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    一年級《烏鴉喝水》教學設計與反思

    時間:2021-04-05 10:32:28 一年級下冊 我要投稿

    人教版一年級《烏鴉喝水》教學設計與反思

      《烏鴉喝水》教學設計

      教學過程:

    人教版一年級《烏鴉喝水》教學設計與反思

      一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段

      1、故事導入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

      今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

      2、出示課題并齊讀

      3、出示并學習第一自然段

      (1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

      (2)把自己的學習所得在學習小組內交流

      (3)大堂交流

      ①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]?

      【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】

     、跒貘f找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“可是”引導學生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀第2、3兩句)。

     、蹫貘f開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)

      4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)

      【直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽–讀–說–讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現!

      二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段

      1、過渡

      (1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。

      (2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。

      (3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)

      【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。】

      2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

      3、小組合作學習第三自然段

      (1)朗讀第3自然段

      (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

      (3)交流

      4、實物演示,突破難點

      (1)指名表演演示,其余學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)

      (2)交流,并指導用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)

      (3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

      【根據一定年級學生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念。】

      9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段

      (第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的'興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)

      三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演

      1、齊聲朗讀全文

      2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)

      3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

      【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會!

      四、推翻條件,引出問題小論壇中比創(chuàng)新

      小論壇:

      瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

      分小組討論

      大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)

      五、學習生字,指導書寫

      1、練讀生字并組詞

      2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字

      3、師生共議書寫要點

      4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)

      六、作業(yè):

      1、背誦課文

      2、繼續(xù)準備課本劇表演

      教學反思

      如何以學生為本,構建一種有效的學習方式?我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。這節(jié)課我注重了以下幾方面的設計:

      1、運用電化教學,培養(yǎng)理解能力。

      我在開課之前運用閃光動畫軟件把 "烏鴉喝水的過程" 制作成動畫片。精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解,使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識,從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

      2、培養(yǎng)求異思維,增強創(chuàng)新意識。

      我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié):讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,該怎么辦呢?同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛,并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里,有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵!返日n文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的,學到這樣的課文時,要學會提出求異性問題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過發(fā)散學生的思維,引導學生提出求異性問題,不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維,還增強了學生的創(chuàng)新意識。

      3、注重自主實踐,開展合作學習。

      動手能力是人的一個重要素質,“我們必須提倡讓學生動手學科學,而不是讓學生用耳朵聽科學。”應讓每個學生主動參與新知識的產生和發(fā)展過程,在教學中我根據小學生的認知特點,有意識地設置讓學生動手操作的情景:學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣,不僅有利于突破教學的重點、難點,有利于減輕學生的負擔,有利于激發(fā)學生的興趣,使學生積極主動地參與學習,還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

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