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    語文課濟南的冬天教學設計

    時間:2020-12-28 17:31:21 教學設計 我要投稿

    語文課濟南的冬天教學設計

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編整理的語文課濟南的冬天教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文課濟南的冬天教學設計

    語文課濟南的冬天教學設計1

      教學目標:

      ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

     、矊W習抓住景物的特征進行描寫的方法。

     、称肺段恼律鷦有蜗蟮恼Z言。

      教學重點:

      ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

     、矊W習抓住景物的特征進行描寫的方法。

      教學難點:品味文章生動形象的語言。

      教學計劃:3課時

      第一課時

      教學目標:

     、绷私獗疚牡奈膶W知識,掌握本文的生字、詞。

     、彩熳x課文,初步體會作者所的美景。

     、忱砬逦恼滤悸,學習本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

      教學重點:理清文章思路,學習本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。

      教學過程與內容:

      一、導入新課:

      同學們,上一課,我們學習了《春》這篇美文,感受了春的美景,從春的美景中感受到了活力、生機?梢哉f,一年四季,都有無數(shù)可以值得贊美的東西,在冬天,人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界,那么,你居住的地方的冬天又如何呢?誰能說說?(指名說出)不同地方,冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢,我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知道了。下面,我們就一起來學習《濟南的冬天》。(板書:《濟南的冬天》)

      二、新授:

     、苯忸}及作家、作品介紹。

      這是一篇寫冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。作者——老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,他在周恩來的直接關懷和幫助下,從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后,任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后寫了20多個劇本,被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世,終年67歲。

      1930年前后,老舍來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶,老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過的那幾年”。

      《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結語),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨立成篇。

      2.找出課文中的生字詞,,給它們注音、解釋,并學會運用。

      響晴:(天空)晴朗無云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

      安適:安靜而舒適。

      肌膚:肌肉和皮膚。

      出奇:特別,不尋常。

      秀氣:清秀、小巧玲瓏。

      水藻:生長在水里的藻類植物。

      貯蓄:存放。

      澄清:本課指明亮,透明。

      空靈:美妙無窮無不可捉摸。

      藍汪汪:形容藍得發(fā)亮。

      3.朗讀課文,思考課后研計練習題。

      4.就課文不理解之處提出問題質疑。

      二、導入

      1.作家作品導入。

      老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

      2.導語

      老舍對濟南的山水一往情深,在他的眼中,冬天的濟南一切都是美好的,一切都是可愛的,一切都有是可愛的,真是一方寶地,一個理想的境界。當們探究課文時,當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時,你將進入那片美的天地。

      是的,老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

      三、正課

     、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到:

      (1)讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

      (2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視象,這是朗讀好的基礎。

      (3)以情帶聲,隨課文思想內容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

     、步馕鑫恼骂}目

      文章以“濟南的冬天”作標題,表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣的結尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

     、程骄抠|疑:請給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。

      討論并歸納:文章可分為三部分。(劃分的依據(jù)是描寫的景物不同)

      文章布局謀篇層次井然。

      開頭一段,寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過和北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線,濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”是個重要的過渡句,轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點,繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。

      第一部分:第一自然段。段意:寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

      第二部分:第二、三、四自然段。段意:細寫濟南冬天的山景。(又分為三層)

      第一層:寫陽光朗照下的山景。

      第二層;寫雪后的山景。

      第三層:寫城外遠山。

      第三部分:第五自然段。段意:寫濟南冬天的水色。

      4.探究質疑:第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情?

      討論并歸納:通過三組對比來寫。

     、疟逼降暮獫系呐

      (北平的冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。)

     、苽惗氐陌怠獫系拿

      (倫敦的冬天要是能看得見太陽,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。

     、菬釒У臒帷獫系臏

      (熱帶地方的日光永遠是那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕;濟南有溫晴的天氣。

     、刺骄抠|疑:這里運用對比手法有什么好處呢?

      討論并歸納通過三組對比,突出濟南冬天“響晴”的特點,由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點,描繪濟南冬天的景色。

     、堤骄抠|疑:“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行,為什么?

      討論并歸納:沒有風聲不等于沒有風,只是風小而已。如果改成“沒有風”,就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

      四、小結

      文章一開頭,就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點,贊譽濟南是個“寶地”,這是貫穿全文的主線,下文描繪的濟南冬天獨有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

      五、作業(yè)

     、蓖瓿烧n后研計練習一。

     、策x用教案后課時作業(yè)設計。

      第二課時

      一、預習

     、闭_、流利、有感情地朗讀課文。

      ⒉就課文不理解之處提出質疑。

      二、導入

     、睂懳恼聻槭裁匆獙W會分析抓住景物的什么特征,是怎樣描寫景物的,為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨,對自己今后寫作也會有收益的。

      ⒉這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟南美好景色語句,并質疑。

      三、研討新課。

     、崩首x課文,要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點:

      (1)讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

      (2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視象,這是朗讀好的基礎。

      (3)以情帶聲,隨課文思想內容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

     、蔡骄抠|疑:文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣,第二段轉入寫陽光朗照下的山景,這兩段是怎樣轉過來的?(分析過渡句或過渡段)

      討論并歸納:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉而寫到濟南冬天的山。

      ⒊探究質疑:濟南的山有什么特點?

      討論并歸納:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

     、刺骄抠|疑:作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

      討論并歸納:

     、艛M人的句子更多,個性化更明顯,如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!庇靡贿B串的動詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

     、啤斑@一圈小山特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

     、菑娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

     、堤骄抠|疑:第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的?

      討論并歸納:按照空間順序:從山上、山間、至山坡、山腰,有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。

     、短骄抠|疑:“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

      討論并歸納:

     、琶钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

     、泼钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

      7探究質疑:這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

      討論并歸納:

     、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

     、票扔鲾M人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

     、柑骄抠|疑:第四自然段怎樣城外的遠山?

      討論并歸納:用城內的狹窄來映襯城外的寬敞,用兩個臥字,傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

     、固骄抠|疑:第五自然段,寫濟南冬天的水有什么特點?

      討論并歸納:

      ⑴水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

      ⑵水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

     、禾骄抠|疑:這段文字還用了哪些修辭方法,有什么好處呢?

      討論并歸納:可讓學生各抒已見。

     、艛M人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了,表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

      ⑵比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

     、惶骄抠|疑:本文的寫景抒情有什么特點?

      討論并歸納:

      情景交融是本文寫作的又一個特點。

      文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:

      一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”,“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天,我愛冬天的濟南”的情意。

      二是創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請閉上眼睛想:一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

      三是虛實結合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。如,“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

     、继骄抠|疑:篇末用“這就是濟南的冬天”作結,有什么好處?

      討論并歸納:

      最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣的結尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

      四、小結

      文章布局謀篇層次井然。開頭一段,寫濟南冬天的天氣。第2段開始,轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前,先給人以濟南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點,繪山景,描水色,寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。

      文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。

      情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實結合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。

      老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,如:“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的'垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”,進一步申述理由,或者補充、追加新理由;“還”,表示范圍的擴大,有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合,起關聯(lián)作用,恰當?shù)亟M合了要說的意思。

      五、作業(yè)

      完成課后研討與練習二、三題。

    語文課濟南的冬天教學設計2

      一、課題:《濟南的冬天》

      二、課時:1課時

      三、教學目標:

     、儆懈星榈乩首x課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

     、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

     、垠w會作者對景物獨特的感受,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。

      四、教學重點:

      1、有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感,

      2、體味文章的形象美、意境美、語言美。體會作者的情感

      五、教學難點:

      1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的?

      2、體味文章的語言美

      六、課型:自讀課

      七、教學方法:

      1、朗讀法

      2、賞圖法

      、教具:多媒體

      九、教學過程:

      (一)創(chuàng)設情景,導人新課

      春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”(出示目標,板書課題。)

      (二)誦讀積累,整體感知

      1、初讀課文,理清攔路虎

     、俾犝n文錄音,欣賞畫面,初步感知課文的語言與景物之美。并在聽讀中檢查預習。

     、谡莆兆衷~:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

      2、再讀課文

      學生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調及重音的把握,并思考問題:

      a.濟南冬天的總的特點是什么?

      b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

      3、背誦大比拼。讓同學們試著背誦課文,選自己喜歡的內容:一句,一段都行。加深學生對課文的印象。

      (三)賞圖品析,自擬標題

      結合圖片,解讀課文,并給各幅圖擬個小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學生能抓住景物的特點突出就行了。)

      (四)合作探究,互動釋疑

      通過上面環(huán)節(jié)的學習,對課文已經(jīng)有了大體的了解,學生合作探究,進一步深入理解文章。

      1、問題探究:

      a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

      b、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

      2、研讀賞析:

     、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。

      3、修辭品味:

      濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

      a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

      b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

      4、互動釋疑:

      進一步提問探討,互動釋疑,學生間可質疑,也可以向老師質疑。

      教師準備:

      a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

      b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

      c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

      d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

      e.文章以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

      (五)、課文小結,作業(yè)布置:

      1、課文小結:

      文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。

      2、作業(yè)布置:

      寫一篇名為《校園的冬天》的小作文。

      要求:仔細觀察,抓住景物的特點,并要求運用今天學過的修辭手法,500字左右。

      十、教學后記:

      (一)優(yōu)點:

      1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語文課。

      2、教學總體上還是能緊扣住教學目標來展開,也基本上能夠完成教學任務。

      3、方法比較新穎,基本上體驗了以學生為主、教師為輔的教學宗旨,充分體現(xiàn)教師“導”的作用,運用多媒體輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內容更加形象、直觀,有利于調動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

      4、注重朗讀教學,符合散文的教學特點。

      (二)不足之處:

      1、容量太大了,難以很好地把握。

      2、均衡用力,力求做到面面俱到,因而不能夠很好地突出重點。

      3、教學時不能很好地執(zhí)行,未能充分地調動課堂氣氛。

      4、語言表達不夠生動,有趣。

      5、教學設計的條理不是很清晰。

    語文課濟南的冬天教學設計3

      教學目標:

      感知課文內容,了解濟南冬天總的特點

      過程與方法:

      1、品味語言,體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

      2、仿照第3段中的寫景方法,仿寫片斷

      情感態(tài)度與價值:

      體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

      教學重點:

      品味語言,體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

      教學難點:

      對寫景方法學以致用,進行片斷仿寫

      教學方法:

      品讀法

      教學過程:

      一、新課導入

      投影“上帝把春天的藝術賜給西湖,把夏天的賜給瑞士,秋和冬的全賜給了濟南!

      我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》,他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了,這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢,我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!

      二、整體感知

      (聽范讀,思考問題)

      1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

      溫晴

      2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?

      山(2、3、4)水(5)

      三、文本研讀

      1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線,雖然只選取了山和水兩種景物,但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟南冬景圖,你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?

      老師先來示范一下:第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山,取名陽光朗照圖,其他三幅圖請同學來取?

      陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

      2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

      過渡:同學們描述的每幅圖都非常的美,老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話,那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

      3、集體朗讀

      一般說來,冬天凜冽的寒風已經(jīng)讓給人感覺很冷了,而下雪過后的冬天更增添一份寒意,作者是不是也是這樣認為的呢?

      最妙的是下點小雪

      4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢,這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀,找出你認為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句,并說說妙在哪里呢?)

      ①山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

      運用比喻,松的青與雪的白相映生色,形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

      頂:準確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀,并暗指這是“小雪”,既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

     、谏郊馊琢,給藍天鑲上了一道銀邊。

      運用比喻,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝,仿佛給藍天鑲上了銀邊。

      鑲:把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪,如果是大雪,也決非僅山尖是白的

      ③這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

      運用比喻,白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象,互相映襯

      運用擬人,(想象)以動寫靜,生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)

      穿:準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

     、艿鹊娇烊章涞臅r候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

      運用擬人,生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài),以及濟南冬天溫晴的特點。

      師總結:作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài),從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析,那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙,也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征,通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。

      5、對這些景物的描寫過程中,作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)

      從高到低——山上山尖山坡山腰

      6、通過剛才的賞析,同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

      師生歸納板書:抓住景物特征,寫景的順序,修辭運用,用詞的正確、虛實結合

      7、其實,作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩,除了剛才我們所說的要抓住景物特征,注意寫景的順序和修辭運用之外,老師覺得還有一點非常重要,哪一點呢?(融入作者的情感,對景物的熱愛)

      補充作者經(jīng)歷及簡介:本文約寫于1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情,所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍,同學們還知道關于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春,字舍予,代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》

      四、學以致用

      剛剛我們通過賞析第二幅圖,總結了一些寫景作文行之有效的方法,學習的目的就是能夠運用,下面請同學們仿照這幅圖,借鑒其中的一些寫法,學以致用。

      1、改寫下面的句子,使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)

      群山把小山村圍在中間

      山伸出長長的、彎彎的手臂,把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)

      2、片斷仿寫:描寫我們校園秋天的景象,用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!

      要求:字數(shù)150字左右,抓住景物特征,運用修辭手法(1-2)種,注意用詞正確

      學生當堂練習,教師挑選2-3篇進行點評

      五、課堂總結

      學生總結:學了這堂課,你有哪些收獲?(寫作方面的)

      教師總結:領略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀,尤其是薄雪下的小山景觀,此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法,比如抓住特征,注意寫景順序,運用修辭等等,希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

      六、作業(yè)布置

      1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

      2.沒完成的同學課后仿寫完,完成的課后修改。

      課后評析:

      本教學設計以新課程標準為指導,采用了讀寫結合的方法,就一個重點語段作為閱讀分析的范本,然后從中總結寫作方法進行學以致用。。

      教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊,整個教學過程由淺入深,循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入,引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,體現(xiàn)了學生的主體地位,并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優(yōu)美圖片,激發(fā)學生獨特的體驗與感受,使學生能積極地參與到課堂中來,互動性較強,學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用,通過這樣的訓練,不僅可以使學生更熟悉課文,同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循,提高他們寫作的積極性,并且通過自己作品與課文比較,使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

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