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    小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-11-07 09:17:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地分角色朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,明白善于從別人身上汲取力量的道理。

      3、養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      有感情地分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      懂得善于從別人身上汲取能量的道理,養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。

      三、教學(xué)方法

      朗讀法、講授法、小組討論法

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      多媒體出示天都峰的圖片,教師對(duì)天都峰的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹:

      “天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1、5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。”

      由此引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并板書(shū)課題。

     。ǘ┱w感知

      1、學(xué)生朗讀課文,朗讀的過(guò)程中注意字音,自學(xué)生字詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典和練習(xí)上下文的方法理解詞語(yǔ)。教師對(duì)較難的詞語(yǔ)如猶豫、奮力、居然、汲取等進(jìn)行講解。

      2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

     。ㄈ┥钊胙凶x

      具體賞析文中語(yǔ)句:

      1、學(xué)習(xí)第二自然段,說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的?

      2、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段:劃出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

      出示對(duì)話(huà):“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們互相懷疑了嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?

      3、學(xué)習(xí)課文六、七自然段,提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰的?劃出與動(dòng)作相關(guān)的詞語(yǔ)。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      4、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

     。1)登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

      明確:體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?

     。2)你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么?

      明確:一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。

      5、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

     。1)爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      明確:因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      (2)你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么?

      明確:這句話(huà)告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。

     。ㄋ模┩卣固岣

      學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出文中不同人物的語(yǔ)氣,也可以加上表演。

      (五)課后練習(xí)

      在課下也把一件通過(guò)自己的努力而最終克服困難的事情寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      略

      六、教學(xué)反思

      這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      在教學(xué)過(guò)程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生找出相應(yīng)句子,理解天都峰的“高”和“陡”,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。

      在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

      回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

      1、讀:自讀課文。

      2、畫(huà):畫(huà)出文中生字詞。

      3、查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

      4、找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。

      二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

      1、讀準(zhǔn)字音:

      2、注意字形:

      3、理解詞意。

     。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

      鼓舞:使振作起來(lái),增強(qiáng)信心或勇氣。

      終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

      奮力:充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

      汲。何 

      猶豫:拿不定主意。

      居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

      三、自由讀文,鞏固生字詞。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

      2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,交流資料。

      同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

      如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1。5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

      天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      二、圍繞課題,質(zhì)疑。

      1、誰(shuí)爬天都峰?

      2、怎樣爬天都峰?

      3、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

      4、寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

      三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

      1、了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

      (本文主要寫(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。)

      2、理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)(8—10自然段)

      3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

      “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

      在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

      4、抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

     、佟拔?jiàn)^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

      ②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

     、邸芭姥脚溃液屠蠣敔,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

      把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      5、抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

      同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

      ①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

     、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

      通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

      6、有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話(huà)。

     。1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà),認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

     。2)爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解?(這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

     。3)爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)?(這句話(huà)告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

      四、總結(jié)全文

      在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

      五、課外拓展。

     。1)開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流。

     。2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專(zhuān)刊。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒂懈星榈乩首x課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同語(yǔ)氣和心情。

      2、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

      3、學(xué)習(xí)“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本著以人為本的精神,教學(xué)中做到以讀代講,以讀代問(wèn),實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練,教師不作一次講解,不提一個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      略。

      二、講讀課文

     。、初讀課文:

      ⑴輪讀(學(xué)生評(píng))

      ⑵開(kāi)火車(chē)讀(學(xué)生再評(píng))

     。、再讀理解課文:

     、抛杂勺x課文,把你認(rèn)為最精彩的句子用“~~”劃出;對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出,標(biāo)完后練習(xí)讀,多讀幾遍,看誰(shuí)讀得好。

      (學(xué)生讀自己劃的句子)

     、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子,(學(xué)生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時(shí)作點(diǎn)撥)其要點(diǎn):

     、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ):“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高;朗讀問(wèn)句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時(shí)讀出畏懼心理。

     、凇拔摇焙屠蠣敔?shù)膬纱螌?duì)話(huà):第一次對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰,但又可以從對(duì)方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。

      第二次對(duì)話(huà):抓住詞語(yǔ):“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情,突出“勇氣”“居然”。

     、墙涣鲗(duì)你最有啟發(fā)的句子:

      指導(dǎo)要點(diǎn):“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。

      3、分角色朗讀課文。(學(xué)生自由組合,可以找自己最要好的朋友)

     。、表演讀。(讀后評(píng))

      三、詞句練習(xí)

      1、讀下面詞語(yǔ):云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

     。病⒆x、背上面詞語(yǔ)所在的句子。

     。、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。

      四、總結(jié)談話(huà)

      略。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)內(nèi)容:教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。

      情感目標(biāo):初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。

      2、初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

      教學(xué)流程:

      一、圖片導(dǎo)入,激趣解題

      出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎?請(qǐng)看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。(板書(shū)課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,把生字和多音字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

      2、學(xué)生讀好后,讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。

      3、老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了,誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)?

      4、指名讀,給生字和多音字正音,簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。

      5、課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰?指名說(shuō)“我”是怎樣的人?課文是怎么描寫(xiě)老爺爺?shù)哪?(白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      三、再讀課文,體會(huì)“險(xiǎn)峻”

      1、這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰,準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢?請(qǐng)你們讀讀第2自然段,畫(huà)出相關(guān)句子。

      2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子,你從中體會(huì)到了什么?

      3、出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

     、僮杂勺x這兩個(gè)句子,指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻,圈出來(lái)。

     、谥该f(shuō),板書(shū):筆陡和從天上掛下來(lái),并進(jìn)行解釋。

      筆陡:陡是生字,請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

      從天上掛下來(lái):正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡,石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。

     、壑笇(dǎo)朗讀:

      第一句:天都峰直入云霄啊。ㄉR讀。)

      第二句:這么高、這么陡的石級(jí),你能讀出來(lái)嗎?

     、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。

      4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會(huì)怎么想?

      他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎?

      四、三讀課文,體會(huì)“艱難、互助”

      1、此時(shí)小朋友的心里非常害怕,那最后有沒(méi)有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爺爺。)讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)吧。

      2、自由讀課文3~5自然段,當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí),他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們找出來(lái)。

      指名說(shuō),出示:小朋友,你也來(lái)爬天都峰嗎?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰嗎?

      一組互讀對(duì)話(huà),簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候,心里是怎么想的?

      師:他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。

      3、師生合作讀課文3~5自然段。

      4、他們說(shuō)爬就爬,瞧,作者爬得多用勁!出示第6自然段,自由讀,哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢?圈出來(lái)。

      5、朗讀:這么險(xiǎn)峻的山峰,小小年紀(jì)的我卻能克服困難,堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢?

      6、引讀:老爺爺也會(huì)和我一樣,奮力,一會(huì)兒,一會(huì)兒。

      7、我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中,會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話(huà)?

      8、聽(tīng)了彼此鼓勵(lì)的話(huà),他們堅(jiān)持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?寫(xiě)下來(lái)。

      五、總結(jié)課文

      是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅,我們下節(jié)課再一起去分享吧!

      反思:

      中年級(jí)是過(guò)渡階段,課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此,教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié),我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”、“峰”,保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。

      扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃。學(xué)生積累

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

      3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

      課前準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,現(xiàn)在,拿出你的本子,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞,看看同學(xué)們掌握的怎么樣?(出示課件1)

      爬山峰頂似乎仰起臉奮力

      辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

     。▽(xiě)完的同桌互相檢查、訂正)

      2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

      生:課文主要寫(xiě)暑假,爸爸帶我去爬天都峰。

      師:爬上天都峰了嗎,是怎樣爬的?

      生:寫(xiě)暑假里,爸爸帶我爬天都峰,遇見(jiàn)一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上天都峰的事情。

      真好,他用一句話(huà)就把時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事件都說(shuō)清楚了,我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)1-2自然段,初步感知天都峰的特點(diǎn)

      同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?知道天都峰是什么樣嗎?老師這兒有一段視頻,我們一起來(lái)看下:(播放視頻課件1)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的?(天都峰給你留下了怎樣的印象?)生:天都峰頂特別高(高)

      生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板書(shū)“陡”)

      師:我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子,看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的?把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)

      啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

      師:是呀,天都峰高1829米,將近2000米,從山腳往上看,就像在云彩上面一樣。

      誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”?

      師:還從哪些地方看出他的高和陡?

      再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

      師:你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好?

      生:我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

      師:天都峰的坡度大多在70度左右,最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度,所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

      生:我覺(jué)得“似乎”用的好,如果沒(méi)有這個(gè)詞,句子就不夠準(zhǔn)確。師:看到這樣高和陡的石級(jí),他對(duì)自己說(shuō):“我爬得上去嗎?”

      說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒:

      三、通過(guò)兩次對(duì)話(huà)來(lái)理解最后一句話(huà)的意思

      師:小女孩最終爬上去了嗎?怎么爬上去的?

      請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(huà)(出示課件)

      爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”師:一老一小指的是誰(shuí)?(板書(shū):老小)

      都會(huì)從別人身上汲取力量,也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量,老爺爺從小女孩身上汲取力量。

     ?從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句(出示課件)

      忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn)“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      再仔細(xì)讀一讀這幾句話(huà),具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里面可能在想些什么?

      生:老爺爺:那么小的小女孩也來(lái)爬那么高,那么險(xiǎn)的天都峰,我也要和她一樣,爬上去。

      生:小女孩:白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰,我也不怕困難,也要爬上去。是呀,他們看到對(duì)方的時(shí)候,都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?(板書(shū):信心、勇氣)。他們心里都暗暗的下定了決心,有了爬上去的勇氣,讓我們帶著這樣的感受,分角色把幾句話(huà)再讀一遍,找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子,說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。(出示課件)

      我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣??

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

      師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力?

      生:我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情!

      師:同學(xué)們體會(huì)的都很好,短短的幾句話(huà)就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程,體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍?誰(shuí)愿意讀?讀出我們爬山的不容易!你來(lái)讀!不錯(cuò),你也來(lái)試試!

      四、拓展想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)

      師:剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法,現(xiàn)在,誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái),我還有可能怎么爬?老爺爺呢,他又是怎樣爬的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整(出示課件)

      我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

      老爺爺奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

      五、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)人物心理

      師:現(xiàn)在我們歷盡艱難,終于站到了天都峰頂峰頂,爸爸給我和老爺爺照了一張合影,留作紀(jì)念,F(xiàn)在,老師是一位記者,想采訪一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪?

      師:老爺爺,祝賀您登上天都峰頂,,剛才我看到有許多游人登到一半,又回去了,您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

      老爺爺:本來(lái)呀,我也沒(méi)有信心登上天都峰,是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我,我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到,真爬上來(lái)了!

      師:小朋友,你這么小,怎么也敢來(lái)爬天都峰呀?

      小朋友:“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝他!”

      師:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      同學(xué)們:聽(tīng),這一老一小正在山頂上道謝呢!讓我們分角色把它讀一讀?(課件出示八九十自然段,分角色朗讀)

      通過(guò)這樣一件事,你有什么樣的感受和體會(huì)?

      1.當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

      2.只要有信心,就一定能克服困難

      3.克服困難,不僅要有別人的鼓勵(lì),還要有自己的努力

      六、布置作業(yè):

      1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的,你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái),和大家一起分享。

      2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示,記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

      4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀懂文中爸爸的話(huà);培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

      第二課時(shí)

      內(nèi)容:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情

      過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后

      1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

      描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

      2、先邊讀邊想,然后畫(huà)出天都峰

      3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)

      a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

      b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們,你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

      4、指導(dǎo)朗讀:

      天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來(lái)呢?(生練習(xí)讀)

      抽讀————評(píng)讀————齊讀

      5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒(méi)有個(gè)這詞,這句話(huà)的意思有變化嗎?

      生討論后回答

      6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)!坝米约合矚g的方式”

      7、提問(wèn):

      (1)在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫(huà))從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

     。2)結(jié)果我爬上峰頂了嗎?

      8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪??qǐng)自由讀3—7節(jié),找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

      生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)

      屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

     。1)為什么都帶有“也”字?這話(huà)的意思是什么?

      [天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(大)怎么也來(lái)爬呀?]

      春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神

      9、我是怎么爬的?默讀6、7節(jié),用“。”標(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞

     。1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

     。2)“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

      10、引讀第7節(jié)

     。1)你從“終于”中體會(huì)到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

      屏顯————第二次對(duì)話(huà)

      討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

     。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

      引導(dǎo)想象:

      “我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰,分別會(huì)怎么想?

      11、屏顯————爸爸的話(huà)

     。1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

     。2)你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理?

      (在人與人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習(xí),再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

      三、總結(jié)延伸

      1、我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了,有的人望著筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

      2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當(dāng)你們面對(duì)困難,挫折時(shí),一定會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)設(shè)想

      本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,整體感知

      1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

      2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容?梢龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎么樣?

     。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

      二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

      (一)提出問(wèn)題,明確方向。

      1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

      2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:

      (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

     。2)為什么不再猶豫了?

     。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

     。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?

     。ㄟ@一過(guò)程,在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

      (二)讀悟第一、二自然段。

      1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

     。ù宋牡恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)

      2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

      (本段采用課件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

     。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。

      1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

     。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

      2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

     。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

      這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

      (四)讀悟六、七自然段。

      1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

     。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

      (2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊,如果沒(méi)有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

      2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      (這一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書(shū),陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

      3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

     。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

      1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

      (1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

     。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇。

      (2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

      2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

      3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。

      三、整體回歸,認(rèn)知升華

      1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

     。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。)

      2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

     。ò职值脑(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)技能目標(biāo):

     、 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。

     、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

     、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

     。、過(guò)程和方法目標(biāo):

     、 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

     、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

     、 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

     。、情感態(tài)度目標(biāo):

     、 通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

     、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      ⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。、字音:“并”“似”等。

     。、字形:“顫”“勇”“攀”等字。

      3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      2、初讀課文,了解大意。

     。、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐:

     、 自讀課文,體會(huì)感受。

      ⑵ 小組研讀,交流感受。

     、 集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì) “我”天都峰的高。

      抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

      最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

     、 作業(yè)超市,自主選擇。

      第二課時(shí)

     。、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

     。、指導(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

     。、拓展閱讀,加深理解:

     、 廣泛閱讀,明確意向:

      分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。

      ⑵ 深入閱讀,收集信息。

     、 協(xié)同作業(yè),各展所長(zhǎng)。

     、 展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      設(shè)計(jì)意圖

      課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字,以及了解課文大意。第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我把課文分成三大板塊,并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà),并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起,起到了以讀促想,以想促說(shuō),以說(shuō)促讀的目的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課前準(zhǔn)備

      1、生字卡片。

      2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣生情

      1、播放課件:舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中,看天都峰的風(fēng)光片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

     。ㄌ於挤逶邳S山東南部,西對(duì)蓮花峰,東聯(lián)缽盂峰,海拔1,810米,為三大主峰(蓮花、天都、光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱(chēng)群仙所都,意為天上都會(huì)。峰頂平如掌,有“登峰造極”石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石,象醉漢斜臥,名“仙人把洞門(mén)”。

      以往頂極難登,明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆:“何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年(1614年)普門(mén)和尚歷經(jīng)千險(xiǎn),始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路,裝置石柱、鐵鏈扶欄,今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀,古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來(lái)客,一見(jiàn)天都也叫奇”。)

      3、課件出示天都峰圖片,師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句:

      ⑴何年白日騎鸞鶴,踏碎天都峰上云

     、迫嗡逶罋w來(lái)客,一見(jiàn)天都也叫奇

      二、朗讀課文,初識(shí)生字

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      ⑴輕聲讀課文,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

      ⑵同桌互讀互查,把生字讀正確。

     、钱(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      2、檢查自學(xué)情況。

     、艡z查讀音。

      陡(dǒu)決(jué)

      前鼻音:攀(pān)顫(chàn)鏈(liàn)

      后鼻音:勇(yǒng)

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

     。3)理解詞語(yǔ)。

      筆陡:可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞:筆直

      猶豫:拿不定主意。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

      2、與熟字比較,識(shí)記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。辮——辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些,“巴”字要小些。

      3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      四、讀通課文,初步感悟

      1、自由讀課文,給課文標(biāo)上段序,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

      2、根據(jù)朗讀處理信息。

     、盘於迹╠ōu)峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都(dū)峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰,遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似(sì)乎⑻似(shì)乎⑼假(jià)日

      知識(shí)桶垃圾桶

      第二課時(shí)

      一、讀課文,整理課文小詩(shī)

      1、自由讀課文,整理課文小詩(shī)

      ()天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。

      ()假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。

     。ǎ├蠣敔敽托∶妹茫焕弦恍∮屡实,終于征服天都峰。

     。ǎa魚(yú)背前來(lái)留念,互相鼓舞力量大,勝利只屬勇敢者!

      ()望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。

      2、集體連讀這首詩(shī),想想哪節(jié)詩(shī)寫(xiě)了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程?并找出有關(guān)段落讀讀。

      二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。(老爺爺和小妹妹,一老一小勇攀登,終于征服天都峰。)

      1、提問(wèn):“我”是怎么爬天都峰?劃出動(dòng)作的.詞語(yǔ)。

     。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2、出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。

     。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。

      從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么?(歷盡艱辛,遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。)

      3、朗讀第六、七段,體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

      三、抓住爬山前后兩次對(duì)話(huà),體會(huì)不同人物的心情變化。

      小組合作分塊學(xué)習(xí):

     、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。(假日生活真快樂(lè),爸爸帶我去黃山,黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡,鐵鏈直掛三千尺,叫人生畏心發(fā)顫。)

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

      2、指名讀,齊讀。

      3、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

      4、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。

     、鎸W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。(望而卻步正猶豫,忽聞背后傳人語(yǔ),白發(fā)老人志氣高。)

      1、自讀這部分內(nèi)容,劃出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

      2、出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      3、思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。(讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。)

     、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

     。1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

     。2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

      (3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

     。w現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么?

      (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。(讀出爬山后的激動(dòng)心情。)

      4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。

      5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      6、你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么?

      四、拓展練習(xí)

      1、啟發(fā)感受:“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

      2、教師小結(jié):在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      【目的】

      通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

      能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

     。、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

     。、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

     。础W(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

      【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

      【用于課堂的教學(xué)資源】

      【課堂設(shè)施需求】

      投影儀、電腦平臺(tái)

      【教學(xué)策略】

      課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

      【課程設(shè)計(jì)】

     。、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

      師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書(shū):天都峰

      這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

     。、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

      自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫(huà);“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

     。场⑦呑x邊想,讀中感悟:

      文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      4、深入讀議:

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

     。、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

      “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      6、分角色朗讀:

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

      【拓展內(nèi)容】

     。、把自己的課余生活記錄下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。

     。、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

      【構(gòu)建模式】

      這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

      三、教學(xué)對(duì)象分析:

      學(xué)生年幼,好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

      四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

      情境教學(xué)和媒體資源播放

      五、教具準(zhǔn)備

      教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

      六、教學(xué)流程

      一)資料交流,導(dǎo)入新課

     。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

      1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

      2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

      二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字

      1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

      2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

      3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

      4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

      (1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

     。2)你有什么不明白的地方?

      三、精讀自悟,邊讀邊想

     。ㄒ )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

      1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

      2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

      3、提名讀,齊讀。

      4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

      (1)劃出文中相關(guān)的句子

     。2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

      6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。

      7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

      四、布置作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字。

      2、朗讀課文。

      板書(shū):

      爬天都峰

      在云彩上面

      天都峰 爬得上去嗎

      掛下來(lái)

      發(fā)顫

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2.分角色朗讀課文。

      3.抓關(guān)鍵句子,體會(huì)人物的心理變化。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

      2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)方法朗讀課文,

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、搜集黃山圖片

      2、自己制作的有關(guān)課件

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)激趣導(dǎo)入

      1、師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海;有遼闊的草原,茂密的森林;更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片:觀察后詢(xún)問(wèn):誰(shuí)知道這是什么山的景色?根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下?

      2、師:根據(jù)學(xué)生的回答,繼續(xù)分析:

      黃山,是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū),以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱(chēng)于世。黃山集名山之大成:泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。

      天都峰山勢(shì)陡峭,坡度有八十度,險(xiǎn)峻異常,一步一景,有爬山不看景,看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁,可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇,再爬。小道臺(tái)階之窄,只容一人通過(guò),上、下之人要你呼我喊,1

      免得碰車(chē),上下不得。至此已無(wú)回旋余地,只能硬著頭皮往上爬,望下看,頭暈?zāi)啃,不敢?cè)目。真是步步險(xiǎn),步步緊,一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

      (二)、讀文感悟

      1、初讀課文,處理生字。不理解的詞圈出來(lái),作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多,但都有難度,筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記,可以理解字義,并注意和“徒‘的區(qū)分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;

      “辮”和“辯”的區(qū)分:有絲線可以扎小辮兒,有語(yǔ)言可以辯論;“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

      單個(gè)字集體指導(dǎo)后,逐個(gè)練習(xí),全班寫(xiě)好后,再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

      2.看圖讀文,了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片,直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡!局胤盘於挤逭n件】

      3.激發(fā)情趣,再讀課文。

      補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成。【天都峰高1892米,可以和本教學(xué)樓比較,讓學(xué)生感受,有了感受再去讀課文!

      4.抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎?”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

      (三)、分角色朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化。

      1.同位練習(xí)朗讀不同角色的話(huà),讀完后聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人為什么互相詢(xún)問(wèn),為什么做出這樣的決定?

      2.“我”遇到老爺爺之后,兩個(gè)人的對(duì)話(huà),體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。

      發(fā)顫──奮力

      (四)、問(wèn)題回顧,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子,并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢?【為了突出爬天都峰的困難】

      2、我是怎樣爬天都峰的呢?生讀課文,引導(dǎo)揣摩“奮力,一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬,終于”等詞語(yǔ)的意思。

      3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情,可是他們都做到了,原因是什么呢?可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

      【一是他們個(gè)人的奮斗和努力;而是能夠善于從別人身上吸取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。

      五、練習(xí)積累

      1、課后摘抄自己喜歡的句子,試著背誦。

      2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.過(guò)程與方法:了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程.

      3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“我”爬天都峰的過(guò)程

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà)

      教學(xué)方法和學(xué)法:

      情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà),小組合作學(xué)習(xí)法。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

      2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

      3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

      2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4.檢查生字詞自學(xué)情況。

      a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

      1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級(jí):石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

      1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

      五、布置作業(yè)

      1.正確、較流利地朗讀課文。

      2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

      3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

      1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

      3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀

      3、4自然段。

      4.“我”是怎么爬的?自由讀

      6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

      b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀

      6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想

      b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2.小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      四、總結(jié)課文,明白道理

      1.讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、課外延伸,培養(yǎng)能力:這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

      六、布置作業(yè)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      奮力

      一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣

      3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

     。ǜ叨福┡姥脚

      終于爬上頂峰

      教學(xué)反思:

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      一、設(shè)計(jì)理念:

      1.把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。

      讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式,訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,深入理解,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),自主讀書(shū)、思考,參與議論,參與交流,有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才、組合,使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà):“你們這一老一小真有,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      三、教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      四:教學(xué)過(guò)程:

      (一)、揭題,勾畫(huà)心中的天都峰。

      1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文,一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我們能有什么收獲。

      現(xiàn)在,我們來(lái)到了天都峰腳下,站在天都峰腳下,我看到——(引讀第二自然段)

      老師教給你們一些讀書(shū)方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?凑l(shuí)畫(huà)得最快,最好。

      2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰,點(diǎn)評(píng)交流:

      你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

      天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

      師:用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

      師:一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?

      學(xué)生回答:石級(jí)筆陡筆陡,好象直上直下。

      (通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰,讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì),更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

      3、課件出示天都峰,天都峰這么高這么險(xiǎn),那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      學(xué)生試讀,指名讀,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀:

      看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

      看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天,真叫人發(fā)顫!

      過(guò)渡:天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天,我站在天都峰腳下,想些什么?

      是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū):猶豫)

      能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

      (二)、深入讀議,理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

      1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

      2、交流:

      指導(dǎo)有感情地朗讀:我?jiàn)^力地向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      朗讀點(diǎn)評(píng):

      讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

      你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

      小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

      看到了,你使出了渾身力氣!

      看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

      爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀,好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛(ài)啊!(板書(shū):奮力攀登)

      3、想象說(shuō)話(huà):那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?

      4、“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂!贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀,談體會(huì))

      5、理解得很好,那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

      (說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀,指名讀,評(píng)讀,同桌讀,齊讀,體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難,奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,內(nèi)容理解步步深入,以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位,情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致,問(wèn)題解答巧妙、自然。)

      (三)、啟發(fā)想象,回顧前文,理解“我”和老爺爺是互相鼓舞,爬上峰頂?shù)摹?/strong>

      1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

      2、學(xué)生質(zhì)疑:

      (1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

      (2)、爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思?

      3、小組討論以上問(wèn)題。

      4、匯報(bào)交流:

      (1)、讓我們?cè)倩氐角懊,小姑娘?lái)到山腳下時(shí),看見(jiàn)那么高陡的天都峰,心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

      生:因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。

      這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼,年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

      當(dāng)時(shí),小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),教師相機(jī)板書(shū):不再猶豫)

      那老爺爺呢,看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰,心里又是怎么想的?

      讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話(huà)。

      (2)、出示對(duì)話(huà):小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

      朗讀點(diǎn)評(píng):是啊,天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆,互相欽佩。這一老一少真是不怕困難,勇于攀登啊!

      (3)、在爬山途中,當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候,想象一下,他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

      預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你——你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

      師:對(duì),他們始終在相互鼓舞。(板書(shū):互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝,讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。(分角色讀對(duì)話(huà))

      看這一老一少謝得多真誠(chéng),所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū):汲取力量)

      現(xiàn)在,你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話(huà)是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

      (生齊讀爸爸的話(huà))

      (四)、總結(jié)明理,拓展延伸。

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      2、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      略

      小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

     。、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

     。、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過(guò)程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過(guò)程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

     。、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

     。薄⑸挚ㄆ。

      2、教學(xué)掛圖。

     。、課件。

      【課時(shí)安排】

      三課時(shí)。

      【探究過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

     。薄⒂浀枚昙(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

     。病⒔裉,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰。

     。场⑦@篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

     。、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。

      要求把字音讀正確,把課文讀通順。

     。、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

     。、檢查生字詞自學(xué)情況:

     、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

     、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

     、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、通讀課文,感知大意

     。薄⒅该鸲瓮ㄗx課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

      1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

     。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

      五、布置作業(yè)

     。、正確、較流利地朗讀課文。

     。、抄寫(xiě)本課生字、詞。

     。场颜n文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      一、緊扣課題,承前啟后

     。薄⒆髡邔(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

     。、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

     。薄⒃谂郎街,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

     。、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

      4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

     、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      ⑵體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

     。、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      ⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

     、茖W(xué)生交流:

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

     、且x第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

     、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

     、爬蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

     、扑匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

     、呛髞(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

     。、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      三、總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

     。、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      第三課時(shí)

      一、課外延伸,交流課余生活

     。、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

     。、指名交流,師生評(píng)議。

      二、完成作業(yè)

      聽(tīng)寫(xiě)、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

      三、課后小結(jié)

      知識(shí)技能目標(biāo)完成地不錯(cuò),但是情意目標(biāo)稍欠火候,對(duì)于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒(méi)有碰到過(guò)什么困難,所以沒(méi)有實(shí)際生活的體會(huì)。

      常規(guī)方面今天有了一個(gè)很大的突破,學(xué)生讀書(shū)聲音大了,不再細(xì)聲軟語(yǔ)了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問(wèn)題。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      爬天都峰

      爬山前──爬山時(shí)──爬山后

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