語文給予樹教學設計模板
《給予樹》是一篇有關“愛心奉獻”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩。下面是小編收集整理的給予樹教學設計，歡迎閱讀參考！
教學理念：
愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心�！督o予樹》這篇課文，文質優(yōu)美，情感動人，通過品讀文本，培養(yǎng)學生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學生的語文核心素養(yǎng)。
教學目標：
1.會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3.通過研讀關鍵詞語和句子，引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
4.在感悟課文的同時，培養(yǎng)學生的閱讀、表達、思維、審美能力。
教學重點：
通過研讀有關金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會金吉婭的心理。
教學難點：
在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。
教學準備：
圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件
教學時間：
2課時（本課為第一課時）
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1.同學們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節(jié)的動畫）。這是一個關于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內容）。這真是一個有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）
提示：課題當中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。
2.看了這個課題，你有什么疑問？
(生質疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)
設計意圖：通過動畫導入新課，并隨機揭示課題，激發(fā)學生的課堂積極性，提高學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢？現(xiàn)在請大家打開課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）
2.檢查預習
�。�1）給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然
�。�2）沉默不語 如愿以償 興高采烈
�。�3）援助中心 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）
3.課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的'是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）
設計意圖：通過自由讀課文，檢查預習，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
三、精讀品析，感悟真情
讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？
1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）
2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
�。�1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。
�。�2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）
�。�3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）
3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”
�。�1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助��！你從這段話中哪個詞語看出來的？
“一直盼望”
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？
晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；
夢中，她盼望著——；
早晨，她盼望著——。
晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）
帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導）
�。�2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？
（預設：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃�。�
�。�3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）
金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）
設計意圖：通過對關鍵句子、重點詞語的研讀，使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸，升華情感
后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！
設計意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學生的書面表達能力。
四、課堂總結，布置作業(yè)
1.正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
2.作業(yè)：將這個感人的故事，回家講給父母聽。
設計意圖：總結全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導學生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學生的審美能力。
板書設計：
給予樹
棒棒糖
金吉婭善良、體貼、仁愛、同情
洋娃娃
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