《美猴王》語(yǔ)文教學(xué)反思
《美猴王》是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課。這篇文章具有典型的情節(jié),有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象,語(yǔ)言通俗易懂,符合學(xué)生閱讀心理需求。這堂課,我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,讓學(xué)生的“講”和“議”來占領(lǐng)課堂,將教師“講”的成分降低到最少的程度。
學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文,并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成,教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分,提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊,其中,我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐,讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容,并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征,他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇,有些是我連想都沒有想過的`。就像班級(jí)里面的同學(xué)說的:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)化解巴以沖突,讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng),化干戈為玉帛,幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@,過上和平安樂的生活!倍嗝从姓芜h(yuǎn)見啊!小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事,充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛和平的美好愿望。另外一個(gè)同學(xué)緊接著說:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲,讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害!绷硪幻瑢W(xué)想象更切合實(shí)際:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué),讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué),成為祖國(guó)的棟梁之材!鄙踔吝B平時(shí)班上好動(dòng)的“積極分子”此時(shí)也不甘寂寞,他說:“假如我得了孫悟空的神通,我要讓老師越來越年青!庇质菬崃业恼坡。
下課鈴響過一陣子了,可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語(yǔ)言思維就會(huì)如同泉水般噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中,我看出了新一代的少年思想境界十分開闊,美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。
當(dāng)然,還有個(gè)別同學(xué)是這樣說的:假如我得了孫悟空的神通,我就不用學(xué)得那么辛苦了,考試時(shí)我可以偷看,我還要天天吃好的,穿好的,過上世界上最好的生活……對(duì)于這種暴露出來的個(gè)人享樂想法,我也及時(shí)地給與教育,引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,使書本知識(shí)和生活世界溝通起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者,并積極參與活動(dòng),仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
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