四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
一、知識與能力:
1.學(xué)會7個生字,讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習的情境,靈活運用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價值觀:
感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學(xué)目標
初讀課文,學(xué)習字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題,介紹作者:
1、板書:貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓?
2、指名說。
(1)如果學(xué)生能說得比較細致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說,教師補充。(板書:老舍)
老舍原名舒慶春(板書),又叫舒舍予,是我國著名的小說家和戲劇家,被譽為“語言大師”(板書),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花!娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,去體會他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
1、請同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:
a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語無法搞懂,劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決,實在解決不了的做上記號
2、檢查自學(xué):
、.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來。
⑵指名通讀課文,檢查讀通讀正確的情況,及時反饋。
聽的同學(xué)聽仔細,哪里讀錯了,還要再想想課文寫了什么?
3、理解課文內(nèi)容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書:大貓小貓)
來做做有意思的填空題:誰能在括號中加一個數(shù)量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
(一只)大貓,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)
齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認為可怎么分? 生交流,作“||”記號。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句,“貓的性格實在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句,說一遍段意。
c、好,下面我們來完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話,來說說課文主要寫了什么嗎?
(生個別練說——生自己站起來自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛。
反復(fù)讀這一句,說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛,但是小貓更可愛,這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會到這一點的?
3、交流
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(真是貪玩,因為淘氣而可愛)
(2)一根雞毛,一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長,不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、學(xué)習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習文章的寫作特色。
教學(xué)的重點:學(xué)習文章的寫作特色。
教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
教學(xué)過程:
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項是( )
A、慫恿:鼓動別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備警察
C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因為第三只貓的死責任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3、學(xué)習了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見,要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習二 四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。
四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,了解貓的性格古怪。
2、通過學(xué)習課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的,并體會作者的愛貓之情。
3、學(xué)會圍繞一個意思,舉兩三個事例,把一段話寫具體。
教學(xué)重、難點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學(xué)生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具:電子白板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓,分別是?
2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語,我們來復(fù)習一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語,指名讀,跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語?(生回答:大貓:性格古怪、小貓:淘氣可愛)師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學(xué)們打開書默讀第一自然段,找出能概括貓性格古怪的三個詞語?并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
。1)文中是怎樣描寫貓老實的?
課件出示:說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
。2) 老實的突出表現(xiàn)是什么?
師:它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話,可以嗎?你體會到什么?
/說它老實吧,它的確有時候很聽話。
課件:比較
。苷f它老實吧,它的確有時候很乖。
(“乖”用得好,擬人化,把貓當可愛的孩子寫,表達了愛貓之情。)
。3)指名有感情地讀這段話,讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師: “貪玩”的句子。
出示:可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。
。1)貓出去一玩就是多長時間?“一天一夜”你體會到什么?(出走的時間長,玩的時間長,這可真是一只貪玩的貓)
(2)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來!比サ暨@個任憑可以嗎?(課件出示)說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚,貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰,“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上,玩到樹上,玩到村外去了,這可真是一只:生:野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓。。
。3)誰能讀出貓的貪玩,指名讀。課件出示。
3、盡職
師:貪玩歸貪玩,抓起老鼠來,這只貓還是非常盡職的。
。1)、指名讀:出示課件:“可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”
。2)填空練習:聽到老鼠響動,想一想可以填什么詞語?
。料⒛( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
。芊前牙鲜蟮瘸鰜聿豢( )心
師:(貓在捉老鼠時能專心,有耐心,有決心。這真是一只盡職的貓!)
。3)誰能讀讀這段話,讀出貓的盡職。課件出示。(師評價:你們的決心可真大)
(4)下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
。5)誰知道為什么要這樣讀?(老師讀的是中心句,我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的)
(6)課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的?(可是)
板書。課件。貓性格可真是古怪!我們能不能在古怪前面加上一個形容詞?書上用的哪個詞?(實在)
師:“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點,但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上,怪不得作者說:(課件出示)貓的性格實在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方?
3、溫柔可親——一聲不吭
。1)、從哪體會到貓溫柔可親?
出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。
、 這里用了兩個表示動作的詞語,和前面“乖”的用法一樣,都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個?
指名說:蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
、 誰來讀讀。指名讀。
、 師:這位同學(xué)讀得真好,把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。
。2)師:還有嗎?
出示:B、在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么?(把腳印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)
b(想象對話。隨機出示課件。貓:你寫的字真漂亮!我給你配上幾朵小梅花吧!老舍:這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。)
。3)除了從動作寫出了貓溫柔可親,還從哪寫出?(叫聲)指名讀。
出示:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣?
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔?(長短不同,粗細各異,變化多端)
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲,指導(dǎo)朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊,這簡直就是在欣賞什么?(樂曲。)
。4)貓在高興時溫柔可親。但它在不高興時,又怎樣?
(課件出示): “無論誰說多少好話,它也一聲不出!
(5)男女生分讀:女生讀高興時的溫柔可親,男生讀不高興時的一聲不出。
4、師:這只貓一會兒溫柔可親,一會兒一聲不出,這兩個特點是不是有些矛盾。
(1)看看第三自然段,能不能也用一組矛盾的詞語概括出來?膽小——勇猛(板書)
(2)大貓的膽量可真奇怪,讓我們一起來讀讀,女生想想怎樣讀出貓的膽小,男生要讀出貓的勇猛。(分讀)
5、剛才我們學(xué)習了前三個自然段,下面請同學(xué)們拿出練習小卷。
。1)請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條,把空填一填。
。2)展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。(貓的性格既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出,有時什么都怕,有時又十分勇猛。這只貓實在有些古怪!這三個自然段都是圍繞這一句話寫的,以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段,而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段,這也是一種構(gòu)段方式。)
師:老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習方法學(xué)習貓性格古怪這一部分的?
歸納學(xué)習方法:
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀,思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的?(找特點句)
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。(品特點語)
三、下面就讓我們用這種學(xué)習方法,分小組學(xué)習第二部分。
匯報交流:
1、我們知道了小貓的特點是:淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦,老師提示一下,我們可以從貓玩耍的不同的場所來找?/p>
師:這么淘氣的一只貓,老舍先生生氣嗎?從哪兒看出?(絕不會責打它)老舍先生說它是那么(學(xué)生齊讀:生氣勃勃、天真可愛)
3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫?(孩子)
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來,配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師:一只貓,老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓,都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè):小練筆
課下,就讓我們學(xué)習老舍先生的這種寫作方法,練習寫一種你喜歡的小動物。
四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習目標
1、會認“乖”等7個生字,會寫“憑”等13個字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習真實、具體的表達方法,感受作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學(xué)重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學(xué)習真實、具體的表達方法,感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料,張貼到教室的相關(guān)欄版上,辦一期“貓趣”展。
第一課時
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a.導(dǎo)語:觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版,老師對貓的了解和喜愛都更進了一步,這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展,你最想說什么?
b、師生各抒己見,談“趣”激情。
2、揭示課題,簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文,達到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習情況。
自由發(fā)言,就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文,學(xué)生聽后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清課文條理?
5、展示交流,理清脈絡(luò)“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句,連起來讀一讀。
b.設(shè)計填空題,如:
課文共有( )個自然段,第( )至第( )自然段寫大花貓( );第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設(shè)計板書,如:
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段,簡要概括出貓性格古怪的幾個方面,然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習:
每人以貓的一個性格特點為例,把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀,品詞析句,體會情感。
a、同桌交流:老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,并結(jié)合相關(guān)課件演示,體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子,借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法,體驗作者滲透于字里行間的愛意。如:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習:
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子,比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”,晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的.方式讀課文第四自然段,思考:你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”,又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖,體會小花貓的可愛。
b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比, 以加深感受。
c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段,把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理,回歸全文
1、小組討論:老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓,為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言,師生共同梳理:
(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文,加深體會。
自主選擇,積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子,有感情地多讀幾遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接,拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話,想一想:同樣是關(guān)于貓的描寫,這兩段話與老舍先生的《貓》一文,在觀察與表達的角度上分別有什么不同?
(提示:第二段話與課文《貓》相似,側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習性,并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情;第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物,幫它拍攝一張相片或畫一張畫像,然后為相片或畫像配一段旁白。
四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動,剪裁得當,構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當,層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴謹。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練,以期達到“加強基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個環(huán)節(jié):(1)找出總起句并理解句意。(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動物,有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象,并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風趣生動,再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀,走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達方法,后者也是本課的教學(xué)難點。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓,貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點:學(xué)習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點:在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式,通過適當播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。【課前準備】
1.學(xué)生的學(xué)習準備:預(yù)習課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的,是怎樣整體把握這個教材的,要安排哪些學(xué)生活動,為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。
3、教具準備:多媒體課件
【教學(xué)課時】 1課時
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習的課文是《貓》,作者是(指生齊讀“老舍”)。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料,誰來介紹一下?
[簡介老舍]
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習
認真細致的預(yù)習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文,認識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕
3、 讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個醒,自己讀的時候盡量避免。(逐段讀)
2、學(xué)習123自然段,理解古怪的意思。
師:相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習第一大部分,也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段,想想大貓有什么樣的性格特點?
誰來回答?
生:……(此處可能會出現(xiàn)多個答案,隨機應(yīng)變)
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
句子一:說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?
重點指導(dǎo):
。1)老實
。2)貪玩:任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可
品味:屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
。ㄖ该卮穑阂种坪粑,聚精會神地看,不發(fā)出一點聲音)
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標,“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)
C、交流感受。
D、師:我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來?墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書: 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡:
1、貓的性格如此古怪,老舍爺爺卻非常喜歡它,可能很多同學(xué)會有疑問:“古怪怎么還會有人喜歡?”是啊,為什么會喜歡呢?(聽完老師舉的例子后你就會找到原因了:媽媽正忙著做一件事情,你在她身后不停地搗亂,媽媽說:走開,你這個搗蛋鬼!你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎?)是啊,老舍爺爺不僅不討厭貓,而且非常喜歡它,大家能舉些例子來說嗎?
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)
體會“梅花”
比較句子:
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實,從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)
e、如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕嚕”)
過渡:
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛,而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛,下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的?
四、同桌互相學(xué)習,交流,通過具體事例,體會滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞是很可愛的。他說:“小貓滿月的時候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓 可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
。ㄉ呑x邊找,同桌之間互相交流)
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習得認真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會責打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時候,老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)
六、小組合作,體會寫法。
1、學(xué)習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會我們一起交流。(生分組討論)
交流。
重點指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動物特點(2)擬人的手法。(3)表達感情
2、 拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會不同的寫作方法,任選一篇,匯報學(xué)習成果。
師:不同的作家寫同一種動物,會有不同的寫法,F(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會我們一起交流。
老舍:用具體事實表現(xiàn)動物特點,從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達喜愛之情;
夏丏尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計】
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
【四年級語文《貓》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《貓》語文教學(xué)設(shè)計09-30
小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計04-09
四年級語文上冊:《貓》教學(xué)設(shè)計02-26
人教版語文四年級上冊《貓》教學(xué)設(shè)計12-24
人教版四年級語文上冊《貓》教學(xué)設(shè)計11-16
四年級上冊語文《貓》教學(xué)設(shè)計4篇01-30