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    古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-08-08 16:24:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

      古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

      2、教師抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。

      3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      吟誦古詩(shī)、想象意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      入情入境,理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

      教學(xué)預(yù)備:

      教師:多媒體課件

      學(xué)生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞,王安石簡(jiǎn)介;

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題

      談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國(guó)家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來(lái),思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務(wù),下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果,比一比誰(shuí)收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞多!(學(xué)生匯報(bào))

      過渡:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī)——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。

      1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石(指名介紹)

      教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)2、理解題目。

      “泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學(xué)生介紹:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

      二、初讀詩(shī)歌,整體感知

      1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀通順,留意節(jié)奏。

      2、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀,其他同學(xué)注意傾聽。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準(zhǔn)確,可以讓學(xué)生查字典自行解決。)

      3、讀古代的詩(shī)歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來(lái)。指名讀,齊讀。

      4、詩(shī)讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

      5、是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。

      三、品古詩(shī),知內(nèi)容,悟感情

      1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī),看看插圖和注解,然后同桌說一說這

      首詩(shī)大概在講什么意思。(學(xué)生品讀——————說)

      2、匯報(bào)

     。1)前兩句(指明匯報(bào))

      教師:通過同學(xué)們的匯報(bào),可以知道詩(shī)中涉及到了三個(gè)地名,請(qǐng)同學(xué)們分別在書中勾畫出來(lái),然后回答是哪三個(gè)。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。

      (2)過渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩(shī)人身在瓜洲,卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請(qǐng)用文中的詩(shī)句回答。(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)

      ①知名說說這兩句詩(shī)的意思。

     、谶@首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣思想感情?再讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。

     、圻^渡:詩(shī)人寫詩(shī)貴在推敲,這兩句中有一個(gè)字,詩(shī)人醞釀了好久,最后才定稿,你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢?同學(xué)回答:綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人可能用過哪些字。(到、過、入、滿、吹)比較一下,這幾個(gè)字,哪個(gè)字用的做好呢?小組討論回答。

     、芙處熃涣髯约旱母惺埽海ǘ嗝襟w鏈接江南春圖片)是。∫粋(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景。

      ⑤指名朗讀后兩句,其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。

      四、欣賞詩(shī)歌,體會(huì)意境

      過渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感。

      1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什?學(xué)生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂的.情景)。

      五、總結(jié)全詩(shī)

      1、全班齊背,再次體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

      教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī),令人百讀不厭;又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng),讓人回味無(wú)窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁,到那時(shí),一定更能理解王安石的那種無(wú)可奈何的心境。

      六、第二課堂

      這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。

      選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

      選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色

      選做題3:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容編故事。

      七、板書設(shè)計(jì)

      《泊船瓜洲》

      古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材簡(jiǎn)析

      《泊船瓜洲》系人教版九冊(cè)第二組“思鄉(xiāng)”主題古詩(shī)詞篇目的第一篇,是北宋王安石作于1075年。該詩(shī)用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫面,詩(shī)句凝煉,意境優(yōu)美,字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個(gè)“綠”字讓此詩(shī)曾獲“超然邁倫,能追逐李杜陶謝”(《彥周詩(shī)話》)的贊譽(yù)。

      學(xué)情分析

      五年級(jí)學(xué)生之于知曉詩(shī)面意義、領(lǐng)會(huì)詩(shī)含境界不是難事,難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感。

      設(shè)計(jì)理念

      營(yíng)造相稱的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去理解感悟,用詩(shī)般方法教學(xué),讓課堂流淌濃郁的文化味,讓學(xué)生受到古詩(shī)詞文化的熏陶、感染,為學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)詞積淀一次頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)之旅。

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與技能

      1、有韻味兒地朗誦,并背誦詩(shī)文。2、用自己喜歡的方式說出詩(shī)的含義。3、領(lǐng)會(huì)“綠”字的妙用。

      二、過程與方法

      1、反復(fù)吟詠中,形象感知詩(shī)的意境。

      2、讀中生疑,讀中釋疑,聯(lián)系上下文,真正理解字里行間的深刻含義。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過詩(shī)文學(xué)習(xí),學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親”,并再次喚醒其熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):營(yíng)造相稱的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩(shī)文的意境。

      教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

      教學(xué)方法

      情境教學(xué)法、讀問結(jié)合法。

      教學(xué)課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)流程

      一、知人論世解詩(shī)題

      1、思鄉(xiāng)導(dǎo)入。同學(xué)們,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),他們中不少提筆留下佳作,比如李白的《靜夜思》。今天,讓我們一起欣賞由北宋詩(shī)人王安石寫的佳作《泊船瓜洲》。

      2、走進(jìn)作者。

      (1)身世簡(jiǎn)介。

      王安石(1021—1086),宋朝文學(xué)家、政治家。字介甫,晚號(hào)半山,撫州臨川(今江西撫州)人。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士。曾上萬(wàn)言書,提出變法主張。公元1069年任參知政事,推行新法。次年拜同中書門下平章事。公元1074年罷相,次年復(fù)任宰相;公元1076年再次罷相,退居江寧(今江蘇南京)半山園,封舒國(guó)公,不久改封荊,世稱荊公。卒謚文。其文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一;詩(shī)歌遒勁清新。所著《字說》、《鐘山一日錄》等,多已散佚。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》,后人輯有《周官新義》、《詩(shī)義鉤沉》等。

     。2)解讀作者。

      師:同學(xué)們,從王安石的身世簡(jiǎn)介,你試著概括歸納、梳理提煉,你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到王安石:為官三十幾載,權(quán)至宰相;偉大抱負(fù)推行新法,政績(jī)有聲;仕途不順兩次罷相,新法終遭廢棄;文如其人才華橫溢,雄健清新。

      小結(jié)過渡:同學(xué)們,這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫。讓我們通過欣賞這首詩(shī),領(lǐng)會(huì)他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。

      二、讀通讀順明詩(shī)意

      1、讀出節(jié)奏:

      京口/瓜洲/一水間,

      鐘山/只隔/數(shù)重山。

      春風(fēng)/又綠/江南岸。

      明月/何時(shí)/照我還。

      2、讀出韻律:

      間:應(yīng)讀jiān,若讀四聲,則第二句的末字讀一聲,音調(diào)降度過大,讀來(lái)別扭;不妨讓學(xué)生比較一下兩音的朗誦效果(本詩(shī)的格律屬于七言仄起首句入韻式)。

      京口瓜洲一水間,

      ∣∣——∣∣—

      鐘山只隔數(shù)重山。

      ——∣∣∣∣∣

      春風(fēng)又綠江南岸。

      ——∣∣——∣

      明月何時(shí)照我還。

      —∣——∣∣—

      3、配圖寫詩(shī):

      師:詩(shī)中有畫,會(huì)學(xué)的同學(xué)們,請(qǐng)你們用簡(jiǎn)筆畫為《泊船瓜洲》配幅插圖,并試著寫幾句散文詩(shī),讓畫與詩(shī)輝映生趣。

      三、字斟句酌悟詩(shī)情

      1、“一”字琢磨。

      設(shè)疑:京口瓜洲一水間,這水指什么?京口瓜洲一。水間,在詩(shī)人眼里看來(lái),京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?

      1075年二月,當(dāng)時(shí)王安石第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京,從京口渡江,抵達(dá)瓜洲!耙凰g”三字,形容舟行迅疾,頃刻就到。

      2、“只”、“數(shù)”字琢磨。

      設(shè)疑:“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?

      言為心聲,定是家在詩(shī)人心中,身在瓜洲,心在故鄉(xiāng),天涯若比鄰,依依不舍回望鐘山。

      3、“綠”字琢磨。

      設(shè)疑:據(jù)傳,詩(shī)人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí),先寫的是“春風(fēng)又到江南岸”,后來(lái)他覺得“到”字不好,就改為“過”,接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過十多次修改,都不大滿意。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至,已綠湖上山”這句詩(shī)受到啟發(fā),才決定改用“綠”字。好好推敲一下,你認(rèn)為一個(gè)“綠”字好在哪里?

      一個(gè)“綠”字,令讀者目睹:百草從生,千里江岸,一片新綠,為詩(shī)句著上生機(jī)勃勃的底色;同時(shí)也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊,因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的,唐朝王維《送別》中“春草明年綠,王孫歸不歸”。

      4、“又”字琢磨

      設(shè)疑:“春風(fēng)又。綠江南岸”中“又”字,春風(fēng)不只一次吹綠了江南岸,春風(fēng)吹綠了江南岸吧,為會(huì)么非得說“又綠江南岸”?詩(shī)人言意何在?

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)寫于1975年第二次出任宰相,奉詔進(jìn)京!按猴L(fēng)”一詞,既是寫實(shí),又有政治寓意,即皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位,表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此,詩(shī)人感到欣喜。再次被重用,新法可能再被推行,所以是“又綠江南岸”。

      四、情境朗誦品整體

      1、欣賞配樂視頻朗誦。

      2、集體、個(gè)人配樂朗誦。

      五、板書設(shè)計(jì)

      泊船瓜洲

      宋·王安石

      教學(xué)反思

      中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度,唐詩(shī)宋詞絢麗多姿,滋養(yǎng)著我們。古詩(shī)詞有其特殊的格式及韻律,用語(yǔ)凝煉,并具很大的跳躍性。詩(shī)詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,注重形象塑造、意境構(gòu)建,熔鑄詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情,

      “不同文體,閱讀的目標(biāo)、思維的方式和方法都有區(qū)別!痹榍劢淌趯⑦@種區(qū)別稱之為“文體閱讀差異”。教學(xué)時(shí),適宜的音樂配以詩(shī)意般的畫面,在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀,師生一道享受讀,享受詩(shī)意般教學(xué)。于是整個(gè)教學(xué)流程從知人論世解詩(shī)題、讀通讀順明詩(shī)意、字斟句酌悟詩(shī)情、情境朗誦品整體四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。讀通讀順明詩(shī)意時(shí),我不落“用平淡文字翻譯詩(shī)歌”的教學(xué)舊窠,而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)作式理解,收到了較好的教學(xué)效果。

      有學(xué)生如是寫:

      京口與瓜洲,就相距一條長(zhǎng)江;

      家鄉(xiāng)鐘山,只隔著幾座山而已。

      和煦春風(fēng),又吹綠了江南岸;

      明月呀,你可何時(shí)照我還?

      如此,學(xué)生既明了詩(shī)意,又得到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練。散文詩(shī)與古詩(shī)兩相和,學(xué)生興趣盎然。古詩(shī)詞用語(yǔ)凝煉、精警,具有很大的跳躍性。教學(xué)時(shí),老師用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng),有韻味、富啟發(fā)。比如:王安石再次出任宰相,為自己還能變法圖強(qiáng),造福黎民百姓而欣喜;可鑒于第一次罷相前夕朝廷尖銳的政治斗爭(zhēng),實(shí)沒有信心,顧慮重重。于是,詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w。這首詩(shī)透露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)心里既然欣喜又惆悵,赴任就思?xì)w,身不由己!

      學(xué)生對(duì)“草綠”與“思?xì)w”相聯(lián)系的理解不到位。下次教學(xué)時(shí),可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。即課前把《楚辭·招隱士》:“王孫游兮不歸,春草生兮凄凄”和王維《送別》:“春草明年綠,王孫歸不歸?”推薦給學(xué)生,讓他們提前初步理解,為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”,相信會(huì)取得理想的效果。

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