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    《觀潮》的教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-04-17 09:33:24 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《觀潮》的教學(xué)設(shè)計范文

      [教學(xué)設(shè)計意圖]

    《觀潮》的教學(xué)設(shè)計范文

      本設(shè)計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合,強調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí),設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的朗讀要求,激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感,旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。

      [設(shè)計提要]

      本設(shè)計以朗讀為主線,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

      2、品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點。

      3、研讀體會本文精練生動的語言。

      [教學(xué)用具]

      錄象機、錄音機、投影儀

      [教學(xué)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,初步感知形象美

      [導(dǎo)語]同學(xué)們,大自然奧妙無窮,她可以點悟人的靈性,激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種:一是人直接投入其中,身臨其境,與之同呼吸共命運,這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的導(dǎo)游指點下把江山美景盡收眼底,這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學(xué)別遺憾,老師把這一奇觀錄了下來,想不想先睹為快?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟,之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺。我可不能白給你們看啊。

      {放錄象}生看后談感受,師給以評價

      可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

      [說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的`情境,激發(fā)學(xué)生的感情,使其產(chǎn)生對美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

      二、初讀感知大意,掃清障礙

      1、[點撥]同學(xué)們,眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮,下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文,整體感知大意。

      2、品讀課文,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意。

      3、小組合作質(zhì)疑問難。

      4、師點撥,考查,出示投影上的內(nèi)容。

      [教師導(dǎo)學(xué)]

      1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

      “望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)

      2、同義詞釋義聯(lián)讀。

      略:略不相睹()略不沾濕()

      雖:雖席地不容閑也()雖我之死,有子存焉()

      皆:皆披發(fā)文身()皆出酒食()

      3、解釋劃線的詞語。

      既而漸近()倏而黃煙四起()

      [說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意,掌握文言知識點,同時通過朗讀初步感知文章的語言美,意境美。

      三、研讀理解構(gòu)思,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點。

      1、生研讀課文,設(shè)計問題,質(zhì)疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。

      {附可能會探究的問題}

      A、《觀潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也!边@句話在文中有什么作用?

      [探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢,先聲奪人揭示了描寫對象,點明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。

      B、古人說:“富于萬篇,貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,說說它們的妙處。

      [探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”,動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,表現(xiàn)了動態(tài)美!半m席地不容閑也”的“也”,是用來加強肯定語氣的助詞,強調(diào)觀潮人特別多。

      C、作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

      [探究學(xué)習(xí)]作者從四個方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰(zhàn)之威,弄潮之技,觀潮之盛。

      作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”!八畱(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界!芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

      D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

      [探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀,越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強,人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。

      2、班上答疑,品詞析句,感悟語言美

      3、有感情的朗讀,把通過品讀、研讀感悟的東西,再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

      [說明]本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題、提出問題、解決問題,大膽質(zhì)疑問難,如何與同學(xué)合作交流,就需要教師調(diào)控好,把握好。

      四、師提問題,生思考,升華情感

      1、針對學(xué)生提的問題,老師提出學(xué)生沒有提出的問題,讓學(xué)生思考、探究、交流

      [問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

      [明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢,水借人勢;人助水勢,水助人勢。

      這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。

      “弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩美麗,表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

      [問題]據(jù)說近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭論)

      [明確]今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰(zhàn)極限,征服自然的冒險活動,你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

      [說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上設(shè)計的,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志,勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。

      五、拓展思維,遷移延伸

      湖心亭看雪

      張岱

      崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日,更定矣,余奴一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

      到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”

      1、你能設(shè)計出哪些問題?

      2、由“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩?

      3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?

      [說明]本題的設(shè)計在于拓展學(xué)生思維。

      六、縱觀全文,談收獲

      生從多方面,多角度談?梢允侵R與能力,也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法,或者是情感得到哪些升華等。

      七、作業(yè):

      可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用:

      1、熟讀課文,選擇喜歡的背誦。

      2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

      [板書設(shè)計]

      觀潮

      周密

      眼觀耳聽心悟

      漲潮(狀)正

      水戰(zhàn)(威)側(cè)

      弄潮(技)結(jié)

      觀潮(盛)合

      一切景語皆情語

      [總評]

      本設(shè)計著意貫徹“美文美讀”,提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則,從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美,進(jìn)而欣賞美;同時在加強語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染,在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

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