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    部編版一年級烏鴉喝水教學設計

    時間:2022-05-27 16:16:23 教學設計 我要投稿

    部編版一年級烏鴉喝水教學設計(精選9篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的部編版一年級烏鴉喝水教學設計,希望對大家有所幫助。

    部編版一年級烏鴉喝水教學設計(精選9篇)

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇1

      一、談話激趣,明確目標

      同學們,你們見過烏鴉嗎?誰來說說烏鴉是什么樣的?今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀,課文講了一個什么樣的故事?

      板書課題:烏鴉喝水(注意本課生字,齊讀課題)

      出示學習目標。

      1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字,認識1個偏旁。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3.懂得遇到問題要開動腦筋,積極地解決。

      二、讀中感悟,探求新知

      1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情?我們快去了解一下吧!請同學們翻開書,自由讀課文,將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。(學生讀課文,教師巡視)

      2.同學們讀過一遍課文之后,都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉,請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音,看誰能既快速又準確地讀出本課生字。(大屏幕出示本課生字)

      3.開火車讀生字。

      4.同學們很聰明,看來大家都回家做了預習,能快速讀出生字準確的音,現(xiàn)在請同學們將這些生字放回課文中,只看生字再讀一讀,邊讀邊想:故事中的烏鴉做了一件什么事,并標出本文的自然段。

      這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事,本文共有3個自然段。

      三、精讀感悟,點撥引導

      1.誰能說一說,烏鴉遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情?(著急)請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

      2.小組討論:烏鴉看見了許多小石子,想出什么辦法呢?放少許小石子可以嗎?許多石塊行嗎?為什么?

      3.小組匯報討論結果。

      4.課件演示:在瓶內放少許石子和放石塊的情景,幫助理解。

      5.烏鴉口很渴,多想馬上就喝到水啊,可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

      6.思考一下:你想到了什么?

      四、知識檢測,反饋提升

      1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉,請同學們再認真讀一遍課文,并將這個故事講給同學或者家長聽。

      2.如果你是這只可愛的烏鴉,你在口渴的時候會想到什么辦法?

      3.如果瓶子旁邊沒有石子,請你幫烏鴉想一個辦法,怎么樣才能喝到水呢?

      結束語:其實在生活中,我們每一個人都會遇到很多問題與困難,關鍵看我們如何解決,只要我們是一個善于動腦筋的人,那任何事情都難不倒我們。

      板書設計:

      烏鴉喝水

      找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

      遇事要動腦筋

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇2

      一、教學目標:

      1、認識“烏”、“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6

      個字。會用“漸漸”說句子。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

      3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

      二、教學重點:

      1、發(fā)現(xiàn)識字方法。

      2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

      三、教學準備:

      1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

      2、烏鴉圖片,課件。

      第一課時

      一、激趣導入

      小朋友,認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

      今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題:烏鴉喝水)

      1、初步感知課文內容

      2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音,聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’

      3、學生自讀課文。·要求讀準字音,讀通課文。

      4、學習生字

      5、出示“烏”、“鴉”等9個生字,同桌交流識記生字的情況,會認的同學當小老師。

      在這些生字中,有兩個字很相像,你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

      喝——渴(口“渴”需要水——三點水;“喝”水要用嘴——口字旁)

      比一比:烏——鳥 鴉——鴨 石——右

      6、全班交流認記生字的方法。 ’

      7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

      觀察漢字結構特點:三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

      重點指導“可”、“辦”兩個字!翱伞弊值臋M要寫長一點,注意“口”在田字格中的位置。

      “辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區(qū)別。

      8、生練寫。先描紅,再練寫。

      老師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

      第二課時

      一、猜謎語引入,朗讀課文

      1、大家先來猜個謎語:

      身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,

      師:對,謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

      2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

      課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

      3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。(課件演示)

      板書:遇到困難

      烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

      這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會。

      4、我們都體會到了烏鴉著急的心情?墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該——(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

      5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗,請仔細觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

      瓶子里的水漸漸升高了)

      想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”….”?比如:天氣漸漸熱起來了;我們漸漸長大了。

      6、你看,烏鴉用這個辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書:解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂,讀讀這兩個自然段。

      二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

      提示方法:

      a想想烏鴉先遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣。

      b.把自己當作小烏鴉,邊做動作邊背誦。

      c.用自己喜歡的方法背。 ·

      (學生練習背誦;全班試背)

      三、啟發(fā)想像,鼓勵創(chuàng)新

      如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

      @學生思考。

      @引導學生對想出的各種辦法進行評議。

      四、學生談體會,教師總結。

      1、有感情地朗讀全文。

      2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

      五、板書設計:

      烏鴉喝水

      遇到困難

      想辦法

      解決困難

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇3

      一、教學目標

      1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

      2、正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

      3、懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。

      二、教學重難點

      教學重點:

      正確、流利地朗讀課文;認識自然段。

      教學難點:

      了解烏鴉喝水的過程,領悟其中的道理。

      三、教學策略

      在教學過程中,教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點,在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環(huán)節(jié),增強了孩子們的學習興趣。

      教師摒棄細碎的講解,精心創(chuàng)設實踐活動,給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀,感悟文本內涵。

      課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動,培養(yǎng)學生學習的方法,使之能熟練運用學會的知識,養(yǎng)成良好的學習習慣。

      四、教學過程

      (一)激趣導入,初讀課文

      1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。(謎底:烏鴉)

      2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

      【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性,聯(lián)系生活實際,結合圖片,加深孩子對烏鴉的印象,激發(fā)學習熱情。

      3、學生輕聲讀課文,借助拼音讀準字音。

      (二)認寫生字

      1、將會認字和會寫字圈畫在課文中,并和你的小伙伴互相讀一讀。

      【設計意圖】在閱讀中感受課文,學習生字詞,反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文,可以降低生字的學習難度,是識記生字的有效方法。

      2、出示本課生字課件,請學生認讀,鞏固記憶。

      (1)生字組成了詞語,你會讀嗎?

      烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

      (2)生字跑到了句子中,你能讀對嗎?

      一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

      烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,但是喝不著。

      烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

      烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

      瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

      【設計意圖】在閱讀課文的基礎上,孩子們初步認讀了生字,但是印象并不深刻,結合文本的具體語境,在教學中以多種方式復現(xiàn)生字,幫助學生加深記憶。

      3、小烏鴉想出辦法喝到了水,你有什么辦法記住這些字呢?

      “加一加”:

      辦:“力”字加兩點。法:“去”字加三點水旁。找:“戈”字加提手旁。許:“午”字加言字旁。

      “數(shù)筆畫”:

      出:共5筆,第3筆是豎。

      石:共5筆,第4筆是橫折。

      【設計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力,教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。

      4、教師指導書寫。

      (1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點:左窄右寬。

      (2)教師范寫,學生仿寫,評議修改。

      (3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點,先描紅,再書寫,然后評議修改。

      【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導,比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫,借以培養(yǎng)學生的書寫能力。

      (三)細讀、感悟、明理

      1、同學們字詞掌握得很好,課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)

      2、指名讀這三個自然段,思考:每個自然段講了什么?

      3、學習第一自然段。

      (1)出示課件:烏鴉口渴了,它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

      (2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

      出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

      想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?

      演一演:烏鴉到處找水喝。

      (3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

      (4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句,想想怎樣讀?(高興)

      (5)那么,小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

      出示課件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

      板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

      (6)請你再把第一自然段讀一遍,注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。

      【設計意圖】以讀為主,通過不同形式的讀,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。

      4、學習第二、三自然段。

      (1)喝不到水,小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

      (2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上,再讀一讀。

      (3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)

      (4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)

      (5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

      (6)句子練習

      (7)同學們,你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考,愛動腦筋)

      【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過閱讀、畫、批和動手操作,使學生加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。

      (四)指導背誦

      1、這一節(jié)課,我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉,你愿意把這個故事講給別人聽嗎?

      2、說一說你有什么辦法記住這個故事?

      【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等,引導學生學會巧背課文。

      3、學生練習背誦。

      4、指名背誦。

      (五)課文延展,發(fā)散思維

      1、同學們都覺得烏鴉很聰明,能夠想出這么好的辦法,假如烏鴉的旁邊沒有小石子,該怎么辦?指名說說

      預設:烏鴉可以找一根吸管,把水吸上來。烏鴉可以找一個碗,把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,把水拿起來給他喝。

      【設計意圖】這個問題,既為學生的思維留下了廣闊的空間,也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

      2、看來,同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候,我們只要動一動腦筋,就能想出辦法來。

      3、課后可以把這個故事講給別人聽。

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇4

      教學目標:

      1、圖文結合,理解詞、句的'意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

      2、學會15個生字,會寫8個生字。

      3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

      4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

      教學重、難點:

     。薄⒔柚匆粽_、流利地朗讀課文;

     。、學會本課的生字詞。

      教學時間:兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、談話引入。

      同學們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天,我們又要認識一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

      揭示課題,學生齊讀課題。

      二、讀了這個題目,你想知道些什么?

      三、老師范讀課文,學生認真聽。

      四、初讀課文,學習生字。

      1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

      2、匯報你是怎么認識這些字的?重點介紹多音字“著”。

      3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

      4、開火車認識生字,做猜字游戲。

      5、給生字找朋友。

      五、學習課文。

      1、老師再讀課文,學生再通過聽解決自己不認識的生字。

      2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段?標出來。

      3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。

      4、全班指書齊讀課文。

      5、想一想:

      烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習說話。)

      還有比這個辦法更好的辦法嗎?比比哪個辦法是最好的?

      你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應該向它學習什么?(夸夸這只烏鴉。)

      6、再齊讀一遍課文。

      六、老師小結。

      第二課時

      一、朗讀課文。

     。、自由朗讀課文。

     。、分小組比賽朗讀。

      二、學習寫字。

      1、抽學生讀生字卡片,全體讀。

      2、出示生字卡片,開火車認讀。

      4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

      5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。

      6、學習其它生字,通過投影儀展示學生的書寫,評議,鞏固認字。

      三、總結。

      四、布置作業(yè)。

      1、讀熟課文;

      2、練習冊作業(yè)。

      板書設計:

      烏鴉喝水

      口渴(找水喝)

      喝不著(想辦法)

      發(fā)現(xiàn)石子(動腦筋)

      銜石子進瓶子(喝著水了)

      教材簡析:

      《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們:遇到困難,要動腦筋、想辦法

      教學目的:

      1、認識“烏、處”等9個生字,會寫“可、里”4個字

      2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、

      3、讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

      從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。

      1、教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

      2、教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?、想一想,有什么好辦法能記住它。

      3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

      教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。

      4、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

      二、動手做,動腦想

      1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

      要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

      2、教師:烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?

      1、小組討論。要求小組成員群策群力?纯催有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。

      2、全班交流,組織評議。

     。ㄒ蟾鹘M組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?)

      三、課堂延伸,拓展思維

      1、教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

      由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

     。▽W生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

      2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

      四、齊讀課文,整體把握課文內容

      最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。

      1、播放課文vcd

     。1)、師板書課題,邊寫邊說明這四個詞的寫法。

     。2)、生齊讀課題。

      2、初讀課文:

      (1)、教師提出讀書要求:認認真真的讀

     。2)、讓學生自由讀課文

      3、學習生字詞:

      (1)、出示本課生詞,指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

      (2)、讓學生齊讀生字詞。

      教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

      4、再讀課文:

      (1)、學生自由讀課文。

     。2)、請一名學生朗讀課文。

      5、學習第一自然段:

     。1)、生自由讀讀第一自然段。

      (2)、指名讀第一自然段。

     。3)、師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”

     。4)指導朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”

      a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”

      b、指名讀

      c、讓生自己練讀這句話。

      d、學生齊讀這句話。

     。5)、師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會想什么辦法?

     。6)、讓生自由讀有關句子。

      (7)、指名讀有關句子。

     。8)、師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?

      要求學生找到有關課文,自由讀一讀。

      現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。

     。9)、學生齊讀第一自然段。

      剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢,再來讀一遍。(教師和學生一塊再讀第一自然段)

     。ㄟ^渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?

      6、學習第二自然段:

     。1)、教師要求學生自由讀,讀好第二自然段。

     。2)、師:烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎?在想出這個辦法以前,烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,它可能想到什么辦法?

      (3)、師:烏鴉想想,這個辦法也不行,那個辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來了。

     。4)、指名讀第一句

     。5)、師邀請兩個學生朗讀第一句。

     。6)、要求學生讀讀第二句。

      (7)、師:你想不想試試烏鴉的這個辦法?

     。8)、實驗操作活動:

      a、讓學生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實驗。

      b、師提出要求:認真做實驗,看看水的怎樣升高的。

      c、學生分組完成實驗活動。

      d、師:水是怎么升高的?

      e、指名上前演示。

      f、師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?

      g、師:石子是一顆一顆放進水里,所以水漸漸升高了。

      h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

     。9)、指導背誦課文:

      a、創(chuàng)設“小小配音員,給動畫片配音的情境”,激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

      b、學生自由練習背誦課文。

      c、檢查學生背誦情況。

      d、指名背

      7、指導書寫“終、于”。

      (1)、出示“終、于”

      指名說說這兩個字的字型、結構。

      師念字型兒歌,幫助學生記字。

      師范寫這兩個字。

      要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇5

      教學目標

     。J識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

     。_、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學生的閱讀能力。

     。龑W生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理,逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。

      教學重點

      識字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

      課時安排

      課時

      教學準備

      掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

      教學過程

      教學案例

      第一課時

      一、激趣導入

     。鍪緸貘f圖片問:小朋友們,大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛,但是它很聰明。

      小朋友們想不想來了解了解烏鴉,來和它交個朋友呢

     。鍟n題:烏鴉喝水

      二、初讀課文、識寫生字

     。畬W生輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來。

      .出示帶拼音的生字卡片:同學們看生字寶寶來了,誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?(指名認讀生字)

     。f一說你是怎么記住這些生字寶寶的?(小組討論,互相說一說自己的方法。師生評議。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。)

      .誰能用這些字來組詞?(生字組詞,學生評議)

     。畬懽种笇。

     。1)想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

     。2)找一找、想一想,寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)

     。3)“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

      提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

      (4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)

      三、書寫練習

      先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個別指導,強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)

      播放輕音樂,營建輕松的學習氛圍。

      第二課時

      一、激趣導入

     。瑢W們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)

      .小朋友們,這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好

      二、閱讀感悟

     。l愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)

      .其它同學想一想,從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法,小組匯報,師生評議。)

      .想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)

      .用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)

      .小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)

     。畢R報表演。(師生共評)

     。首x第二、三自然段。

     。鍪舅伎碱}:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)

      .瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)

     。中〗M表演烏鴉喝水的全過程,比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價,評選出表演得最好的一組給予獎勵)

      三、交流感受,指導背誦

      .同學們,你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?(小組交流、匯報、師生共評)

      .借助圖畫,指導背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最后練習背全文。

      四、布置作業(yè)

     。堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇6

      教學目標

      1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境,引導學生自主識字。

      2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

      3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎上,適當進行思維拓展訓練。

      教學準備:

      瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

      教學過程

      第一課時

      一、激趣導入

      1、談話:出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

      2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。

      二、激趣引文

      1、讀題激趣質疑:同學們,你們想從課文中了解什么?

      2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

      3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上,教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。)

      三、初步感知

      1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)

      2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報、師生共評)

      四、識寫生字

      1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學間相互評價、糾正)

      2、師生互動猜詞游戲,考查字詞識記效果。

      3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?(小組討論,匯報)

      4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯的地方,如:找,漏寫最后一筆“點”;許,右半邊寫成“!薄

      5、同學們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?(在小組內展示,相互評議)

      第二課時

      一、猜謎語引入,朗讀課文

      1.大家先來猜個謎語:

      身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

      ──打一種鳥

      知道是什么鳥嗎?為什么?

      2.對,謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事或朗讀全文)

      二、深入感悟

      1、出示圖片。(小組觀察、討論)

      2、邊看邊想:我們在口渴的時候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報)

      3、那么,這一部分應怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰讀得最好)

      4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)

      5、小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。

      6、觀察第二幅圖片。

      7、以小組為單位,用長頸瓶、小石子等動手做實驗,注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導,引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。)

      8、誰能用“漸漸”說一句話?(造句練習、師生共評)

      9、有感情地朗讀課文。(先小組內練習,再展法讀)

      三、拓展練習

      1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。)

      2、教師拿出小動物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評價。)

      3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

      4、把這個故事講給家長聽一聽。

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇7

      教學目標:

      1、認識“石、辦、法、漸”4個字,會寫“辦、法”兩個字。

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文,知道遇到困難要開動腦筋。

      3、抓重點詞理解課文內容,能用“漸漸”說句子。

      課前準備:

      多媒體課件,生字卡片,圓底燒瓶,小石子。

      教學流程:

      一、復習導入(預設5分鐘)

      1、復習詞語:小朋友,上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水,這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧,看看你是不是個登山高手!

      出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處,喝著水,(指名讀,開火車讀,齊讀)

      你瞧!小朋友登山的本領可真大!這里還有幾只登山途中的攔路虎,我們一起攜起手來打敗它們吧!誰愿意第一個來挑戰(zhàn)?

      出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀,小組賽讀)

      2、小朋友們可真能干,看來個個都是登山高手!

      3、小朋友們,通過上節(jié)課的學習,你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。

      4,現(xiàn)在呀,要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段,并想一想一只烏鴉口渴了,它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。

      二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)

      1、師:好的,讀完了課文,哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

      2、指名說,出示:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。誰來讀一讀這句話?(指名讀、齊讀)那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉,你想去哪兒找水喝呢?

      生:池塘邊(注意引導孩子回答完整,烏鴉會飛去池塘邊找水喝)

      生:石縫中

      生:草叢中……

      師:是呀,烏鴉這里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”,烏鴉這里找找,那里找找,找得——好辛苦!

      師:誰來當一當可愛的小烏鴉,能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

      師:老師聽出來了,你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

      師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了,誰想跟他比一比的?(指名讀)

      師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)

      3、師:烏鴉到處找水喝,找遍了池塘、草叢,終于他看見了—一個瓶子,瓶子里有——水。

      4、烏鴉終于找到水了,心情真好!可就在它剛想喝水的時候,烏鴉碰到了難題。

      5、師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難,指名說——

      生:水不多。

      生:瓶口又小。

      師:讓我們一起來了解烏鴉的難處,來讀讀這個句子吧!

      可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

      師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說——因為瓶子里水不多,瓶口又小。

      師:是呀,因為瓶子里的水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。

      8師:那么此時烏鴉喝不著水,它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀,可著急可難過了,請小朋友把這句話讀一讀,讀出烏鴉很著急難過的樣子。

      同桌自由讀(指名讀),男女生賽讀。

      師:現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

      10、師:面對這個難題,烏鴉一定非常地苦惱,文中那個詞語說明它很苦惱呢?

      生:怎么辦呢?

      師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示,指導讀問句,指名讀,齊讀第1自然段。

      三、學習第二自然段(預設9分鐘)

      1、師:烏鴉口渴極了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看見了什么?

      生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。

      師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

      2、師:這句話中有個新朋友——石,出示生字卡片,指名讀,組詞,識記,與“右”比較。

      3、烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。

      這次烏鴉終于想出辦法來了,②板書“想辦法”,

      瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢,誰來喊一喊它們的名字,指名讀,齊讀,誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置,師范寫“辦法”,“辦”要先中間后兩邊,“法”要左窄右寬,生練寫,師巡視并強調寫字姿勢。

      4、交了那么多新朋友,請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多,誰能讀出小石子的多?指名,小組賽讀,齊讀。

      5、剛才小朋友們讀得可認真了,現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下,聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

      四、學習第三自然段。(預設13分鐘)

      1、師:看到這么多的小石子,此時的烏鴉又是怎么做的呢?(請小朋友們再來讀一讀第三自然段,生自由朗讀第三段)

      師:從小朋友們讀課文的認真模樣兒中,老師已經(jīng)知道了,大家都找到答案了,誰來說一說呢?(指名說)

      7、師:我知道了,烏鴉是把石子一個一個的放進瓶子里的。

      8、現(xiàn)在呀,就請咱們的小朋友睜大眼睛,看看烏鴉到底是怎么撿石子的?師演示。

      師邊演示,邊說“烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里!闭垖W生演示,觀察有什么變化、其他同學旁白。

      9、看完了演示,誰能來讀好這一句呢?(出示:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。)

      8、師:小朋友們剛才看到瓶子里的水升高的速度怎么樣?慢慢的,

      課文中有一個詞就是慢慢的意思,誰能把它找出來?

      生:漸漸。

      師:你真是一只有細心的烏鴉,你來讀出慢慢的感覺吧(指名讀、齊讀、男女生賽讀)

      9、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,此時,瓶子里的水發(fā)生了什么變化?

      生:瓶子里的水漸漸升高了。

      師:出示這個句子,老師這里有個字謎想讓大家猜一猜:水車千斤重。生:漸,指名,組詞,漸漸。

      師:真聰明!誰來讀讀這一句。(指名讀。)

      師:“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。誰還想讀一讀?(指名讀)

      師:對呀,瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高,你讀得真不錯!咱們一齊來讀一讀。(生齊讀)

      10、師:小朋友們讀書真認真!接著老師說句子,課件出示,小朋友們試著給句子添加“漸漸”這個詞,比誰想得快、添得準。同桌互說一下。

      出示:瓶子里的水升高了,生:瓶子里的水漸漸升高了;天氣熱起來了。生:天氣漸漸熱起來了。

      師:你已經(jīng)理解了“漸漸”這個詞了,這一個呢?出示:四周安靜下來。

      生:四周漸漸安靜下來。

      師:真不錯,誰能用“漸漸”說一句話呢?

      11、反饋結果:誰來說一說呢?生:我漸漸長大了。

      生:天漸漸黑了。

      師:你們真會思考,一下子就想了這么多!瓶子里的水漸漸升高,最后烏鴉就喝著水了

     、郯鍟昂戎薄W詈笞屛覀償y起手來美美地讀一讀整篇課文吧!

      四、啟發(fā)想象,鼓

      勵創(chuàng)新(預設5分鐘)

      1、讀了這個故事,我知道這是一只()的烏鴉,因為……

      2、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。學生思考。

      3、引導學生對想出的各種辦法進行評議。咱們的同學真會思考,老師覺得像烏鴉一樣愛開動腦筋的小朋友最可愛了!

      4、總結:小朋友們,今天,讓我們收獲了很多,不僅認識了生字朋友,還懂得了遇到困難要動腦筋想辦法。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。下課!

      板書設計:

      19、烏鴉喝水

      找水喝、想辦法、喝著水

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇8

      【教材分析】

      《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了,一年級學生大多聽過。

      【教學重點】

      在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道,體會出烏鴉的感情變化。

      【設計理念】

      創(chuàng)設實踐活動,給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性,重視學生的自我反思,相互評價,促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。

      【教學目標】

      1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

      3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

      【教學流程】:

      一、復習檢測。

      1.讀詞卡。

      2.找朋友游戲——連字成詞。

      【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字,激起學生學習興趣,創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍!

      二、提出問題,合作初步解疑。

      1.讀課題,質疑,梳理問題。

      2.自讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

      3.指名讀1~3自然段,思考提出的問題。

      4.4人小組討論交流讀懂的問題。

      【把閱讀和質疑問難結合起來,讓學生在讀中學會問,在疑中加強讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!

      三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。

      1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?

      2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

      3.學生自我評價朗讀。

      【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導學生在讀中熟悉課文,理解課文,使學生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情!

      四、合作探究學習第二、三自然段。

      1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。

      2.學生自讀二、三自然段。

      3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

      4.交流合作結果。

      【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實踐的主動權還給學生,合作動手做實驗,激發(fā)興趣,調動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的!

      5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。

      6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。

      7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

      五、學會背誦的技巧。

      【注意讓學生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導學生學會巧背!

      你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

      六、復習鞏固。

      1.看誰讀得最快。

     。1)烏鴉口渴要喝水。

      (2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

      (3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。

      【識字是低段年級語文課的教學重點,根據(jù)學生記得快忘得快的特點,在課前以游戲、詞卡形式復習,在課后把學過的字放進句子里,既鞏固認字,同時又積累了語言,這樣反復再現(xiàn),強化記憶!

      2.看誰寫得最好。

      kě

      bàn

      fǎ

      zhǎo

      【板書設計】

      19

      烏鴉喝水

      水不多

      口又小——喝不著

      放石子——喝著

      【課后反思】:

      學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。

      部編版一年級烏鴉喝水教學設計 篇9

      【教學目的】

      1.指導學生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

      2.理解課文內容,懂得要善于動腦筋克服困難。

      3.學會生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

      【課時】

      3課時。

      第一課時

      【教學目的】

      1.指導學生看懂圖意。

      2.圖文結合,初步理解課文內容。

      3.學習生字新詞。

      【教學過程】

      一、導言

      誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?

      烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

      二、指導看圖。

      大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

      三、讀課文

      圖的內容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?

      1.同學自己輕聲讀課文。

      2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

      四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

      1.讀第一自然段

      老師寫出生字,學生認讀,并組上詞

      kě hē zhǎo

      渴了 喝水 找水

      讓學生注意“找”是卷舌音

      渴:是想喝水,所以是三點水旁。

      喝:用嘴喝,所以是口字旁。

      2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。

      3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)

      認讀生字詞。

      Pángxǔ bànfǎ

      旁邊 許多 辦法

      結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

      許多:很多。

      辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。

      4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?

      (烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

      認讀生字。

      gāo

      升高

      看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

      升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

      五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

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