《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問句和反問句的句式特征。
2、 通過朗讀，揣摩人物語言，體會人物思想感情。
3、 了解類比說理的方法，感悟墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。
說明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動，形象鮮明。課文所選這段文字是通過墨子勸說公輸停止攻宋的故事，生動地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來走近文本。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評評，通過在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來整體感知情節(jié)；通過分角色朗讀來揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚上鉤、先發(fā)制人的說理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、 難點(diǎn)：體會墨子高超的勸說藝術(shù)。說明：課文里的人物語言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤的對話中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說服力。特別是迫使公輸盤說出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類”各方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、 請學(xué)生說說《自相矛盾》的故事。
2、 想想：如果“以子之矛攻子之盾”會怎樣？
3、 今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對方啞口無言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會讓人啞口無言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對下面要教授的墨子的語言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋（1），請學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：
�。�1）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。墨子主張“兼愛”（愛自己和祖國也愛別人和別國）、“非攻”（反對掠奪性的戰(zhàn)爭）
�。�2）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤造器械，接連打敗周圍的幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋，初讀全文：
1、 請學(xué)生做老師，彼此提問，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、 熟悉課文內(nèi)容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
�、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤的斗爭結(jié)果如何？
1、 掌握關(guān)鍵詞語的含義：
如：之（多義）、命、藉、說、請、固、類……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子： ⑴公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤給楚國造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國。）
�、谱幽勇勚�，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見公輸盤。（墨子聽到這個(gè)消息，就從魯國動身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見公輸盤。）
⑶ 公輸盤服。（公輸盤被說服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識目標(biāo)，積累文言詞語，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過對關(guān)鍵句的提問、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、 讓我們看看墨子是如何讓公輸盤理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據(jù)你對人物的理解讀出相應(yīng)的語氣。
�。�2）、請學(xué)生點(diǎn)評、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對關(guān)鍵句子的翻譯，體會人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開門見山，會讓公輸盤停止攻宋嗎？結(jié)果會如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語氣：
公輸盤：
�、俜蜃雍蚊蔀�？（先生有什么指教呢？）----疑問語氣，恭敬中帶著客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語氣，顯出蓄意提出無理要求之意義。
�、谡埆I(xiàn)千金。（請讓我獻(xiàn)給你千金）----語氣中要顯出問題的嚴(yán)重性，吸引對方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。
�、鬯魏巫镏�？（宋國有什么罪呢？）----看似輕描淡寫中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂幩杏啵豢芍^智；（殺害自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說是聰明；）
�、菟螣o罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒有罪而要去攻打它，不能說是仁愛；）
⑥知而不爭，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭，不能說是忠誠；）
⑦爭而不得，不可謂強(qiáng)；（爭論而達(dá)不到目的，不能說是堅(jiān)強(qiáng)；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國攻打宋國沙死很多的.人，不能說是明白類推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁。
2、明確：
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。
然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過“誘--激—駁”把公輸盤置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語是很重要的，但若純粹的“串講”會流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會人物形象。
2、有助于體會墨子論辯語言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點(diǎn)
為什么有人評價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣�(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見公輸盤，沒有阻戰(zhàn)，卻請其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤的虛偽。
�、壅Z言邏輯美：如墨子引誘公輸盤說出正確的觀點(diǎn)，再對他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會如何應(yīng)對呢？
1、 在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、 在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對人物形象和語言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來學(xué)習(xí)課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書及注釋，疏通句意，復(fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫，而在詳寫的墨子和公輸盤的交鋒過程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫？學(xué)生通過比較閱讀，能認(rèn)識到在勸說中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤的“吾義固不殺人”，通過五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫。而前兩次對話是為了誘敵，所以不宜展開。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、 用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對人物和環(huán)境的描寫。
2、 課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會與課文內(nèi)容在寫法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說理風(fēng)格相類似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
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