小學一年級上冊語文教學反思[合集]
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學一年級上冊語文教學反思,歡迎大家分享。
小學一年級上冊語文教學反思1
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字,還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的.語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點,而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學生學習、朗讀的欲望,還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導入:“同學們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學們的吸引力給集中了,同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。
新課標的要求是要學科綜合,教師在教學當中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學習各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應的動物圖案,讓學生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學們的學習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學目標,體現(xiàn)和解決了重、難點,在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導還不到位,學生在說出認識這個字后,我們應該立即追問從哪里學會的?怎么學會的?要注意引導學生在生活中學字。
拓展知識面,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長。” 這種創(chuàng)編,是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼耍n堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
小學一年級上冊語文教學反思2
一年級學生識字量特別大,如何讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識字任務呢?我先通過讀詞語認識十二個生字,強調(diào)容易出錯的字音。
其次,通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動學生的積極性,最后讓學生說說怎樣記。
這一步一方面培養(yǎng)學生的`動手能力,一方面調(diào)動學生的生活積累,發(fā)揮學生的思維及想象能力,自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式,理解、記憶字型。在記字環(huán)節(jié),我引導學生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”我引導孩子用自己喜歡的方法記字,比如:熟字去偏旁、換一換、加一加,如“本”字是木字加一橫等,還通過出示實物毛筆,引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且,在這一環(huán)節(jié),我設計了組字游戲,同桌比比選字組詞等游戲,做到字不離詞,詞不離句。
小學一年級上冊語文教學反思3
這節(jié)課的教學目標是:學會“j、q、x”3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫!癹、q、x”的發(fā)音對于部分學生來說是一個難點,因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經(jīng)學習過“j、q、x”了,但是許多學生的發(fā)音不太標準,所以在本節(jié)課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣,讓學生能盡快地記住新學習的聲母,在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環(huán)節(jié):
一、利用圖片讀準音
在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學習的j,用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學生多次認讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤,這樣學生對j的發(fā)音就讀得更準,記得更牢了!皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法,形象生動,貼近生活,記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學生有著莫大的'吸引力,特別是一年級學生的形象思維比較強,對形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學習“j、q、x”的形的時候,我讓學生將聲母和圖片進行對照,看看哪里長得很像。學生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調(diào)動了學生的學習欲望,還讓學生學會了觀察,學會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導學生的進行了音和形的學習后,我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示,使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中,我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢,讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
本節(jié)課的不足之處:
1.在教學過程中要注意培養(yǎng)低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。
2.在課結(jié)束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動,讓學生通過游戲回顧所學的聲母,記住所學的聲母。
3.一年級的學生剛剛進入小學,對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。
小學一年級上冊語文教學反思4
作為一年級的語文教師,怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養(yǎng)呢?關(guān)于這個問題,在執(zhí)教了《看菊花》一課后,我有了一些體會:
一、抓住重點詞句,進行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中,我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題,通過看畫面及多種形式朗讀,體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點,對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念,給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學生遷移生活體驗
在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養(yǎng)語感。課堂上,在學習有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時,我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花,激活學生腦海中的`生活畫面,在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時,很明顯有所不同了,通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調(diào),與前面的語句有所區(qū)別,突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀
對學生進行語感培養(yǎng),最重要、最根本的手段,就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年齡特點,在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始,我讓學生選擇喜歡的方式讀文,初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時,我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀,進人情境;接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上,引導學生總結(jié)出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,并再次美讀課文;最后,還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式,激起學生興趣,掀起朗讀高潮。這時,對學生語感培養(yǎng)也比較到位了,也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式,幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
小學一年級上冊語文教學反思5
一、利用多媒體豐富學生的感官,很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學生沒有起大城市的機會,對東方明珠沒有什么感性的認識如何讓那個學生在腦海里構(gòu)建起一個立體的東方明珠,是教學的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體,小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀,對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解,借助了多媒體,學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動學生的`朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學,對于課文內(nèi)容,學生有了感性的認識,之后在每次讀書,我都精心設置了一個導入過程,讀書方式多樣化,學生自由大聲朗讀,男女聲分讀,開火車讀,小組賽讀,指名讀,愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了,背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料,增長了見識,加強了對書面語言的感受程度。
三、發(fā)揮學生想象,進行說話訓練。
教學中,我抓住“頭頂藍天,腳踩大地,像一個巨人!币龑W生發(fā)揮想象,這就是東方明珠,面對么雄偉的建筑,你想對它說什么?學生不由得發(fā)出了贊嘆,從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠,想象“五光十色”這個詞語,讓學生感受東方明珠的美,并聯(lián)系生活,讓學生說說還有什么事五光十色的?提高學生的說話和表達能力。
四、注重識字、寫字。
教學中,要求學生用已有的拼音能力自讀課文,處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本,隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字,給學生充足的時間。鼓勵學生自己想辦法記住生字,學生觀察生字,記憶字形,我相機進行字理分心,達到較好的效果。
小學一年級上冊語文教學反思6
認讀拼音有助于學生掌握更多的生字,詞語,拼音的.教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經(jīng)學習了拼音,本以為拼音的教學應該是很輕松的一件事,但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此,拼音教學不可忽視,學生學習的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆:學生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調(diào),有些學生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音,學生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情況,我們在教學時要重視容易出現(xiàn)的問題,反復訓練,舉一反三,幫助學生過好拼音關(guān)。
小學一年級上冊語文教學反思7
1、以讀為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑,他應該成為語文課堂的主題活動。本課從兒童生活實際出發(fā),內(nèi)容淺顯易懂,又采用了詩歌的體裁,無疑是一篇訓練朗讀的好材料。在本課的教學中,我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學。如,初次接觸課文時,讓學生自由讀,同桌互讀,老師范讀的方式進行“讀”。從整體上把握課文大意,把課文讀通,讀對。在朗讀感悟階段,我們又抓住語氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學生進行朗讀指導。學生在初步感知課文內(nèi)容得基礎(chǔ)上,又掌握了朗讀技巧,讀的興趣大大提高,讀得很有感情,為課堂增添了色彩。整節(jié)課,以讀代講,學生在反復的、不同層次的讀中理解了課文,體會到課文中蘊涵的.道理,課堂氣氛活潑,效果良好。
2、分步識字,落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低年段識字教學的一個重要思想。就本課而言,我們主要分三個階段完成識字的任務。第一階段,在課前預習與初讀課文,學生借助拼音讀準字音,根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如,不少學生通過預習記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段,在課堂教學中,老師結(jié)合相應的教學內(nèi)容,分散、適時地安排一定量的識字教學。如讀四、五小節(jié)時,特別強調(diào)“呢”、“啊”,一是進行朗讀指導,二是認識這兩個字。第三階段是在復習鞏固階段,采用游戲的形式,讓學生在輕松、愉快的活動中與生字見面,識記生字。
小學一年級上冊語文教學反思8
一、本節(jié)課的優(yōu)點
1.從學生的生活實際出發(fā)來學習拼音的音。創(chuàng)設一定的情境,借助自己的口語經(jīng)驗。
在發(fā)音規(guī)律上:復韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音,并不準確。只要嘴巴有動程變化,能夠準確發(fā)音就可以了。
2.充分利用教材,挖掘教材的時空,加入一些課外的素材,不局限于教材。
3.充分挖掘?qū)W生生活中的資源,從學生的生活實際出發(fā),突破發(fā)音難點。
4.感受到新課標下的新課堂:
。1)課堂中老師是朋友,互為師的.。
。2)學生是主人,有充分活動的時間,滲透有小組合作。
。3)孩子在課堂上善于傾聽,敢于質(zhì)疑。
。4)孩子大膽熱情,新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1.落實不夠,對于四聲的練習不夠,拼音教學應該嚴格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學。
2.小組合作實效性不夠,沒有充分激發(fā)孩子的學習熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3.教師指令不清楚,導致學生的反饋不能達到預期的效果
4.沒有課中操,課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合,讓孩子動一動,時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標的基本思想,創(chuàng)設了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓練點到位,充分激發(fā)了學生學習的積極性,特別是拼讀學生姓名的環(huán)節(jié),比較好,可以延續(xù)展開,在后面的學習中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的教學不夠落實,復韻母主要是讓學生熟練識記,拼讀已經(jīng)不成為難點了,所以,鞏固和落實是十分重要的,教學步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說,良好的學習習慣是十分重要的,所以教師的指令性語言一定要清晰,而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚,導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。
小學一年級上冊語文教學反思9
我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程,這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的.識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:
一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。
對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
小學一年級上冊語文教學反思10
在課堂上,我運用多種形式的教學方法,設計了三大教學環(huán)節(jié):一發(fā)音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學時,我利用課本插圖,讓學生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時點評適當引導,培養(yǎng)學生說話完整、看圖細致的習慣,并能讓孩子在傾聽的'過程中積累語言,從而引出拼音的教學。最后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強學生的記憶:小雞小雞j j j,一個氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個禮!薄癹 q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去!弊詈笸ㄟ^課堂練習,借助兒歌幫助學生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。
但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心,讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認有個別學生一知半解,一遇到題就會出錯。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時,我沒有將y拿出來一起講解,很多學生忘記了ü 與y在一起時,也是要去掉兩點的。另外,ü 和n、l相拼時兩點不能略寫,這也是要強調(diào)的。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學生們輕松的學習拼音,牢固的掌握拼音,為識字教學打下堅實基礎(chǔ)。
小學一年級上冊語文教學反思11
《aoe》是一年級語文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學生對這三個字母已經(jīng)認識,而且也會讀。但在教學這三個字母時,我仍重點是放在音、形和書寫上,運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點:
1.利用故事,創(chuàng)設情境。
從圖入手,我先把aoe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后再根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如,小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。
2.借助兒歌,識記字形。
兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如,在學習“ɑoe”時,教學朗讀兒歌:“嘴巴張大,ɑɑɑ,嘴巴圓圓,ooo,嘴巴扁扁,eee!
3.聯(lián)系實際,掌握四聲
抽象、死板地給學生講,什么是四聲,學生很難理解,就算老師反復示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認為;最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣,而故事正好是學生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是小兔子騎車的行駛路線,像四聲的形狀,學生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我和學生簡單地分析了小兔子騎車行駛過程中所花費的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學生輕松愉快地學讀四聲。
漢語拼音教學,我注重的是先擺口形再發(fā)音,做到重點突出,難點突破!皁”的.發(fā)音是難點,我強調(diào)先擺口形再發(fā)音,舌頭不動,發(fā)音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是:根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。同時在教學中,我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確,書寫的指導,為學生寫好字打下基礎(chǔ)。
我覺得在讓學生讀的時候,應該多用不同的方式來吸引學生的注意力,才能讓學生不感到厭倦。這一點我還需要加強與磨練。
小學一年級上冊語文教學反思12
《雪孩子》是人教版小學語文一年級上冊第六單元的一篇課文,本人在20xx年12月教學了這一篇課文。這是一篇童話,講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思:
一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,充分信任學生,把讀的權(quán)利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式,點然了學生思維的火花,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中,改變傳統(tǒng)教學,多一些形式,讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中,努力給學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
例如在最后一段教學中我引導學生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的.生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學片斷中,學生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸,發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式,畢竟是低年級的學生,所以要深入到各組,適時地加以引導和點撥,使學生張開想象的翅膀!把┖⒆舆會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學生答案,而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后,你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說,鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標要求學生具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累,學會運用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導,又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展,為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力,培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
小學一年級上冊語文教學反思13
在這堂課中,自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時間拖沓,老師話語較多,應把課堂還給同學,讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的`意識。
2、教學語言不夠兒童化,語調(diào)變化不大,教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足,過于平淡。應重點培養(yǎng)學生的朗讀技巧,做到讀準字音,讀通句子,不加字,不漏字。
3、在教學生字時,教師講解時間過多,時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫字時,老師應先明確筆順,再讓學生觀察生字的特點,自己發(fā)現(xiàn)生字的特點,熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置,老師范寫,進而書空。在生練習書寫生字,教師班內(nèi)查看并加以指導。好的可放在幻聽片上全班點評。
4、課程后半段時注意力明顯渙散,需加強教師的引導、調(diào)控課堂的能力,如可編些與課堂有關(guān)的課間操,讓學生一起做一做,吸引學生注意力,讓注意力集中。
5、在學生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時,學生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字,教師應及時板書點播。
小學一年級上冊語文教學反思14
對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學應把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的.興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。
小學一年級上冊語文教學反思15
《雪孩子》是人教版第一冊19課,是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說,是一次重大的挑戰(zhàn),這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學這篇課文時,充分利用課件,展示冬天的圖景和雪景,讓孩子們感受。觀察后,根據(jù)圖片,讓學生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容,這為學生下面看圖學文打下鋪墊。
小學一年級的學生,形象思維占主要位置,培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的`基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖,讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導入到第二節(jié),我是這樣講的:這天呀,兔媽媽要出去找食物了,可能要出去很久,兔媽媽看著外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去,他一個人在家可該怎么呢?這時,兔媽媽靈機一動,一個絕妙的辦法就想出來了,是什么辦法呢?孩子們,你們知道嗎?孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉(zhuǎn)到第二節(jié),并出示小白兔和雪孩子玩耍圖,讓學生觀察,然后把自己觀察到的說出來。我只是引導他們把話說完整,根據(jù)他們匯報適時提一些問,如你們是從哪里看出他們玩得高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中,孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中,我都是帶孩子在“看圖中學文”,必要時做一些故事的補充,把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時,再回歸文本,孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了,情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美,更好地培養(yǎng)學生學習語文的樂趣。
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