人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學(xué)策略
本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運(yùn)用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
（一）整體把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）感悟文品，學(xué)習(xí)習(xí)作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫出讓你感觸最深的句子。
2．學(xué)生讀書，圈畫語句。
3．學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)指導(dǎo)：預(yù)設(shè)學(xué)生說到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�1）假如你就是肖復(fù)興，你有怎樣的感受？（葉老改得認(rèn)真）哪些字詞給你的感觸最深？
�。�2）帶著感受再讀這句話。
�。�3）出示插圖：葉老為肖復(fù)興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復(fù)興修改的地方多達(dá)140余處。而在這些修改中，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍）
（4）帶著這種崇敬，誰來再給我們讀一讀這句話。
�。�5）你知道嗎，當(dāng)時(shí)葉老擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認(rèn)真、細(xì)致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？
�。�6）帶著你的想法，再讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過引入課外資料，通過圖片、數(shù)字的說明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍。
4．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第4自然的內(nèi)容。
�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�。�2）學(xué)生交流。
用字準(zhǔn)確；長句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規(guī)范；用詞確切……
�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
�。�4）老師總結(jié)：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
（5）這千般感受化為一句話，誰來讀讀？
出示課件：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺？（溫暖、舒服）帶著你的感覺再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次利用課外資料學(xué)習(xí)，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。
5．預(yù)設(shè)學(xué)生說到第5自然的內(nèi)容，出示葉老給“我”的評語。
（1）從這評語中，你感受到了什么？（作家對一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹立了寫作的信心）
（2）帶著你的感受，再讀讀這段話。
6．剛才，我們和15歲的肖復(fù)興一起仔細(xì)地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)前5段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
（三）感悟人品，學(xué)習(xí)做人之道
1．肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請大家讀課文6～10段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2．學(xué)生讀書，圈畫語句。
3．讀書交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到第9段內(nèi)容。
出示課件：
他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）從這段話中，你感受到了什么？（親切、認(rèn)真、質(zhì)樸）
（2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫，自己讀一讀。
出示課件：（補(bǔ)充資料）
想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！� 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望……
�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話，寫出了作者與葉老見面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。
�。�4）請繼續(xù)讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�5）在課文中，作者還寫了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的`光點(diǎn)。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
（6）學(xué)生讀書，交流。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機(jī)）
（7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫景物是為了襯托人物的品行�。�
【設(shè)計(jì)意圖】爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，內(nèi)涵深刻，有豐富的意象與意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認(rèn)識并產(chǎn)生敬意。最后通過寫景與寫人的寫法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種借景抒情的習(xí)作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
�。�1）作者為什么說“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）
�。�2）讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。出示課件：作者資料。
�。�3）正因?yàn)橛辛巳~老的幫助，肖復(fù)興才走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，成為了中國當(dāng)代著名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
�。�4）這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”“感動(dòng)中國的作家”。作為當(dāng)時(shí)年僅15歲的肖復(fù)興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺得──我們再讀讀這句話。
�。�5）所以，每每回憶往事，肖復(fù)興總有這種感覺。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會作者的幸運(yùn)來自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠(yuǎn)陪伴、鼓勵(lì)著我們。
（四）布置作業(yè) 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習(xí)用本課學(xué)過的修改方法修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
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