[教學(xué)思路]

　　《山中訪(fǎng)友》是一篇極具情趣，頗有童話(huà)色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

　　二、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　理解本文新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　一、品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　二、了解文章的寫(xiě)作技巧，用心體會(huì)大自然的美。

　　[教學(xué)方法]

　　情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合

　　[教學(xué)手段]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[課前準(zhǔn)備]

　　教師——搜集自然風(fēng)景的圖片，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、課前設(shè)計(jì)（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）

　　二、情境導(dǎo)入 ：

　　1、導(dǎo)入 ：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。

　　在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生觀看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀品析

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

　�。�1）作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等—— 本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）

　　（2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類(lèi)。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢? ——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的理由�！�—此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　�。�1）那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……

　�。ㄓ傻谌�人稱(chēng)變?yōu)榈诙�人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

　�。�2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

　�。ā肮�、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

　�。�3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的'靈魂。

　�。〝M人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）`

　�。�4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

　�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

　�。�5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

　�。ㄏ胂袷址�，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。）

　�。�6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

　�。▽�(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）

　　（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

　�。ū扔鳎�形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受。）

　　（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

　�。〝M人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。）

　　（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)

　�。ǚ磫�(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

　　四、總結(jié)歸納（課件顯示板書(shū)設(shè)計(jì) ）

　�。�1）內(nèi)容歸納：

　　本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�2）方法歸納：

　　發(fā)揮想像，運(yùn)用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬(wàn)物以人的感情。并根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，使得文章更加生動(dòng)形象。

　　五、拓展延伸 （課件顯示）

　　李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪(fǎng)。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家？

　�。ń處煱缪堇钭骷�，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：一教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。二活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

　　六、布置作業(yè) （課件顯示）

　　任選一題：

　　1、請(qǐng)任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

　　示例：

　　雨從高空墜下，落到地面濺開(kāi)花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。

　　2、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫(xiě)一篇《再訪(fǎng)山中朋友》的短文。

　　板 書(shū)：

　　山 中 訪(fǎng) 友

　　想 像

　　熱愛(ài)大自然

　　古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖

　　瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫(xiě)“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的物我兩忘之境，激發(fā)類(lèi)似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

　　5、品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作《山中訪(fǎng)友》PPT課件

　　教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、傾聽(tīng)大自然的天籟之聲

　　1、天籟之聲悅耳悅心

　　(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。

　　在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹樹(shù)梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥(niǎo)歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。

　　(2)學(xué)生閉目靜聽(tīng)神游。

　　(3)交流假想歷程。

　　2、語(yǔ)言描述，牽情入課

　　師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，好嗎。

　　3、解讀題目，激起期待

　　師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱(chēng)它們?yōu)榕笥眩克�“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話(huà)般的大自然吧。

　　二、觸摸大自然的生命因子

　　1、讀通課文，自學(xué)字詞

　�。�1）段前標(biāo)序。

　�。�2）讀對(duì)讀通。

　　學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

　　（3）自學(xué)字詞。

　　b、認(rèn)讀正確音節(jié)。

　　樹(shù)冠（guān guàn） 扎進(jìn)（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細(xì)數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂(lè)道（jīn jīng）

　　c、掌握正確字形。

　　“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。

　　“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂(lè)道”的“道”，不要寫(xiě)成“來(lái)到”的“到”。

　　d、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)字詞。

　　把本課比較難寫(xiě)的字詞各認(rèn)真書(shū)寫(xiě)三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。

　　2、默讀瀏覽，尋找“朋友”

　�。�1）默讀瀏覽。

　　學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪(fǎng)的“朋友”。

　�。�2）全班交流。

　　作者拜訪(fǎng)的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、每一棵樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥(niǎo)等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。

　　三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣

　　1、自選朗讀，積累情感

　　a、畫(huà)出生字新詞。1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

　　（2）教師邊聽(tīng)邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　2、美文美讀，引發(fā)共鳴

　�。�1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫(xiě)了“我”先后拜訪(fǎng)的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫(xiě)拜訪(fǎng)不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

　�。�2）教師邊聽(tīng)邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。

　　3、賞讀賽讀，移情自然

　�。�1）師：這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾，心曠神怡，請(qǐng)把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子讀一讀，好嗎？

　�。�2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。

　�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。

　　四、感受老朋友的德高望重

　　1、談話(huà)過(guò)渡，親近老橋

　　（1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪(fǎng)了古橋。見(jiàn)到“老朋友”，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？

　�。�2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。

　　2、自由朗讀，分享奇趣

　　學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

　　3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋

　　（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？

　　（2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。

　　第二課時(shí)

　　一、早知名山如高人，你我豈可久不見(jiàn)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固舊知

　　聽(tīng)寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2、談話(huà)導(dǎo)入，繼續(xù)拜友

　　上節(jié)課我們跟隨著作者訪(fǎng)問(wèn)了他的老朋友——石橋�，F(xiàn)在，讓我們透過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)童話(huà)般的大自然，去繼續(xù)拜訪(fǎng)那些山林中的其他朋友吧！

　　二、欣賞如詩(shī)如畫(huà)景，融入物我兩忘境

　　1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹(shù)悉心聽(tīng)流泉

　　(1)物我為友，融情入境

　　a、課件播放視頻：啁啾的鳥(niǎo)兒、閃爍的露珠、茂盛的樹(shù)林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧?kù)o的云朵和、歡云雀。

　　b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段，體驗(yàn)作者與鳥(niǎo)兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　c、再讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。

　　引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇妙，感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

　　(2)變換詞句，加深友情

　　課件出示：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”

　　a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）

　　b、練習(xí)說(shuō)話(huà)：_________是我的朋友，因?yàn)開(kāi)______________________________________

　　(3)和諧互動(dòng)，物我相融

　　a、教師談話(huà)：面對(duì)我們?nèi)祟?lèi)如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應(yīng)我們。

　　b、課件出示。

　　“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

　　山泉回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”

　　溪流回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)�！�

　　瀑布回答道：“__________________________________________________________”

　　…… ……

　　2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

　�。�1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

　�。�2）課件出示：

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

　　拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；

　　捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)__________________________________________。

　�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　　3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘

　�。�1）賞讀第7自然段。

　�。�2）體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙，感受物我相融的情意。

　　4、心隨云嶺小鳥(niǎo)動(dòng)，依依山月隨人歸

　　（1）自由朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　�。�2）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　三、好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章

　　1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來(lái)訪(fǎng)友

　�。�1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？

　�。�2）學(xué)生討論交流。

　�。�3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥(niǎo)一蟲(chóng)等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來(lái)。

　　2、回憶類(lèi)似的體驗(yàn)，融入如畫(huà)的自然

　�。�1）激發(fā)類(lèi)似體驗(yàn)。

　　師：在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢？

　�。�2）課件拋磚引玉：

　　你好，老石橋！你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋雄偉，但你每天默默無(wú)聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過(guò)河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！

　　你好，親愛(ài)的小鳥(niǎo)！…… ……

　　你好，…… ……

　�。�3）學(xué)生給大自然寫(xiě)知心話(huà)。

　　四、珍藏童話(huà)般世界，親近和諧的自然

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、抄寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子。

　　3、親近自然界的動(dòng)植物。

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