語(yǔ)文用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇閱讀課文。這篇課文講的是作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程。下面是小編收集整理的用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)
1.流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。
3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法,體會(huì)好處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。
１、談話導(dǎo)入:共同書(shū)寫(xiě)“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》
2.師生寫(xiě)課題。
3.齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽(tīng)是一種怎樣的聽(tīng)?
二．檢查預(yù)習(xí)，梳理文意
�。薄⒄n件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。
2.問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）
3.也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀感悟,體會(huì)真情。
�。ㄒ唬┨K珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的'地位。你能從文中的那句話可以看出。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！
(二)出示句子：
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛(ài)我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！
(三)【合作探究】：
速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？
獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；
對(duì)學(xué)：那件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），同桌交流的。
群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。
1.交流展示:
小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；
“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；
“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；
重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了�！�
小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。
2..引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？。
蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）
【合作探究二】：
我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來(lái)？
獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。
對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受.
1.展示交流:
2.分角色朗讀:
電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�
(我們一起大笑起來(lái)。）
3.（沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）
4.小結(jié)：的確,在生活中,我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽(tīng)別人，你也會(huì)有意想不到的收獲�？芍^是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”
5.最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！贝藭r(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)幾句話感激她對(duì)你的傾聽(tīng)和安慰。
四、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，體會(huì)作用
生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
前后照應(yīng)的作用：
1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。
五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。
“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結(jié)果。
1.出示盧梭名言
2.請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言
3.小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè)自己！
六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。
1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2.課外推薦：
《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗
《根鳥(niǎo)》——
中國(guó)作家曹文軒）
《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子
《小海蒂》——瑞士作家
七．板書(shū)設(shè)計(jì)
12*
用心靈去傾聽(tīng)
幫助
蘇珊
我
幸福
幫助他人，幸福自己
【語(yǔ)文用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板】相關(guān)文章：
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-27
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-14
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
《用心靈去傾聽(tīng)》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思07-30
六年級(jí)語(yǔ)文《用心靈去傾聽(tīng)》課件01-18
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿12-15