去年的樹教學設計
《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，下面是小編收集整理的去年的樹教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標:
1、知識與能力目標:讀通課文，品味課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。圍繞文字展開想象，把故事情節(jié)想象更豐滿。
2、過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點:在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀好四次對話。
教學難點:把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
教法：采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。
學法：采取“讀悟結合、品詞析句、想象補白、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。
教學力圖體現(xiàn):
1、朗讀對話，讀出理解、情感、意境、感悟。
2、立足文本，進入童話情濃、意美的境界。
3、訓練語言，多元理解，感悟童話。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、美麗約定（體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。)
1、美好情景，回憶導入
師:昨天我們讀過課文《去年的樹》，知道了樹與小鳥是一對朋友。
總結板書:鳥兒尋找樹
2、先學
師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進童話。來讀1——5自然段，說說你了解了什么?你從哪里感受到他們分別時的心情的呢?
生：邊讀邊找，體會感情。
3、指導解疑：
師:誰來說說你了解到什么?
(1)通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
(2)教師點撥引導:你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢?
(3)學生教師共同發(fā)表建議:
教師追問:“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎?
教師:我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“!”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀!透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。
4、練習朗讀
師:下面就請同學們讀讀他們話別的場面，看看哪一對的樹和鳥是這樣的難舍難分!
出示幻燈:練習朗讀
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
“好的.，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師:現(xiàn)在我就是這只鳥，看一看哪棵樹話語能打動我，讓我回來給你唱歌。
師評價:有一些心動，但不一定回來，如果你再誠懇些我就會答應你!
師評價:你的話語這么真誠，我答應你好哇，你等著我!
師:誰來扮演小鳥，我們都是樹看看你的回答能不能我們相信你會回來?
師評價:你是樹相信他會回來給你唱歌嗎?(這里著重引導學生通過相信因為回答的語氣堅定或者不相信因為回答的不夠堅定來評價學生的朗讀。)
師:相同的對話，在不同的語境中會有不同的表達效果。挑戰(zhàn)大家的想象力和朗讀能力。
師引讀:此刻小鳥落在樹的枝頭向好朋友道別了，樹會真誠地說:
師引讀:小鳥會誠懇地回答--
師引讀:是呀，看著鳥遠去的背影，樹依然會大聲的喊--
師引讀:小鳥在遠處回頭，依然會堅定地回答--
師引讀:鳥已經(jīng)看不見了，樹依然會自言自語的說道--
師引讀:小鳥在遠方，下定決心-
�。�4）小結:一個充滿期待，一個滿口承諾，就這樣一個美麗的約定開始了。(板書:約定)
二、艱難尋找，體會鳥兒的誠信。(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。)
1、談話導入：這個冬天對于小鳥和樹來說顯得是那樣的漫長，春天終于到了，田野里和森林里的冰雪融化了，小鳥又回到它的好朋友--去年的那棵樹的身邊來，可是究竟是怎么回事呢?去年的樹不見了，只有樹根留在那里。鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的?它又是怎樣做的呢？請大家再次走進課文，邊讀邊想象。
2、先學
師:鳥兒分別向誰打聽了樹的消息?請大家默讀課文7-15自然段，動筆畫一畫。邊畫邊體會小鳥的內(nèi)心感受。
3、指導解疑，練習體會
師:你能不能用上表示先后順序的詞，把這個問題再回答一下好嗎?
師評價:非常好，我們用上表示先后順序的詞來表達，就會顯得很有層次。同桌之間練習說一說。
出示幻燈片:
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根說:“伐木人用斧頭把它砍倒，拉到山谷里去了。”
師:請看這就是小鳥與樹根的對話，作者沒有寫出小鳥的心情。請你當個小作家想一想小鳥是怎樣問樹根的呢?樹根又是如何回答的？自己輕聲讀讀他們之間的對話，一會兒說一說。
師:誰來講?說說為什么這樣填?你就帶著這樣的語氣讀一讀!
師:還可能怎樣問?把他們之間的對話讀完。
師小結:剛才我們聯(lián)系課文內(nèi)容，體會出小鳥的心情。由于大家讀書理解、感悟不同，所以朗讀的味道也不一樣。
師:體會一下小鳥問大門時心情和上一次一樣嗎?從課文哪些語言感受到的。
師:請同桌之間合作著讀一讀小鳥與大門之間的對話。
師:哪一桌愿意來!請同學們評價一下他們讀出小鳥的心情變化了嗎?你能用一個詞來形容它此刻的心情嗎?(十萬火急、心急如焚)
師指導朗讀:小鳥當你聽到吱嘎吱嘎?lián)绢^的聲音，你的心里為朋友擔心嗎?著急嗎?快一點問問大門。
師小結:剛才，我們體會到，小鳥在與大門對話中心情更著急了!
師:下面請同學們以小組為單位合作著讀一讀小鳥與小姑娘的對話。
師:哪一組愿意把你們合作的成果匯報給大家。這一組先來，哪一組還愿意來?同學們評一評哪一組小鳥的問話讀的好?說說理由。評價結合問話內(nèi)容來評。(火柴在哪、語氣傷心)
師:這就是鳥尋找朋友的過程，你能用一個詞來形容嗎?
(焦急心情還可以說千里迢迢路途日夜不停時間
堅持不懈態(tài)度)
師:從中你能體會到什么?(對朋友信守承諾足矣可見對朋友一往情深)
三、加深感悟、升華情感
1、師導語:小鳥經(jīng)過千辛萬苦終于來到自己的好朋友的身邊來，(我們一起來讀一讀)。此刻它深情注視著由朋友變成的燈火，會想起什么?
2、先學：看著，看著，鳥兒有多少心里話要對朋友樹說，他會說些什么?鳥兒為什么唱起去年的歌?從這句話中，你體會到了什么?假如大樹在九泉之下有知，他會對鳥兒說些什么?鳥兒唱完了歌，為什么又對著燈火看了一會兒?
3、指導解疑結合練習
生:會想起他們之間，一個唱歌，一個聆聽。
師渲染1:是呀，那是多么美好的時光，而此刻這快樂的時光也只能成為小鳥永久的記憶，讓我們帶著小鳥無比懷念之情，再來深情地讀讀這段文字。
生:會想起他們之間的約定。
師渲染2:是呀，那是多么美好的約定，而此刻小鳥只能一個人孤零零地凝望著燈火來實現(xiàn)自己的諾言，讓我們帶著小鳥無限的惋惜之情，再來讀一讀他們的約定。
女學生分角色讀，讀出朋友之間那份濃濃的友情。
想象，說話訓練。句式:樹啊。
學生交流，談體會。（信守承諾）
說話訓練，句式:鳥兒啊，
學生有感情地朗讀
學生交流：鳥兒飛走時“又”、“看”(留戀，依依不舍)
想象說話:
句式一:鳥兒飛走了，她帶著飛走了。
句式二:鳥兒飛走了,她又留下了
朗讀課文最后三句話。
4、拓展練習，抒發(fā)感言
師配樂激情:燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊!鳥兒縱有千言萬語，又能說什么?又會對誰說呢?它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊!此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，想對伐木工人說，想對大家說……拿起筆，寫下你心中最想說的話。誰說呢?把你想說的話寫下來。(播放音樂，教師巡視指導)
學生寫話，句式:我想對說:
5、總結：學完童話你最想說的是什么?
板書:相處友好深情厚誼信守承諾
師總結:同學們的發(fā)言真令人感慨萬千，這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，如果在生活中我們與朋友之間，能像童話故事中鳥和樹那樣相處友好、信守承諾，這將是世界上最寶貴的東西。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中摘取更多寶物，那里的美好情感會伴你終生。
四、拓展主題,課外延伸
朗誦《友誼》詩歌
友誼生長在路邊荒效它需要澆灌也需要除草用真誠去澆灌用心去除草
友誼之花才會開得分外妖嬈
友誼是停在肩頭的小鳥不去驚動不要去打擾耐心等待讓它自由的停靠
友誼之樹老會長得枝繁葉茂
友誼之路，千里迢迢一路之上，風雨飄搖中途你若是逃之夭夭
又怎能采擷到晶瑩的珠寶
老師知道大家很小的時候就開始讀童話了，童話故事的情節(jié)是虛構的，但它所飽含真摯的情感卻是那樣的美好，所以我們平時可以多讀一些童話故事來關照我們的人生。如《安徒生童話》、《格林童話》、《新美南吉童話集》等。
板書設計
約定
↑
鳥兒尋找樹
↓
信守承諾
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