白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文,描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,抒發(fā)了對(duì)白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神的贊美之情。下面是語文迷小編收集整理的白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
一、教學(xué)目標(biāo)
◎正確說出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。
◎?qū)W生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
◎?qū)W生通過學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢(shì)引題。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。
2.請(qǐng)學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對(duì)象。
(楊樹;人)
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
1.朗讀課文1-6自然段,請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹的特點(diǎn)。
(不平凡)
2.同桌合作,文中描寫了楊樹哪些不平凡?
(生長的環(huán)境:單調(diào);形態(tài):力爭上游)
3.朗讀課文7-9自然段,說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?
(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))
4.小組討論,作者是如何從樹過渡到人的?
(象征的手法)
(四)小組討論,拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?
(比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200-300字的短文,下次課分享。
五、板書設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
本文寫自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓!栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛和贊美之情,便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。
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