《美猴王》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、表演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？
教學(xué)設(shè)想
1、教法設(shè)計(jì)
�、僭O(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
�、耪n前準(zhǔn)備
①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。
�、谧寣W(xué)生分組用二百字左右描寫(xiě)本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫(xiě)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對(duì)其他組保持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
�、平Y(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、正確讀出以下詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不絕力疲神竭喜不自勝
2、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介
�。�1）小組派代表介紹作者吳承恩及《西游記》，各組相互補(bǔ)充。
�。�2）教師小結(jié)與拓展：
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇淮安）人。我國(guó)明代著名小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。
《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱(chēng)王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。
《西游記》——我國(guó)古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)
《西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法，觀(guān)音訪(fǎng)僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天；第四，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。
二、激情導(dǎo)入：
請(qǐng)一生演唱《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟著唱，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。并在音樂(lè)的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
大家聽(tīng)著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。（板書(shū)：《美猴王》）
三、整體感悟：
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王
3、讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，只要言之有理。
四、說(shuō)故事
1、小組合作探究用自己的話(huà)講述“石猴出世”的故事
2、講故事比賽（可適當(dāng)加入動(dòng)作、表情、語(yǔ)言）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們共同欣賞了大家的精彩表演，大家應(yīng)該對(duì)猴王的出世已經(jīng)有了深入了解了，請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
二、分析人物形象：
1、“山間生活”：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快
提問(wèn)：這一段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
2、“自薦探泉”：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿秀
教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
3、“發(fā)現(xiàn)洞天、被擁為王”用第四種方式：模仿配音，表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來(lái)。
師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫(xiě)石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
4、組內(nèi)小結(jié)人物形象，探明主旨
石猴：勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
三、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、言行、性格三個(gè)方面進(jìn)行分析。
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細(xì)、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群。
四、拓展遷移：
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫(xiě)本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)，突出人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生不署名，交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
讓學(xué)生分組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
2、教師在適當(dāng)點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必須注意語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體，就是說(shuō)話(huà)要注意說(shuō)話(huà)的對(duì)象和場(chǎng)合。
示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫(xiě)道：
�、僬n堂上，一位學(xué)生跳起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“你連這個(gè)答案都不知道？你真笨！”
�、谧≡谵r(nóng)村的八十歲的老外婆一見(jiàn)到我就說(shuō)：“Oh,mygod!寶貝，好久沒(méi)和你比跳繩了！Let’sgo!”
以上兩個(gè)例子就是沒(méi)有注意在運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不僅要考慮說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合，還要考慮說(shuō)話(huà)者的身份。如果大家學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！
五、拓展與作業(yè)布置
1、英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)使人充實(shí)”、“讀史使人睿智”、“讀詩(shī)使人靈秀”。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱(chēng)王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀《西游記》。
2、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
3、“你的故事千家說(shuō)”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
【《美猴王》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《美猴王》語(yǔ)文教學(xué)反思06-08
《真假美猴王》的讀后感12-18
《勸學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-25
語(yǔ)文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)09-14
語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-11
語(yǔ)文《觀(guān)潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-22
《清清的溪水》教學(xué)設(shè)計(jì)12-05