹚過河。對于老牛來說,河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小,他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,不是撒謊。)

      2、小馬向很多人請教,是對的。(同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。)

      3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。(同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人,不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法:河水到底是深還是淺,小馬只有自己嘗試后才能知道。)

      4、什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。(不同意別人說的話是對還是錯,首先要動腦筋想一想,不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,危險(xiǎn)的事就不能試。)

     。ǘ┠阕x了這個故事,有什么感受,受到了怎樣的啟發(fā)呢?(圍繞“遇到問題要開動腦筋,盡可能去試試”談啟發(fā)。)

      五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

     。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律

      在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“掉、伯”都是左窄右寬!胞、突”是上下結(jié)構(gòu),“麥”是上大下小,“突”是上窄下寬。)

     。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)

      “突”是上窄下寬,注意上下兩部分不要寫分家,第六筆“橫”是主筆,要寫長。

      (三)教師范寫,學(xué)生書空

     。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

     。ㄎ澹┘w講評

      選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

     。┏瓕懺~語“麥子、突然”

      六、分享故事,實(shí)踐延伸

      回家后,同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀課文、弄懂課后題1。

      2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

      3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      理解媽媽說的話。

      教具準(zhǔn)備:

      投影片

      教學(xué)過程:

      一、故事導(dǎo)入,略知

      一、二段

      1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

      生:我覺得它很懂事,因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

      1生:我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事,就很高興。

      二、抓中心句

      生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

      三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

      1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:

      A.媽媽所說的`“別人”在課文中指誰?

      B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

      C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

      2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

      3.交流討論結(jié)果

      A.學(xué)生答了

      1、2問后,發(fā)散:這時(shí)候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

      2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

      B.學(xué)生答第3問,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

      四、讀最后一段,體會中心句

      1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

      3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

      生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗(yàn),找到解決辦法。

      五、總結(jié),延伸中心句

      在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

      六、續(xù)編故事

      31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

      2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教材與學(xué)情分析

      教材分析

      這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

      學(xué)情分析

      二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng),注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生,也可以播放與課文有關(guān)的'動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能

      1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

      2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3.根據(jù)詞語提示講故事。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1.會認(rèn) 13 個生字,掌握 1 個多音字,會寫 8 個生字。

      2.分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

      3.根據(jù)詞語提示講故事。

      難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時(shí)間像小馬車》。

      過程設(shè)計(jì)

      一、課時(shí)目標(biāo)

      1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

      2.讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      分角色朗讀課文,明白道理。

      難點(diǎn)

      講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

      三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.出示生字新詞,指名讀。

      2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

      四、分段研讀課文

      ( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

      指名朗讀第 1、 2 自然段,想一想:小馬為什么要過河?

      ( 小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

      ( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3~ 7 自然段。

      1.小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段, 想一想: 小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?

      板書:能不能過去?

      老牛 松鼠

      2.老牛是怎樣說的? ( 指名讀 )

      板書:很淺,剛沒小腿。

      3.怎樣讀好他們的對話呢?

      4.聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

      小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

      小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

      對比這兩句話,說說有什么不同。 “立刻”說明了什么?

      想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?

      5.這時(shí)又發(fā)生了什么?指名讀第 5 自然段。

      ( 小馬聽了老牛的話,連想都沒

      板書:深得很,會淹死。

      6.小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

      分角色練習(xí)朗讀。

      7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

      自由讀第 6、 7 自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?

      指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

      8.你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。

      ( 孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)

      9.現(xiàn)在就請你動動腦筋, 想一想:小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?

      ( 老牛個子大, 所以覺得水很淺, 松鼠個子小, 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

      ( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

      1.指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

      2.出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。

      因?yàn)樾●R不像 ( ) ,也不像 ( ) ,所以他覺得河水既不像( ) ,也不像( )。

      ( 老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。 )

      3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

      ( 自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考 )

      五、再讀全文,拓展延伸

      1.自由組隊(duì),分角色朗讀課文。

      2.在全班展示朗讀。

      3.出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。

      馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

      突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

      4.你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

      (1) 出示句子:

      河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

      小馬向很多人請教,是對的。

      別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

      什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

      (2) 組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

      (3) 全班交流,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      六、課堂總結(jié)

      讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

      板書設(shè)計(jì)

      小馬過河

      能不能過去?

      ↓

      老牛 很淺,剛沒小腿

      松鼠 深得很,會淹死

      媽媽 自己動腦筋,去試一試

      ↓

      能過去

      教學(xué)反思

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?

      問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

      看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)

      二、新課:

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:

      學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:

      1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?

      2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段

      1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。

     、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?

      理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。

     、谧x句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

      2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。

      老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺

      請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

      3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時(shí),說多輕松。∧隳芟窭吓R粯拥淖x讀這個句子嗎?

      指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

      4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

      你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?

      5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?

      它為什么不同意小馬過河?

     。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深

      6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

      你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

      7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?

      8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:

      1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。

      理解媽媽的'話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。

      2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。

      3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?

      因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。,所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

      4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

      (早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!

      三、總結(jié)延伸

      你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?

      我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

      語文《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教材簡析

      這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他

      的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

      2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      一、導(dǎo)入新課。

      親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

      二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

      1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

      2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)

      三、再讀課文、重點(diǎn)探究

      1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

     。1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

      (2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

      思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

     。3)選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

      2、自由讀第三至六自然段

      思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段

      思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

      (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。

     。2)、聯(lián)系上下文理解這句話的.意思。

      4、指名讀第八自然段

      思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

     。1)、把寫小馬感受的話找出來。

     。2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

     。3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

     。4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)

      四、拓展升華

      課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

      五、總結(jié)全文

      大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。

      六、作業(yè):

      回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

      七、板書設(shè)計(jì)

      小馬過河

      老牛

      淺(高)

      松鼠

      深(矮)

      遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

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