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    部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-24 10:44:03 澤彪 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      《桂花雨》描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。以下是小編整理的部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考。

    部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

      能力目標(biāo):能想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      2、想像課文描寫(xiě)的情景。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      小朋友們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿(mǎn)樂(lè)趣;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的.無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

     。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:

      1、課題“桂花雨”是什么意思?

      2、課文主要講了什么事?

      3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

      三、學(xué)習(xí)課文,理解課文

      1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

      2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

      議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?

      3、學(xué)習(xí)三至六自然段

      想一想,這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

      4、學(xué)習(xí)第七八自然段

      自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?

      四、總結(jié)全文,回歸整體

      師:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

      五、作業(yè)

      有感情地朗讀課文

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      【課前準(zhǔn)備】

      1、朗讀課文。

      2、了解桂花。

      3、了解作者。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、走近作者,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

      2、介紹作者──琦君:

      想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。

      二、整體感知,初聞桂花

      仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

      1、可是桂花的香氣,太迷人了。

      2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。

      4、我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

      5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

      過(guò)渡:哪一句話(huà)寫(xiě)了杭州的桂花?

      杭州最有名的是文中提到的:滿(mǎn)隴桂,讀《品桂》。

      可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢?再讀課文。

      三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香

      每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

      齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。

      1、品讀:“浸”:

      為什么用“浸”?

      生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

      生:桂花的香氣散發(fā)很久……

      2、品讀:“全年”:

      除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

      讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。

      師引讀:

      每一天,……

      每個(gè)月,……

      每個(gè)季節(jié),……

      這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))

      3、品讀“整個(gè)村子”:

      什么浸在桂花香氣里?

      生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……

      師:除了人呢?

      生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

      讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

      四、透過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)

      1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)

      2、你有什么感受。

      3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

      4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字:

     。ㄉx;師評(píng):不著急,你可以讀得更好!)

     。ㄉx:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)

      5、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖:

      “搖呀搖”你們搖出了什么?

     。ㄍ甑腵樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)

      6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

     。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保

      引讀第8自然段。

      7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?

      五、結(jié)束語(yǔ)

      孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蘭、籮”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課本內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“桂花”給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。

      4、理解句子含義,感受桂花香,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、出示圖片,激發(fā)興趣

      1、出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書(shū):桂花)

      2、師:今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書(shū):雨齊讀課題)

      大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)

      二、自由讀文,檢查預(yù)習(xí)。

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、檢查生字詞的讀音。

      著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。

      3、指名逐段讀課文。

      4、疏通課文脈絡(luò)。

      三、初讀課文,初聞花香

      1、作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬??qǐng)大家找出課文描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花的句子)

      (1)可是桂花的香氣,太迷人了。

     。2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      (3)我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

      (4)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

     。5)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

      2、這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

      3、“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個(gè)意思嗎?

      點(diǎn)撥:理解詞、句的'意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。

      4、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?

     。ā班従印薄罢麄(gè)村子”“全年”)

      5、從這幾個(gè)詞語(yǔ),你讀出了什么?

      聯(lián)系上下文理解:

      “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

      理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。不開(kāi)花時(shí),人們可以把以前曬干的桂花拿出來(lái),做各式食品,如文中所說(shuō)的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說(shuō),村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

      四、品讀文段,再聞花香

      1、對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

      (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。

     。〒u桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

     。2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下,作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?

      (在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在門(mén)前數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)

      2、小結(jié)

      由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      《桂花雨》第二課時(shí)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

      2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。

      3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓(huà)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書(shū):桂花香)

      2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香?(桂子花開(kāi),十里飄香)

      3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

      請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

      討論交流:

      1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“怎么還不搖桂花嘛!母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的。”)

      2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。)

      3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。)

      4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。)(板書(shū):搖桂花)

      5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情?(出示課件:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”)(板書(shū):搖花樂(lè))你來(lái)喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)

      6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景)我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。

      7、桂花搖下來(lái)了,父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜!保

      8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩(shī)。)

      小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè),也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的`語(yǔ)句。(引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

      1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的,桂花搖下來(lái)了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

      2、學(xué)生小組討論。(板書(shū):曬桂花、藏桂花、食桂花)

      3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話(huà)看出來(lái)的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。)

      4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

      5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。(再讀這句話(huà))

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

      1、幾十年過(guò)去了,搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

      2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書(shū):思鄉(xiāng)情)

      3、母親又是怎么說(shuō)的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

      4、母親說(shuō)的這句話(huà),體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)

      5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀)

      6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)

      (四)總結(jié)全文。

      1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)

      2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧!

     。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì):

      桂花雨

      桂花香

      搖桂花

      曬桂花

      搖花樂(lè)

      思鄉(xiāng)情

      藏桂花

      食桂花

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過(guò)自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

      3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

      【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

      1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)

      2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

      3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě),運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑

      【內(nèi)容導(dǎo)航】

      本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的.一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨

      【自主學(xué)習(xí)】

      1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想

      3、我能給課文中的形近字組詞

      茁(    )捧(    )吩(   )棟(    )

      拙(    )棒(    )紛(   )揀(    )

      4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

      家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )

      擔(dān)憂(yōu)( )趕忙( )時(shí)期( )

      5、我能將課文中的句子寫(xiě)完整

      桂花樹(shù)的樣子,不像不開(kāi)花時(shí),;開(kāi)花時(shí),6、我知道下列句子用了什么修辭手法

      夸張比喻擬人

     、.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),那才是香飄十里( )

     、.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )

     、.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了( )

      【合作探究】

      問(wèn)題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?

      問(wèn)題二:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)句子的理解

     、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”

     、诎嗽鹿鸹,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

     、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

     、芟胍幌,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評(píng)議為什么要這樣讀

      【練練測(cè)測(cè)】

      1、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))

      花類(lèi):梅花、桂花、

      鳥(niǎo)類(lèi):大雁、麻雀、

      樹(shù)木類(lèi):松樹(shù)、榆樹(shù)、

      2、句段推敲

      “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”

      在句中“浸”的意思是:,你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?

      這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

      這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景

      作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面

      【拓展延伸】

     、僮x了這篇課文,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?

     、谧x了課文,我也想起了一些難忘的人和事

      聽(tīng)到,我總會(huì)想起,還有

      看到,我總會(huì)想起,還有

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

      【課前談話(huà)】

      初次見(jiàn)面,聊點(diǎn)什么呢?相互了解一下,如何?你們先問(wèn)吧,你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了,能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎?先與同桌說(shuō),再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō),開(kāi)始吧。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、直接導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作家

      1、同學(xué)們,我們都說(shuō)了童年的故事,美好,快樂(lè),又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后,回憶自己的童年,更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光,臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。

      電擊鼠標(biāo):

      簡(jiǎn)介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉縣,十二歲時(shí)隨父母遷居杭州,讀中學(xué)。1949年去臺(tái)灣,后來(lái)定居美國(guó)。

      2、今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書(shū)《桂花雨》。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

      1、讓我們用心讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的,屬于自己的生字念準(zhǔn),把課文讀通,難讀的句子多讀幾次。

      2、交流生字和難讀的句子:

      評(píng)價(jià):

      同學(xué)們讀得真投入,剛才你遇到難讀的句子嗎?請(qǐng)你讀一讀。(讀2~3句,每句2~3人)

      要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了,再讀一次。

      你把字讀得準(zhǔn)確,句子讀的流利,真棒!

      老師也覺(jué)得這句話(huà)挺難讀的,你都能讀得這么好,真會(huì)讀書(shū)。

      三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵

      1、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:

      讀課文的過(guò)程中,肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生,有一些是可以自己解決的,也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題,用橫線(xiàn)劃出來(lái),打上問(wèn)號(hào)。

      2、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題,大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,最有價(jià)值。(請(qǐng)3位)

      3、提出問(wèn)題:

      為什么可是母親說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

      引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)

      評(píng)價(jià):

      真是英雄所見(jiàn)略同。∧俏覀兙蛠(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

     、畔日(qǐng)你自己讀讀這句話(huà),找到這里是什么地方?

      來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。

      杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

      說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(杭州的`桂花很香,從全是和才是香飄十里感受到)

     、七@里的桂花真香。】墒悄赣H說(shuō)──(引出學(xué)生讀),那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢?請(qǐng)你再讀一讀課文。

     、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香:

      可是桂花的香氣,太迷人了。

      我喊著:啊!真像下雨,好香的雨。

      你從哪里感受到桂花的香?──真香,想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀,讀出花的香!

      桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      你從哪里感受到桂花的香?──沒(méi)錯(cuò),桂花盛開(kāi)時(shí),滿(mǎn)樹(shù)生香,花香飄逸,人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話(huà)?──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎?──沒(méi)錯(cuò),花開(kāi)季節(jié),杭州的桂花更多,香氣更濃烈,然而母親說(shuō)──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

     、雀惺芟阋酝獾泥l(xiāng)情:

      全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

      你從哪里感受到桂花的香?──是啊,這里有寫(xiě)到了一個(gè)──(浸加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方?而課文中說(shuō)──,這里的浸又是什么意思呢?──她又說(shuō),全年,整個(gè)村子都──你又作何理解呢?──是啊,整年都可以感受到桂花香,難怪她說(shuō)──

      那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)──說(shuō)得真好,家家戶(hù)戶(hù)都可以分享,呷幾口桂花茶,這香沁人心脾,嘗一口桂花糕,這香唇齒流芳。這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰(shuí)想讀讀這句話(huà)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。

      ⑸現(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎?

      (出示母親的話(huà)。)

      母親這句樸素的話(huà),其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)桂花,已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí),母親深情地說(shuō)──(指導(dǎo)朗讀母親的話(huà))

      4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè):

      而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō),除了聞花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?──對(duì),是快樂(lè)。

      你從哪里感受到了?

      第五自然段:

      (重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè))是件大事,總是纏著母親──是啊,我是多么急切地盼望著搖花,感受這快樂(lè)!這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:!真像下雨,好香的雨。(──是!這就是搖花的樂(lè)趣,桂花雨的奇妙?墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠樂(lè),能更樂(lè)一些嗎?──你來(lái)樂(lè)一樂(lè)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹(shù),使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎?──多么有意思啊,!老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè),請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,能告訴大家你仿佛看到了什么?──好美,好生動(dòng)的畫(huà)面。∷晕液爸ぉつ銇(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們,就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這段話(huà)──是啊,這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣里,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的──(板書(shū):快樂(lè))中,難怪母親這么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

      于是──我──(引讀第八小節(jié))

      點(diǎn)擊鼠標(biāo):

      哦,桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線(xiàn))。

      四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

      許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),如今,她已經(jīng)89歲高齡,可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故土。──感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,故土的美麗,人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀,記一記,把它們留在你記憶的深處吧!

      【教學(xué)板書(shū)】

      桂花雨

      花香

      鄉(xiāng)情 浸 思鄉(xiāng)

      快樂(lè)

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。

      3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的`感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。

      新鮮尤其糕餅沉浸

      即時(shí)揀

      2、師生談話(huà):課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

      二、感受“搖花樂(lè)”

      1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào),在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))

      2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)

      (2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)

      (3)桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我就喊。

      3、齊讀,讀出快樂(lè)。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè)誦讀:桂花雨紛紛落下來(lái),落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領(lǐng)上,落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒,就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí),你有什么感受呢?

      生自由說(shuō)。

      4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

      5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀:母親——父親——(出示詩(shī)句,指導(dǎo)理解、讀)

      三、品味桂花香

      1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái),在下面劃上橫線(xiàn)。

      2、交流,指導(dǎo)品詞析句:

      (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。

      (2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。

      (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

      3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

      四、感悟思鄉(xiāng)情

      1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(shuō)(出示)

      真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

      生自由發(fā)言。

      2、是啊,誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句,集體讀:

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

      寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。

      美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。

      3、配樂(lè),引讀中心句:

      師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)

      每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說(shuō)——

      每年丹桂飄香,母親總是說(shuō)——

      當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——

      4、引讀最后一段:每到這時(shí),——

      5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤(rùn)著我們的心靈,琦君奶奶被稱(chēng)為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

      五、布置作業(yè):

      1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩(shī)。

      2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書(shū)筆記。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲,想象課文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。

      通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      二、共讀第一自然段,了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感

      1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么?可以直接用文中的一句話(huà)表達(dá)

      出示:“小時(shí)候,我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么?

      “它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時(shí)不想離開(kāi),離開(kāi)了又總是思念(點(diǎn)擊,連起來(lái)讀前后兩句話(huà))

      2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話(huà)就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點(diǎn)擊,讀第一句)

      三、 精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香 。

      1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。

      出示:第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?

      出示:“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少……,沒(méi)有不浸在桂花香里的”

      交流:你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味?

      “浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶(hù)人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。

      “至少”就十幾戶(hù)嗎?作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿(mǎn)了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。

      特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),再讀這句 ……

      “沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。

      正因?yàn)槿绱,所以……再讀:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!

      2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?

      改詩(shī)句:“花開(kāi)當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”

      “花開(kāi)當(dāng)搖終須搖,莫等花落空搖枝” 當(dāng)指什么時(shí)候?引讀:對(duì)!桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)……搖下來(lái)的桂花……如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就……

      是啊,作者通過(guò)自己的體驗(yàn),告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。

      四、 精讀第三、四自然段,感受童年的搖花樂(lè)。

      1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么?默讀,不回答

      2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫(huà),考慮一下:

      畫(huà)什么?一句話(huà)說(shuō)一幅圖,粗略構(gòu)思

      怎樣畫(huà)?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?

      ……

      圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰(shuí)讀出來(lái)?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)

      圖二:如書(shū)中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎?

      圖配文,看書(shū)中插圖,聽(tīng)同學(xué)讀文字

      哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)?喊

      練讀:誰(shuí)來(lái)讀?“!真像下雨!好香的雨呀!”(讀出了快樂(lè),讀出了開(kāi)心,讀出了興奮,真是神奇,好香啊!……)

      評(píng)讀:如果是你在搖,你有什么感覺(jué)?

      想象指導(dǎo)(情景再現(xiàn)):使勁地?fù)u啊,落在頭上……落在眼睫毛上…(閉上眼睛)…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊,滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我們一起喊:“……”開(kāi)心,臉紅了,淌汗了,那世界中,全是桂花、桂花 ,簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙, 怎樣讀?

      畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿(mǎn)意嗎?孩子愛(ài)玩,愛(ài)熱鬧,這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!

      出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問(wèn),讀……,難怪作者寫(xiě)到:讀……對(duì)我是件大事。

      圖三:突出父親和母親 桂花收下來(lái)了,全家慶賀桂子豐收

      父親詩(shī)興大發(fā),誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī),哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮,哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮?(樂(lè),慶)

      小結(jié):第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn),搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。

      “搖桂花”對(duì)我是件大事,現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎?改讀:搖桂花對(duì)全家人是件大事。

      3、桂花收下來(lái),自讀第四自然段,全家動(dòng)員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與?(揀、吃)孩子開(kāi)心嗎?與全家同樂(lè)!

      出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。 現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年?

      全年?開(kāi)花時(shí),滿(mǎn)樹(shù)生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開(kāi)花時(shí),做成桂花鹵(壇蓋一打開(kāi))、泡茶(開(kāi)水一沖泡)、過(guò)年做糕點(diǎn)(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀:搖桂花對(duì)全村人是件大事。

      小結(jié):到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的`事,現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂(lè)、美好的情感)

      五、感悟,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

      1、 出示讀第5、6自然段, 讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?

     。赣H變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)

      出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”

     。ǹ粗@外地的桂花,母親想到了浸滿(mǎn)花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說(shuō):……)

      2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過(guò)去的歡樂(lè)不再有了,老人有些傷感,而我呢?

      (童年是這樣遙遠(yuǎn),不會(huì)再有了,我更加懷念童年的搖花樂(lè),繽紛的桂花雨。作者后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣,一去就是幾十年,再?zèng)]能回到故鄉(xiāng),寫(xiě)下這段回憶,那是因?yàn)楣枢l(xiāng)是多么令人魂?duì)繅?mèng)縈呀!讀

      所以,當(dāng)我……母親深情地說(shuō):“……”讀!我就會(huì)想起……

      多少年過(guò)去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代,現(xiàn)在她老了,但更加體會(huì)到了母親的話(huà):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫(xiě)道:

      出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”

      無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣,還是在美國(guó),始終在說(shuō):

      出示:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀!”

      原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花!

      五、 拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。

      出示 琦君(1918-2006),中國(guó)臺(tái)灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶,有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。

      板書(shū)設(shè)計(jì):桂花雨

      香 樂(lè) 情

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      教學(xué)要求:

      思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

      知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

      能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的`美好的事情是一種享受,充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

      二、初讀課文

      考慮:

      1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

      2、課文主要講了什么事?

      3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

      三、學(xué)習(xí)課文

      1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

      2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

      讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

      3、學(xué)習(xí)三至六自然段

      這局部主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      結(jié)合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

      結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

      4、學(xué)習(xí)第七八自然段

      如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

      老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

      5、帶感情讀課文

      再讀課文,理解內(nèi)容

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      【設(shè)計(jì)理念】

      海德格爾有言:“所有的思都是詩(shī)!边x入語(yǔ)文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達(dá),尤其是《桂花雨》這類(lèi)抒情散文,更是蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)情。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語(yǔ)文課堂的本體,它是語(yǔ)文課堂的生命。另一方面也是指語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此,我對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語(yǔ)言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩(shī)意盎然的桂花雨。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、識(shí)記、理解生字新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

      難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

      【課前準(zhǔn)備】

      課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入文本,整體感知

      1、同學(xué)們,我們說(shuō)童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

      2、讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

      3、讀書(shū)交流。

     。1)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

     。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      (3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

      二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”

      1、作者為什么愛(ài)桂花呢?

      2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

      3、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

      4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

      【設(shè)計(jì)意圖:《桂花雨》一文敘寫(xiě)了愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨,寫(xiě)的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線(xiàn)。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語(yǔ)言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺(jué)花香彌漫,去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語(yǔ)感來(lái)!

      三、巧用插圖品“詩(shī)”意——欣賞“花雨美”

      1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

      2、觀察“我”搖花時(shí)的神情,想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

      【設(shè)計(jì)意圖:插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái),是深化學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的有效載體。小學(xué)語(yǔ)文課本小學(xué)語(yǔ)文教材中很多插圖都是以?xún)和男蜗蟪霈F(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中,對(duì)插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),讓搖桂花的快樂(lè)感染學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的情感!

      四、感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享受“搖花樂(lè)”

      1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))

      2、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

      3、在描寫(xiě)描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)

      4、請(qǐng)圈劃出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

      5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

      6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂(lè)聲中,一起來(lái)做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂(lè)范讀)

      7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來(lái)吧!

      【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課講究體驗(yàn),在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí),用話(huà)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語(yǔ)言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個(gè)快樂(lè)的搖花場(chǎng)景!皳u”并非簡(jiǎn)單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語(yǔ)言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會(huì)在搖的過(guò)程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣!

      8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!

      9、寫(xiě)作反饋。

      【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過(guò)“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,喚起了學(xué)生真切體驗(yàn),放飛了學(xué)生豐富的想象,激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,此時(shí),安排片段寫(xiě)作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),用詩(shī)一般的語(yǔ)言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話(huà)世界般的美,是一種詩(shī)意洋溢的`境地!

      10、感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(指名讀)

      A、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么。

      B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?

      C、感情朗讀父親的詩(shī)。

      五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情

      1、桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

     。ǔ鍪灸赣H的話(huà))

      2、難道外地的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?

      3、其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!

      4、反饋。

      5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。理解母親話(huà)中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn),然而,由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂(lè),父母親的愛(ài)花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】

      六、書(shū)聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂(lè)朗誦)

      【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶曾說(shuō):“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境!弊x是一門(mén)用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅!

      六、布置作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      桂花雨

      愛(ài)桂花──香

      點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

      搖桂花──樂(lè)

      片片思鄉(xiāng)情

      思桂花──情

      部編版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

      2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

      3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

      教學(xué)關(guān)鍵

      讀懂課文內(nèi)容

      教學(xué)方法

      自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

      教學(xué)手段

      多媒體課件輔助教學(xué)

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

      同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書(shū)課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

      二、自讀提示,明確目標(biāo)

      輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))

      點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:

      1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?

      2、體會(huì)母親的話(huà)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

      三、自主學(xué)習(xí),合作探究

     。ㄒ唬┏踝x感知

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、理清順序,明確內(nèi)容。

      (二)細(xì)讀探究

      1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。

      2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。

      3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

      學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

      用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:

      1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)

      2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)

      生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)

      3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)

      4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

     。〒u花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)

      指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

      5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

      (體會(huì)母親的話(huà)的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))

      四、感情朗讀,拓展升華

      多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的'桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

      教學(xué)反思

      上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):

      1、賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過(guò)槐花,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們特別地興奮,看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

      2、讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂(lè)”,我的“搖花樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂(lè),在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,思鄉(xiāng)的情感。

      3、悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?母親的話(huà),讓你感覺(jué)到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂(lè)”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書(shū)方法,可是,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,就草草收尾。其二、母親的話(huà)是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

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