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    小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-03-04 12:19:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選10篇)

      作為一名教職工,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選10篇)

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      設(shè)計(jì)意圖:

      課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

      2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

      3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,提高口頭表達(dá)能力。

      4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      課前準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、談話激趣,交流資料

      1、今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書:恐龍)

      看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?

      用一個(gè)合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

      2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

      2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?

     。ū恐乜铸?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

      二、初讀課文,自學(xué)字詞

      1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

      2、再讀課文,自學(xué)生字新詞飛向藍(lán)天的恐龍課文簡(jiǎn)說

     。1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。

     。2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      A、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

      注意字形,尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

      第四組:都指身體的某個(gè)部位。

      B、有什么不理解的詞語嗎?預(yù)設(shè):

      (中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

      化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

      毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)

      C、“聽意猜詞”游戲

      三、熟讀課文,理清層次

      1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?

      2、交流討論,試著分段。

      第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

      第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

      第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

      四、通讀全文,深入感知

      讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情

      1、檢測(cè)生字詞。

      2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。

      二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段

      1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

      (1)學(xué)?蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員。

     。2)匯報(bào)交流

      用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

     。ㄌ崾緦W(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)

      (3)有感情地朗讀第二段

      2、自主品讀體會(huì)語句特點(diǎn)

      找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)

      如:(1)比較句子:

      A、恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

      B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

      “一支”是指某一部分,而不是全部!奥L(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過程,而不是突如其來的變化。

      (2)“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛!

      (3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類!

      有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

      三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

      1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

     。1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說?依據(jù)是什么?

      (2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說說。

     。3)理解“點(diǎn)睛之筆”

     。ㄗ髡哌\(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說是“點(diǎn)睛之筆”。)

     。4)想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

      2、學(xué)習(xí)第五自然段

     。1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。

     。2)說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

      四、熟背積累語言文字

      1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

      2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

      五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)

      1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

      2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      ⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解形態(tài)各異,繁衍,茹毛飲血等詞語。

     、舱_,流利,有感情地朗讀課文。

     、沉私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程,體會(huì)文中正確生動(dòng)的語言,激發(fā)探索大自然的興趣。

      教學(xué)預(yù)設(shè)

      第一課時(shí)

      一揭示課題

      ⒈同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題。

     、矊W(xué)生質(zhì)疑:恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。

      大家心中的問題,只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。

      二初讀課文

     、弊x書要求:

     、僮x準(zhǔn)生字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍

     、谧x了課文你知道了什么

     、矊W(xué)生交流讀書收獲

      過渡:是啊,科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說,他們?cè)诖罅炕@示中發(fā)現(xiàn):在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(板書:漫長(zhǎng)的演化)恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中(第四自然段)

      你是根據(jù)哪一自然段知道的(讀好第三自然段)

      三自讀自悟,精讀第四自然段

     、闭(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀,默讀,想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

     、渤鍪疚谋窘涣鳎

     、盼谋疽

      地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

      這句話,你知道什么作者是怎樣寫的。

     、莆谋径

      數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

     、僮x,理解繁衍茹毛飲血的意思

     、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔(hào)改成逗號(hào)

      ③用什么方法寫的

      過渡各種各樣的恐龍奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,溫順的,兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

      ④讀出情感

     、俏谋救

      其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

      ①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的,與鳥兒有什么相似之處

     、谧x文后填空

      一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測(cè),一種生活在_________,在_________學(xué)會(huì)了飛翔。

      ③引讀師:正因?yàn)橐恍┇C食性恐龍身體

      生:逐漸變小,體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛

      師:科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能

      生:為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠鹃g跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,最終能夠主動(dòng)飛行。

      師:有些科學(xué)家推測(cè)

      生:一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。

     、軗Q詞讀:所以,不管怎樣毋庸置疑(不用懷疑肯定有理由相信)原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

     、莶シ趴铸堁葑凐B的短片

     、捱@是一篇科普文章,既有知識(shí)性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識(shí),現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時(shí)候,你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時(shí)間,大約表示不確定的數(shù)。

      學(xué)生尋找:(逐漸其中一些可能慢慢推測(cè)……)

      通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確,生動(dòng)

      ⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程,說說是按什么順序介紹

      過渡:是啊,這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,其中,一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演化變成了鳥類,在億萬年前飛向了藍(lán)天。

      生齊讀課:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

      ⒋總結(jié)全文,激發(fā)探索精神

      師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

      師總結(jié):同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,演化的過程,滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。

      3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

      2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

      設(shè)計(jì)理念:

      課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

      教學(xué)過程:

      一、走近恐龍,揭示課題

      (設(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)

      師:請(qǐng)看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對(duì)恐龍的了解。

      生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)

      師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書“鳥”)這天我們就來學(xué)習(xí)(教師板書課題)

      師:齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

      讀得再抒情一些《xxxx》

      讀得再響亮一些《xxxx》

      讀完課題你最想明白的是什么?

      生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?

      師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)

      二、走進(jìn)恐龍,探究演化。

      師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?

      好,誰來說?

      生:讀相關(guān)段落。

      師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。

      師:讀完后,你明白了什么?

      生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生自由交談)

      師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?

      生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

      師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx

      師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)

      師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

      生:不一樣

      師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強(qiáng)調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

      師:誰來總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)

      師小結(jié):同學(xué)們,你們明白嗎?讀書要把書讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學(xué)請(qǐng)大聲朗讀。(自由背誦)會(huì)背嗎?(出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。)我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?

      生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣)]

      師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看(課件播放:在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請(qǐng)之后讀)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂中進(jìn)行課間休息。)

      生:齊讀

      師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

      生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

      師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動(dòng)xxx(填空練習(xí))

      不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

      生:齊讀相關(guān)段落。

      師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)

      師:毋庸置疑,什么意思?

      生:不用懷疑。

      師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?

      生:有

      師:那是什么?

      生:化石。

      師:是呀。早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期。

      生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

      師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

      生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)

      師:欣喜若狂,是什么意思?

      生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。

      師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過重點(diǎn)詞語的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)

      生:自由交談。

      師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?

      生:一百年。

      師:從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,接近2個(gè)世紀(jì),他們找了近200年,時(shí)光。在這200年的時(shí)光里,科學(xué)家們?cè)诟墒裁矗?/p>

      生:尋找證據(jù):化石。

      師:那他們?cè)趯ふ业倪^程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到xxx,會(huì)到xxx還會(huì)到xxx

      師:會(huì)遇到哪些困難?(學(xué)生想象交流)時(shí)光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀?

      生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

      師:請(qǐng)打開課本152頁(yè),看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會(huì)大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì)xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì)xxx這一切太讓人激動(dòng),太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點(diǎn)睛之筆”)此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說些什么?

      生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……

      師:是呀,沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)

      生:學(xué)生齊讀。

      師:這就是科學(xué)工作者的精神,堅(jiān)持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對(duì)恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書),此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

      三、總結(jié)全文,升華主題。

      師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

      3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、詞語練習(xí),激趣導(dǎo)入

      1、(多媒體出示詞語:小鳥藍(lán)天恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)

      2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?

      3、師:在人們的腦海中,恐龍?bào)w骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):(多媒體出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

      4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

      5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)

      二、認(rèn)讀生字,初讀感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。

      2、(大屏幕出示詞語)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

      3、學(xué)生提出不懂的詞語,互助理解,相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

      三、解答質(zhì)疑,理解感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

      1、師:讀了課文后,課前的疑問有答案了嗎?現(xiàn)在讓我們一起來交流,誰先來說說,恐龍的一支演化成了鳥兒,科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么?

      2、(多媒體出示句子)

      20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

      遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

     。1)自由地讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到什么?從那些詞語中體會(huì)到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)

     。2)指導(dǎo)朗讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第四自然段

      1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))

      2、小組討論學(xué)習(xí)。

      3、全班交流:

     。1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多媒體完成表格)

     。2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)

      (3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說。

      (4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

      4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

     。1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

      (2)師:課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。

      5、全班齊讀第四自然段。

      四、教師總結(jié)全文。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教材分析:

      本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

      課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

      課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

      課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

      2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程,激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

      3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,整理信息的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解不同恐龍的不同特點(diǎn),深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個(gè)是輕盈的鴿子,看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有,用課文中的話說,是毫無關(guān)系,可是科學(xué)家們通過漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔,F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

      2、看到這個(gè)題目,你想說些什么?

      二、學(xué)習(xí)課文三四段,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      1、自讀課文三四段。

      請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問,將你了解到的知識(shí)劃一劃。

      2、反饋,并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,肯定有了很多收獲,說說看,你最感興趣的問題是什么,解決問題了嗎?

     、俚厍蛏系谝环N恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結(jié)合回答板書)

      ②課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們?cè)僮x讀這句。

     、劬瓦@樣,經(jīng)過了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?

     、苁堑,經(jīng)過了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個(gè)龐大的家族,用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)

      ⑤同學(xué)們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料)

     、薹答仯l來介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語。

     、叨嗝从腥さ拇蠹彝グ!讓我們?cè)俸煤玫淖x讀這一句。(課件)

      ⑧這么多的恐龍,是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會(huì)到的?——逐漸,越來越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準(zhǔn)確性)

     、峋瓦@樣,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間,一種生活在地面上帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔,飛向了藍(lán)天,成為了天之驕子(板書)鳥類。

      三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

      1、其實(shí),早在19世紀(jì),科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過對(duì)大量恐龍和鳥類骨骼化石的對(duì)比后,就做出了這樣的推測(cè)——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,可推測(cè)只能的推測(cè),科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的,如果沒有一個(gè)有力的證據(jù)來證明這個(gè)推測(cè),那科學(xué)家們也只能嘆息了,不過,在20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

      2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

      3、反饋。說說你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆)

      ①是啊,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結(jié)果,科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)

      ②這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆,也難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。

      四、小結(jié)。

      1、同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解,在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候,科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學(xué)習(xí)課文最后一段)

      2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

      3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法,但時(shí)間有限,歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。

      教學(xué)反思:

      飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

      在第一課時(shí)中,我讓孩子們很好的讀了課文,對(duì)生字、詞語等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時(shí)中,我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來,于是,在本課一開始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,了解恐龍到鳥類的演化過程?铸埖进B類的演化過程,看似復(fù)雜,但是有著很明確的一條線——時(shí)間,在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí),我順著他們的回答,將時(shí)間這條線板書在了黑板上,做為我的板書,這樣,學(xué)生對(duì)恐龍的演化過程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

      在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問題,可當(dāng)孩子們能自行提出問題解決問題時(shí),我沒有很好的去引導(dǎo),而是自己將問題提了出來,感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。

      另外,語文和信息技術(shù)的整合課,對(duì)我來說是一次嘗試,而對(duì)學(xué)生來說,在計(jì)算機(jī)室里上語文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦,僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識(shí),所以,在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)注意力往往不在學(xué)習(xí)語文上,而對(duì)老師提出的要求做的不太好,于是,我在設(shè)計(jì)課時(shí),就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,所以,顯得在課堂中語文與信息技術(shù)的整合不太到位,這是我下一步要改進(jìn)的。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)生學(xué)新詞。

      2、理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程,并有條理地說說。

      3、能正確、流利地朗讀課文。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備課件:

      書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

      【課時(shí)安排】

      3、課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、課件出示書上恐龍圖,引入課題

      以前,同學(xué)們觀看過恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

      二、讀課題質(zhì)疑

      1、齊讀課題。

      2、質(zhì)疑:

     、蓬A(yù)習(xí)時(shí)讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們?cè)僮x讀課題想想。

      ⑵產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

      3、初步釋疑:

     、磐ㄟ^預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請(qǐng)舉手,請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。

     。ńo一定的時(shí)間讀書)

      ⑵范讀、生邊聽邊想。

     、欠謩e抽說:

      說得不對(duì)的,全班讀書、爭(zhēng)議、再說。

      遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

     、冗^渡:

      這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。

      三、學(xué)生字新詞

      1、出示小黑板生字新詞。

      2、提自學(xué)要求:

      學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

      互幫:

      不懂的詞意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視,對(duì)差的引導(dǎo)。

      3、分別抽讀生字,說形和詞意:

      凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

      遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

      不僅……而且:結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。

      敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。

      4、讀生字新詞:

      抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

      四、讀課文,理解不懂的詞語

      1、自讀課文,句出不懂的詞。

      2、自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo):

      五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

      親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

      后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

      欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

      演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

      繁衍:逐漸增多鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

      毋庸置疑:無須懷疑。

      五、自讀自悟第一、二自然段

      1、先說方法:

      讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。

      2、自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。

      3、小組討論,要求:

      小組成員一起逐句討論,有不同理解,說出理由。

      4、抽說,有不同意見可站起說出你的理解。

      六、讀全文

      第二課時(shí)

      一、引入

      上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問,同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面,我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

      二、閱讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程

      1、讀P151第2題:

      恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象,用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理說。

      2、弄清共幾句:

     、畔茸x書,用序號(hào)標(biāo)出。

     、瞥檎f,出錯(cuò)教師點(diǎn)撥:

      這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族:冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

      3、閱讀、理解:

     、拍x想象,教師巡視引導(dǎo)。

     。ńo一定讀書時(shí)間)

     、平處熥x,全體學(xué)生想象表演。

      (出示本段文字理解)

     、窍扔米约旱脑捰袟l理地說說,教師巡視引導(dǎo)。

     、刃〗M討論,要求:

      逐句討論,每句意思。每人都說,不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。

      教師巡視引導(dǎo)。

     、沙檎f,有不同意見,師生再談、再說:

      兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動(dòng)敏捷,前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼拍打,體表長(zhǎng)出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍(lán)天了。

     、试僮x課文,加深理解:

     、乓x。

     、讫R讀。

      三、感悟

      1、學(xué)了本文后,你有些什么感受?

      2、以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此,你有什么感想?

      討論、抽說。

      3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化,去鉆研事物……。

      四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子

      1、自讀理解,并小聲說說。

      2、小組討論:

      說出自己的理由。

      3、抽說。

     。ǹ铸埛N類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期,所以用“溫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)

      4、同學(xué)們以后在用詞說話,寫作時(shí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。

      5、找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。

      五、拓展

      交流搜集到的各種恐龍的圖片,模型和信息。

      六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程,下節(jié)課交流

      第三課時(shí)

      一、交流搜集的信息

      二、學(xué)寫田字格字

      1、自己觀察田字格的字:

      ⑴寫時(shí)注意什么地方。

     、崎g架結(jié)構(gòu)怎么安排。

      2、討論以上兩個(gè)問題。

      3、抽說、補(bǔ)充。

      4、擴(kuò)詞。

      5、書寫。

      三、評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),背誦自我感興趣的語段。

      3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的'濃厚興趣。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):弄懂課文資料,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。

      四、課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,我們一齊寫“恐”這個(gè)字!翱帧笔巧郑戏绞且粋(gè)“鞏”,下方是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和情緒有關(guān)系。隨機(jī)板書:恐龍。

      大家了解恐龍嗎?誰能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)

      老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

      看過了圖片,恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文,最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

      當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí),你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊,鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

      這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí),你產(chǎn)生了什么疑問?板書:?jiǎn)柼?hào)

      看來大家的疑問是一致的,這天就讓我們一齊來解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。

      二、檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞

      這是一篇科普文章,其中有些不好讀的詞語和句子,我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

      1、出示詞語:

      笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

      輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

      請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音)

      請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

      當(dāng)你讀了第一組詞語時(shí),你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

      2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

      3、課文中除了有生僻的詞語外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰會(huì)讀?自我試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。

     。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔,但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

      遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

      三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

      1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)

      2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,方法:

     。1)先自我讀。

     。2)再討論。

      (3)匯報(bào):

     、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……

     、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……

      ③其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

     、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

      3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

      用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:

      地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

      它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點(diǎn),這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先,我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語,課件出示詞語:兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

      生:齊讀。

      師:這些詞語都是第一自然段中,你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎?

      生:概括資料。

      師:真的是毫不相干嗎?我們接下來學(xué)習(xí)課文,跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。

      二、新課

      (一)1、默讀課文第二自然段想想:

     。1)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

     。2)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?

      (3)“欣喜若狂”是什么意思?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文資料說說:

      (課件出示)“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆!

     。1)‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思?

     。2)這句話你讀懂了什么?

      (“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說它是“點(diǎn)睛之筆”。)

     。3)是啊,這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜!這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒,我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒。(讀出欣喜若狂的情緒)

     。ǘ┑谌、四自然段的學(xué)習(xí)

      師:是啊,兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥,多么不可思議啊!這天我們就一齊看看這一演化過程吧!看默讀提示:默讀課文的三、四自然段,想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的?劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句,小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法?

      出示表格課件

      恐龍的龐大家族

      繁衍生息的狀況

      它們的特點(diǎn)

      作者說明的角度

      第一代恐龍

      大小似狗,形態(tài)如鴕鳥

      繁衍生息的龐大家族

      有的兩足奔跑,

      從生活習(xí)性上

      有的四足行走;

      有的身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,

      從身體形態(tài)上

      有的身材小巧,體重不足幾公斤:

      有的兇猛異常,茹毛飲血,

      從性情上

      有的溫順可愛,以植物為食。

      (其中的)

      獵食性恐龍

      身體漸小,越來越像鳥類;

      從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上

      骨骼中空,身體輕盈;

      腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;

      前肢漸長(zhǎng),像羽翼,會(huì)拍打;

      體表長(zhǎng)出羽毛,去掉鱗片或鱗甲。

      轉(zhuǎn)移樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行潛力。

      合作填表(鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組)

      全班交流:(先小組匯報(bào)其他組補(bǔ)充)

     。1)第一種恐龍的特點(diǎn)(課件出示):“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體!

      A、去掉“大約”行嗎?

      B、比較讀

      C、指名讀

      (數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……)

     。2)形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn):“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍溫順可愛,以植物為食。”

      A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(用這個(gè)特點(diǎn)說一句話)

      B、出示課件(恐龍種類的圖片)請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

      C、大家對(duì)這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧!男女比較讀、齊讀。

      D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑!我們把它們記下來吧!

      教師:這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎?(生:不是)請(qǐng)大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀

     。3)獵食性恐龍的特點(diǎn):其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著;鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

      A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片

      B、“其中”是在什么中?“一些”說明了什么?(可見作者用詞的準(zhǔn)確性,我們?cè)诹?xí)作時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。)

      C、比較讀這兩句話有什么不一樣

      (1)獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥類。

      (2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

      (1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

      (2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

      D、出示表格,齊讀。

      教師:這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提,那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的?

     。4)“這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行!

      師:科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎?

      生:不是,還有的科學(xué)家認(rèn)為……

      師:由于生活習(xí)性的改變,使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力,并逐漸能夠主動(dòng)飛行;有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。但是,毋庸置疑是什么?師板書齊讀。

      生:齊讀句子。

      師:是的,恐龍的一支經(jīng)過了漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

      4、直觀感受

      師:作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,此刻就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種種類的恐龍吧。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片)

      5、學(xué)生復(fù)述

      師:恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?用自我的話說一說(再出示演化過程的圖片)

      教師:不管怎樣樣,有一點(diǎn)毋庸置疑(生接讀)“毋庸置疑”怎樣樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段

      教師:無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論,它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

      讀了這句話你明白了什么?

      師:這是科學(xué)家們的愿望,科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊,幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血。】茖W(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,世界上有太多的奧秘等待大家去探索,就請(qǐng)同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光,將來去充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值吧。

      三、感悟總結(jié)

      1、學(xué)了本文后,你有什么感受?

      2、以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此,你有什么感想?你們想對(duì)科學(xué)家們說些什么?

      3、總結(jié)寫法(用詞準(zhǔn)確)

      四、作業(yè):拓展學(xué)習(xí)

      1。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

      2。對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

      板書設(shè)計(jì):

      31飛向藍(lán)天的恐龍

      第一代恐龍→龐大家族→

     。▋蓛|三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

      獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

     。ㄔS許多多年后)(億萬年前)

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

     。、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

      3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

     。、背誦感興趣的部分。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

     。薄⒘私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過程。

     。、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

      【課時(shí)安排】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

      二、板書課題、解題

      飛向藍(lán)天的恐龍

      三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞

     。薄⒙犝n文錄音,整體感知課文。

     。、自學(xué)生字詞:

     、 認(rèn)讀字:

      鈍 凌。

     、 書寫字:

      恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

      ⑶ 新詞:

      遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

      五彩斑斕:燦爛多彩。

      凌空翱翔:在空中回旋的飛。

      后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

      四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

      第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。

      第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

      第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

      五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

     。薄z查生字的掌握情況。

      2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

      二、深入分析,理解全文

      采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

     。、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

     、 “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

      (好像、仿佛的意思)

      ⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

     。ò芽铸埮c鳥類作比較)

     、 老師問:

      科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說?

     。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

      ⑷ 老師問:

      科學(xué)家為什么欣喜若狂?

      (因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

      ⑸ 學(xué)生討論:

      遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

      “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

      2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

      這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

     。ń虒W(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

     。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

      老師:誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?

      學(xué)生回答,教師指正。

      三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

     。、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

     。、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

      四、總結(jié)全文

      課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      飛向藍(lán)天的恐龍

      兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

      第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      教學(xué)背景:

      1、四年級(jí)的學(xué)生,讓其去推想、去想象,學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”,寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想,寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行,這樣的推想或者想象才能合情合理,真實(shí)可信。

      2、學(xué)生在寫作的時(shí)候,往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷,并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中,學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用,了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”

      2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句,體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

      3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章,(教師示意學(xué)生齊讀課題)——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文,理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”,文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎?

      出示詞語:

      兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小

      數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大

      獵食性恐龍 骨骼 羽毛

      樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔

     。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生敘述要有層次:四個(gè)要點(diǎn),但不是四個(gè)層次)

      l 兩億三千萬年前,地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

      l 數(shù)千萬年后,這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類:有的兩足奔跑,有的四足行走;有的體型龐大,有的身形矮小;有的食肉,有的食草。

      l 其中,一些食肉恐龍?bào)w型越來越小,外形也越來越像鳥類,不僅骨骼相似,而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,取代了鱗片和鱗甲。但,這時(shí)候,這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍,仍然是恐龍,還不是鳥。

      l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔,或者是在奔跑中,逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍,最終演化成了天之驕子——鳥。

      師:剛才,我們回顧了文中“恐龍變成鳥,飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面,是怎么來的?是作者親眼看到的嗎?你怎么認(rèn)為的?

      生回答要點(diǎn):抓“中生代”“兩億三千萬年前”

     。ㄙY料備用:人類的歷史才幾百萬年,而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國(guó)元謀,而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前,而人類文明史,出現(xiàn)了語言、文字、文化等,四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年,而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬年前,所有的恐龍,都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。)

      師:文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想?有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容?

      大家打開書,找一找,哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的?

      生:第四段是想象、推想

      第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。

      出示第二自然段,讀出“看”的語句(紅色顯示)

      師設(shè)疑:既然這篇文章都源于想象、推想,作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容?不寫行不行?為什么?

      出示1,3,4段,生自由談看法。

      學(xué)生回答要點(diǎn):不寫的話,第四段的推想就不可信,因?yàn)檎l都沒有看到過,怎么相信這樣就是真的呢!

      師:這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題:想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

      (板書:想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù))

      二、體會(huì)、感悟:推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”

      1、研讀依據(jù)部分。

      出示第二自然段。

      師:那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)?

      默讀第二自然段,讀出相關(guān)語句,課件呈現(xiàn)。

      骨骼相似

      長(zhǎng)有羽毛

      2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。

      師:這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系?

     。◣煂(duì)比出示2、4自然段)

      師:對(duì)比著讀一讀,找一找,哪些語句是相關(guān)的?右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢?

      生默讀,獨(dú)立思考,而后可以前后桌,左右桌合作交流,教師可不提倡,不反對(duì)。

      師巡視,然后也可參與討論。

      生回答要點(diǎn):

      “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食!笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,作出的推想。

      “其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,作出的推想。

      “它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲!笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

      師:同學(xué)們,科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

      師引導(dǎo)學(xué)生梳理:

      科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

      科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

      科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

      師:同學(xué)們,第4自然段還有一段話,大家看,它是以什么為依據(jù)呢?

      (它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過,有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。)

      師:不論是“化石”,還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù),讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里,你們就讀哪里——

      師引讀:科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石,推想恐龍形態(tài)各異的樣子:

      生接讀:地球上的第一種恐龍……以植物為食。

      師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似,長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥:

      生接讀:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打

      它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

      師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔,推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的:

      生接讀:它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>

      3、師總結(jié):

      “現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家,但我們寫作文時(shí),也要注意,想象要合理,要有現(xiàn)實(shí)依據(jù),不能隨意想象、胡思亂想,甚至是瞎想。

      三、體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

      1、師:依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn),還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題

     。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)

      師:你怎么理解“寫準(zhǔn)確”?

     。▽W(xué)生自由表達(dá)看法:就是寫具體,就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……)

      師:這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確,讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了?

      出示:“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。(“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn))。

      師:“加點(diǎn)詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容?去掉加點(diǎn)的詞語會(huì)怎樣呢?(刪改,加點(diǎn)的詞語去掉,改成):

      “恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

      “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒!

      要求學(xué)生對(duì)比朗讀,體會(huì),刪改前后,句子意思有什么不同。改后的寫法行不行?

      討論要點(diǎn):修改之后的寫法不行。修改后,意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒,而且,恐龍變成鳥,是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了,會(huì)讓人誤解。

      2、師引導(dǎo)體會(huì):“一支、漫長(zhǎng)演變”,準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思

      一支——數(shù)量、范圍

      漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過程

      3、師:“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類,知道具體的數(shù)量嗎?“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間,怎么就準(zhǔn)確了?因?yàn)檎l也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來,用不確定的語言去描寫不確定的事物,也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

      4、對(duì)比朗讀,體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。

      “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒!

      “恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

     。ǘ┩卣咕毩(xí)

      師:找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍,不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了?并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點(diǎn)。

      1、學(xué)生自己思考、勾畫。

      2、交流討論:這些句子,這些詞語,準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。(交流時(shí),學(xué)生說書中勾畫的句子)

      預(yù)設(shè):

      重點(diǎn)引導(dǎo):“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣?

      “有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以?聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。(研讀一些,可以同時(shí)改為:一個(gè),引導(dǎo)體會(huì))

      “有些 ......有些”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入,范圍不斷縮小,看到是什么樣,就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確)

      師總結(jié):我們?cè)趯懳恼聲r(shí),有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:有些事情我們拿不準(zhǔn),怎么辦?這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來,這樣寫不但不影響你的文章的可信度,還會(huì)讓人更相信你的話。

      讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中,感受語言的準(zhǔn)確。

      3、齊讀第四自然段。

      四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。

      師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲呢?

      要點(diǎn):想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)

      用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確

      五、布置作業(yè)

      1、背誦課文第三、四自然段。

      2、閱讀《飛船上的特殊乘客》,勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子,標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。

      小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

     。劢虒W(xué)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解恐龍到鳥類的演化過程,并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      了解恐龍到鳥類的演化過程,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、交流資料,激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們喜歡恐龍這種動(dòng)物嗎?了解它們嗎?課前你們已查閱了許多資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

      1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

      2、我們都知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

      二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

      1、自讀全文:指名逐段讀,想想課文寫了什么。(讀完后,指名說)

      2、查生字掌握情況:

     。1)讀詞語競(jìng)賽,出示生字詞:分小組讀、分男女生讀。

      (2)猜詞語競(jìng)賽,出示生字詞。

      (3)根據(jù)動(dòng)作選配詞語:放映有關(guān)恐龍與鳥類的動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)局部詞語,如:(恐龍的)笨重、愚鈍……(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

      3、再讀課文,說說你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣,對(duì)此你能提出什么問題。

      4、以小組為單位,整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問題,并嘗試解決。

      5、班級(jí)匯總各小組的問題。

      預(yù)設(shè)一:了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

      預(yù)設(shè)二:閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。

      三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      1、集體研討預(yù)設(shè)一:了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

      方法:(1)先自由讀,畫出相關(guān)語句。

      (2)小組討論。

      (3)匯報(bào):

     、俚谝环N恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

     、跀(shù)千萬年后,它的后代……家族……

     、燮渲,一些獵食性……像鳥類……

      ④在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔……飛向了藍(lán)天。

      2、集體研討預(yù)設(shè)二:閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。(用詞準(zhǔn)確,生動(dòng))

      如,(1)地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。

     。2)它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

      3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

      1、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

      2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問。下面,我們來認(rèn)真閱讀課文。

      二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

      1、學(xué)習(xí)第1自然段:

     。1)自讀第1自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

     。2)“毫不相干”是什么意思?“二者”指誰?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。

     。3)指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀。思考:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

      2、默讀第2自然段,思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并以小組為單位交流。

     。1)出示第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。

     。2)“點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說是“點(diǎn)睛之筆”呢?

     。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。

      三、學(xué)習(xí)第3、4自然段

      1、輕聲自讀這一部分,畫出你認(rèn)為寫得好的語句,多讀幾遍,并說說這部分介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)

      2、指名讀第3、4自然段,小組討論:陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍(lán)天的?

      3、完成表格:

      時(shí)間繁衍生息的情況各自的特點(diǎn)作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小,兩條后腿支撐整個(gè)身體生活習(xí)性上數(shù)千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走;有些身長(zhǎng)幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。

      4、在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

      理解:“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

      “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程。

      5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

      6、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      7、班上交流:有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

      8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

      四、學(xué)習(xí)第5自然段

      1、自由讀課文第5自然段,思考:

     。1)這一段有幾句話?哪句話體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想?

      (2)“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”這句話包括哪些信息?

      2、齊讀最后一個(gè)自然段。

      五、小結(jié)積累

      1、在學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

      2、將這樣的語句謄寫在積累本上。

     。劢虒W(xué)板書]

      飛向藍(lán)天的恐龍

      兩億四千萬年前數(shù)千萬年后許多年后億萬年前

      第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

     。劢虒W(xué)反思]

      本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實(shí)假說的過程中,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充溢著生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),力求兩者的和諧統(tǒng)一。

      這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。因此,在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。

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