小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,讓學(xué)生通過,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。
1.讀準(zhǔn)字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
鼓舞:使振作起來,增強(qiáng)信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
1.誰(shuí)爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4.寫這篇文章的目的是什么?
……
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問題默讀課文。
。ū疚闹饕獙懥耸罴倮,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)
2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)
3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過朗讀,理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。
、佟拔見^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。
②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。
、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來,從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。
同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。
①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。
、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話。
。1)自己動(dòng)手畫出爸爸說的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。
。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
。ㄟ@一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)
。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流。
(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?
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教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語(yǔ),讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞,練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過對(duì)詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個(gè)什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書,訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu,“假”“似”是多音字,在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀:
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文,提出不理解的詞語(yǔ),通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來,本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲。何。
5.再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語(yǔ)。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間:是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀,讀后說說每句話的意思。
4.提問:“我”來到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句,讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6.回答問題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的`高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3~9自然段。
1.帶著問題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時(shí),“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí),“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。
、僦该x6、7自然段。
、谧x句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)
、厶幚碚n后思考·練習(xí)2,讀一讀,說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達(dá)的意思更加具體,鮮明。)
(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。
、僦该x8、9自然段。
、诋嫛拔摇焙屠蠣敔斦f的話。
、圩x“我”和老爺爺說的話。
、荏w會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)
、菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
①找,
、谧x,
、垠w會(huì)“也”的作用。
(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑,其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話,這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語(yǔ):汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課,處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”,不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。
(四)“辮”字中間是“纟”,和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎,右下是三筆寫成:一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu),寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子,再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說一句話。(見書。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
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