《牛和鵝》語文教學(xué)反思6篇[精品]
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《牛和鵝》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《牛和鵝》語文教學(xué)反思1
《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄。通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
這次我講的是這一課的第二課時，我嚴(yán)格按照臥龍區(qū)小學(xué)語文課的要求，先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，接著出示“自學(xué)指導(dǎo)（一）”，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)，自學(xué)過程中可以采取自我批注、小組合作的方式進(jìn)行；在“后教”環(huán)節(jié)中，抓住“我”怕鵝的句子及鵝欺負(fù)我的詞句，進(jìn)行指導(dǎo)多次重復(fù)朗讀，揣摩人物的心理，感受“我”怕鵝的心理及鵝的神氣、霸道、不可一世、目中無人的傲慢心理。課文的5—11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，在處理重點詞句的引導(dǎo)方面，我又抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我對學(xué)生的朗讀又進(jìn)行了指導(dǎo)。在處理重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。小結(jié)后，我及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“以一帶多”的簡單學(xué)習(xí)，接著“當(dāng)堂訓(xùn)練”，分層練習(xí)，檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。最后一環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，讓學(xué)生做一小練筆，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@個道理的深刻理解。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的'指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。抓住重點詞句、文中人物的神態(tài)、動作、心理活動、語言的描寫，來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《牛和鵝》語文教學(xué)反思2
教學(xué)這篇課文首先采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線，在教學(xué)中我注重對學(xué)生詞語概括能力的培養(yǎng)。句式訓(xùn)練、品讀感悟，將語言訓(xùn)練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。
再次，在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗誦來感受文本特色，使整個課堂涌動著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學(xué)的實效性。采用開頭與結(jié)尾對比進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，引出本課的閱讀話題，提高了學(xué)生的.閱讀能力。如做批注、實話實說、快樂習(xí)作等都增強(qiáng)了課堂的實效性。
但是，教學(xué)中我對學(xué)生的評價有些單一，應(yīng)多采用激勵性的語言。比如:浩明同學(xué)說的非常好，我如果帶頭鼓掌，不用語言評價，效果會更好，有時教師的肢體語言更有感染力。
還有語言應(yīng)簡練。閱讀導(dǎo)航中第一話題，讓學(xué)生讀課文的3、4自然段，找出描寫孩子對牛的態(tài)度的詞，問其順序能否調(diào)換。學(xué)生的回答是不能，是因為對牛的態(tài)度越來越放肆了，程度加深了。除此之外，還是因為人先試探牛，漸漸與牛有了感情，牛與他沒有了敵意他才敢由開始的“摸、拍……”到后來的“跪、騎”這也是人對牛的態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變，教師若點撥一下會更好。
《牛和鵝》語文教學(xué)反思3
教學(xué)重點是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1.首先從單元主題入手，設(shè)計了一個師生對話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處：一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。
2.從本文作者的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的'段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，增強(qiáng)學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練。
3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的�！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的理解。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。
5.拓展總結(jié)：向?qū)W生講述一個故事——一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為女兒當(dāng)心，下雨時老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心胸豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的相關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受，從而試圖達(dá)到爛熟于心、實行使用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
三、不足之處
一是對學(xué)生實行語言文字的訓(xùn)練不夠多。
二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了很多生氣，也影響了教學(xué)的效果。
三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足——金奎叔的話分析得不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，就草草收場。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先初讀課文第一自然段，讓學(xué)生從牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。接著分析重點段落，邊讀邊用不同的標(biāo)記圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語，然后分片段朗讀、表演，讓學(xué)生真切感受到我對牛和鵝的不同態(tài)度，學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的看法，這個部分多讓學(xué)生實行討論，從而得出結(jié)論。最后，重點品讀作者對牛和鵝的理解發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句：“它雖然把我看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”引導(dǎo)學(xué)生理解生活中類似的事例，感悟從中受到的啟發(fā)。
《牛和鵝》語文教學(xué)反思4
通過本次教學(xué)，讓我對文本有了進(jìn)一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。
我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)該怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。
我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學(xué)生：
1、大家都信的.未必可信。
2、應(yīng)該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負(fù)牛的舉措。因此大家一致認(rèn)為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。
所以，我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《牛和鵝》語文教學(xué)反思5
《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
成功之處
1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
2、能夠在教學(xué)中貫徹“立德樹人”的目標(biāo)，在“感悟明理”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的'恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”。
改進(jìn)之處
1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。
2、教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)“鵝欺人”段落時使用過多的時間，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課
《牛和鵝》語文教學(xué)反思6
在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認(rèn)識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時，讓學(xué)生自主讀文，找出重點詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時，讓學(xué)生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時花的時間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強(qiáng)呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。
課后，我還試探著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的'學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學(xué)會取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。
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