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    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-06-21 17:36:24 教學(xué)反思 我要投稿

    (經(jīng)典)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

      身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    (經(jīng)典)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思1

      這是一篇講讀課文,主要以學(xué)生通過各種形式地朗讀課文來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生托音現(xiàn)在非常嚴(yán)重,這個(gè)是需要大量時(shí)間糾正與訓(xùn)練的。同時(shí)“人流如潮、燈火通明、響徹夜空”等本課出現(xiàn)的四字詞語,學(xué)生讀起來生疏,再解釋好詞意以后,通過對(duì)字面的`理解再來讀,就流暢許多,看來讀、背是要建立在理解的基礎(chǔ)上的。

      學(xué)習(xí)第二小節(jié)過程中,對(duì)于描寫龍燈的這句長句,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來讓學(xué)生分讀、學(xué)習(xí)句子,效果比較理想。我提問學(xué)生“為什么會(huì)情不自禁地說龍活了呢?”學(xué)生回答“因?yàn)辇埾裾娴囊粯!庇谑窃賳枴澳睦锟闯鰜硐裾娴囊粯樱俊睂W(xué)生開始解讀長句,分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停擺動(dòng)”這些地方看出龍火起來了,同時(shí)邊幫助聯(lián)想舞龍的場(chǎng)景,很快學(xué)生能流利地讀好長句了。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思2

      這首小詩寫到了小孩子非常喜歡的多種游戲,有適合一個(gè)人玩的,也有適合兩個(gè)人、三個(gè)人玩的,還有適合四個(gè)人、五個(gè)人,甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱學(xué)生并不陌生,玩法也都很清楚,因此,在教學(xué)時(shí),我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些玩法,還要讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn),比如踢足球、打排球,同樣是球類,但一個(gè)是“踢”,一個(gè)是“打”。當(dāng)學(xué)生讀會(huì)了課文中的這些游戲名稱后,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生來說一說自己知道的其他游戲名稱,用這樣的`方式來表達(dá),如跳格子、滑輪滑等。

      這首小詩語句簡短,節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口。朗讀無疑是學(xué)習(xí)這首小詩非常有效的方法,教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生在自讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀,首先發(fā)現(xiàn)課文前三節(jié)與第4節(jié)在寫法上的不同,然后聚焦前三節(jié),在讀中比較,在比較中讀,發(fā)現(xiàn)三節(jié)詩的開頭都先說幾個(gè)人玩很好,然后具體寫可以玩什么,或者怎么玩。

      再細(xì)讀課文,我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),課文第2、3小節(jié)都寫到了講故事的游戲方式,但是作者的表達(dá)卻有不同:

      兩個(gè)人玩的時(shí)候,是“你講我聽,我講你聽”,而三個(gè)人玩的時(shí)候,是“你講我們聽,我講你們聽!北容^中我們發(fā)現(xiàn)后者多了個(gè)“們”字,看似簡單,但卻是作者用詞精準(zhǔn)的體現(xiàn),我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

      朗讀是學(xué)習(xí)詩歌非常有效的方法,特別是比較著讀更不容小覷。學(xué)習(xí)課文第4節(jié),我們也可以引導(dǎo)學(xué)生比較著讀,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“很好”與“更好”的不同,體會(huì)到置身于集體中,快樂更多;與他人合作,收獲更大。

      這一課的教學(xué),我們不能忽視生字的教學(xué),在設(shè)計(jì)生字教學(xué)時(shí)要注意分組進(jìn)行,比如“講”和“許”都是言字旁的字,“很”和“行”都是雙人旁的字,找到共同點(diǎn),分類教學(xué)能夠提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3

      本單元就是圍繞"習(xí)慣"這個(gè)主題,4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成!段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

      一、教學(xué)效果∶《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué),會(huì)起到比較好的效果。因此,開課伊始,我就出示學(xué)生們丟失的文具引起她們的注意,以讓她們幫助文具找家的方式引入課文.激起她們閱讀的興趣。同時(shí),在教學(xué)過程中,特別出示媽媽說的話,讓她們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤,媽媽有沒有說過類似的.話來引起學(xué)生的共鳴,從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具,養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書包的比賽,從言到行,讓學(xué)生自己動(dòng)手,去親身感受將文具收拾好就是一種怎樣的體驗(yàn),從而鞏固所學(xué)。

      二、成功之處∶這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底"手"揭示的時(shí)候,我在"手"之前加了個(gè)().讓她們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于就是"美麗的""可愛的"之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到"胖乎乎的"時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入就是比較成功的。第一課時(shí)注重的就是生字詞的識(shí)訂,在教生字的過程中.我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)"小小播音員"的游戲來幫助記憶生字,效果比以前的死記硬背要強(qiáng)的多。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,引導(dǎo)學(xué)生采用"自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使她們能更好地學(xué)習(xí)課文。

      三、不足之處∶在識(shí)字形這一環(huán)節(jié)中,我的教學(xué)任務(wù)也落實(shí)得不夠充分。因?yàn)樵谧R(shí)字形這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該讓學(xué)生多說,讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識(shí)字的方法,學(xué)生的回答可能會(huì)更加的有趣與精彩。在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有注重與過去生字的聯(lián)系,比如說"瞧"與"著",缺乏知識(shí)的連貫性就是我教學(xué)思路上所不足的。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思4

      這個(gè)故事雖然不長,但卻道出了“施”與“受”之間的真諦,充滿了溫馨,也略帶一點(diǎn)憂傷,讓我們深深地感動(dòng)。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣,因?yàn)閷?duì)孩子的愛而不斷地給予,也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂。

      在本次繪本教學(xué)中我力圖做到:

      1、發(fā)揮圖畫的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。

      雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同,但孩子們喜愛故事的天性卻是不會(huì)改變的。正因?yàn)槿绱,講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過因?yàn)榭梢越柚鷪D畫的表現(xiàn)力,繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng),許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫面輕松直觀地表達(dá)出來,還能讓學(xué)生發(fā)揮無窮的想像。如:在設(shè)計(jì)《愛心樹》中一幅畫,有一棵大樹,小男孩緊緊地?fù)肀Т髽,樹上還刻著一顆心。我問:“孩子們,你看懂了什么?”有的說:“看出小男孩很愛大樹!币灿械恼f:“大樹也愛男孩。”我抓住時(shí)機(jī)問:“從哪看出來的?”這樣的閱讀,不正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎?同時(shí)習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子,不但想象力能夠得到培養(yǎng),審美情趣也能慢慢地提升。

      2、在互動(dòng)中交流情感。

      繪本的主要閱讀對(duì)象是小學(xué)生,這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的?粗切┏錆M童趣的圖畫、故事,孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上,繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。整節(jié)課中,偶爾停下來與學(xué)生體會(huì)圖中樹與男孩的情感變化,或讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展,更可以交流彼此對(duì)故事中人物的看法。比如本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的'問題:孩子們,在生活中,有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂,給你幸福,給你愛心呢?同時(shí)通過播放《感恩的心》對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹的同時(shí),也在回顧自己的生活,從而使繪本與生活相聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中,教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流,使孩子真正地走入閱讀中,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。

      本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開,孩子們會(huì)深深的被感染,讓他們?cè)诘膽n傷中與自己的生活相聯(lián)系,從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們,會(huì)隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到升華與凝煉,讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛,索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是,如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫想對(duì)父母說的話,互相交流一下效果會(huì)更好。

      總之在教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字,更是指導(dǎo)他們讀懂插圖,通過仔細(xì)觀察插圖,讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容,使繪本的內(nèi)涵更豐富了。課堂并沒有因此而結(jié)束,而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物,由課內(nèi)延伸到課外,期待閱讀成為孩子們的生活,成為孩子們的享受。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思5

      識(shí)字一、春夏秋冬

      本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

      1.借助插圖,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂識(shí)字。

      教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

      2.教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。

      人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

      識(shí)字二、姓氏歌

      1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

      2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

      本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      識(shí)字三、小青蛙

      1、導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了"青"的意思,為使用"形聲字識(shí)字法"進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。

      2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

      3、本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。

      識(shí)字四、猜字謎

      1、導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式,不僅了解了字謎的特點(diǎn),也初步感知了猜字謎的方法,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,從讀詞、讀短語識(shí)字,到小組內(nèi)互助識(shí)字,再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等,認(rèn)字有層次、有梯度,通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)維才會(huì)活躍。在教學(xué)中,利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課,讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此,激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境,又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

      語文園地一

      設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,本次設(shè)計(jì)以板塊形式將語文知識(shí)與能力系統(tǒng)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本課的教學(xué)中,游戲活動(dòng)貫穿整堂課,將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化,多樣化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

      課文1、吃水不忘挖井人

      1、在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒⿶,使孩子們切?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。

      2、在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

      課文2、我多想去看看

      我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國的情感。

      閱讀教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí),本片段中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境里,激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往,表達(dá)了他們對(duì)祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們?cè)诶首x“我多想去看看,我多想去看看!”這句話時(shí),或快或慢、或輕或重,為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿了靈性的生命體。

      《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

      。4四個(gè)太陽

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

      1、巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。

      2、關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

      語文園地二

      進(jìn)行語文園地教學(xué),即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸!罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

      課文5小公雞和小鴨子

      《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的'童話故事,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

      1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記,學(xué)生有的編順口溜,有的編兒歌,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫,用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)。

      "兒童是天生的學(xué)習(xí)者",在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話,當(dāng)時(shí)他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了,語言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

      課文6樹和喜鵲

      課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

      在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了"樹很快樂,喜鵲也很快樂"這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。

      課文7怎么都快樂

      本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。

      1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。

      "體驗(yàn)"是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

      2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。

      想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行"小創(chuàng)作",讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。

      一年級(jí)語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

      學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng),在吸取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

      一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié),那就會(huì)收到事半功倍的效果。所以,在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀,還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

      在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

      會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,讓他們互相交流,補(bǔ)充,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

      另外,利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué),是這節(jié)課最為成功的地方。

      教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一幅幅生動(dòng)的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個(gè)詞時(shí)出示的圖片等等,還有富有動(dòng)感的練習(xí)題,這些生動(dòng)有趣的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。

      這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

      課文9、夜色

      《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

      課文10、端午粽

      端午粽對(duì)孩子們來說并不陌生,上課伊始,創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談一談自己對(duì)端午粽的了解,貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì),在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率,又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境,便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

      本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧,通過對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解,同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解,增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。

      課文11、彩虹

      教學(xué)反思

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!北咎谜n我十分重視“讀”,以問題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,讀好反問句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

      有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與彩虹的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

      識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí),在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間,并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。

      通過交流,初步感知了課文內(nèi)容,同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。

      書寫生字讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律,使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,培養(yǎng)了寫字興趣,提高了書寫能力。

      復(fù)習(xí)導(dǎo)組織學(xué)生朗讀詞語并造句,將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。

      二、精讀感悟設(shè)計(jì)意圖:課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做,構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時(shí)心情怎樣?如果你就是小女孩,和同桌讀出你此時(shí)的感受”為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、互讀互補(bǔ),并在推薦朗讀中將學(xué)生對(duì)人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中,教師只是一個(gè)“點(diǎn)火器”,學(xué)生親歷閱讀體驗(yàn)的這一過程成為“導(dǎo)火線”,最終使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。

      三、仿寫練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完文章后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,嘗試仿寫,從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人,關(guān)心他人,做一個(gè)懂事的孩子。

      四、布置作業(yè)

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過給家人讀課文,內(nèi)化所學(xué),升華對(duì)內(nèi)容的理解。

      語文園地四

      第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),從認(rèn)到讀,從讀到寫,在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主,并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律,根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過程中對(duì)帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知,了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律,并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主,在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置,書寫的筆順不同。

      第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會(huì)讀,在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié),通過多種方式的練習(xí),對(duì)讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中,善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),把總結(jié)的方法運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中,并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

      識(shí)字五、動(dòng)物兒歌

      本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂活動(dòng)中識(shí)字。

      1.集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識(shí)字過程中,以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

      識(shí)字6、古對(duì)今

      本節(jié)課力爭摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

      1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      2.從“學(xué)文”到“傳承”,且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn),在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,并以此為節(jié)點(diǎn),畫出每句中相對(duì)的詞。這樣,在師生靈動(dòng)的交流中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語,滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。

      3、多種方法識(shí)字

      識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識(shí)字方法,再利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流,識(shí)字的多元化方法、多元化途徑得以互補(bǔ)、互促。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,有效提高了識(shí)字效率。

      識(shí)字7、操場(chǎng)上

      在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。

      賞析:探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

      識(shí)字8、人之初

      本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》,字?jǐn)?shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣,堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。

      本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來,將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

      賞析:識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師用多元化的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,非?少F。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,有效提高識(shí)字效率。

      語文園地五

      興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以語文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

      口語交際打電話

      教學(xué)反思

      1.巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣

      本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。

      2.多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力

      口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程,不是聽與說的簡單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

      課文12、古詩兩首

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面,配上音樂,多種形式地朗讀,這樣,學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),使朗讀層層深入,在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句,體會(huì)情感,升華情感。在想象中朗讀,讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,品味語言文字,啟發(fā)想象,在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),借助影視資源,讓學(xué)生感悟課文情感,達(dá)到情感的升華,體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

      課文13、荷葉圓圓

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式,讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加喜歡朗讀了,并感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

      賞析:針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),適時(shí)變換教學(xué)形式,或播放動(dòng)畫,或讓學(xué)生化身角色,或讓學(xué)生表演朗讀。在教學(xué)“小青蛙”一段時(shí),讓學(xué)生扮作青蛙,進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱、齊唱,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)“小魚兒”一段時(shí),老師適時(shí)插入小詩,既豐富了學(xué)生的想象,增添了情趣,又增加了學(xué)生的語言積累。教師緊扣詞句想方設(shè)法地讓學(xué)生在趣讀中感受文本所蘊(yùn)藏的童真童趣,學(xué)生樂在其中,讀得有聲有色。

      課文14、要下雨了

      要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象,介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn),以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,“展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”,綜合文本內(nèi)容,使學(xué)生“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照法組織閱讀活動(dòng),從圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生看圖,認(rèn)識(shí)圖意,再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識(shí)事物、獲取表達(dá)才能,從而更好地理解課文內(nèi)容,發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

      在我們的課堂上,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此,在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí),我也有意識(shí)地實(shí)踐這些理念,試著將小學(xué)語文教學(xué)與對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬,以及對(duì)個(gè)體的尊重相結(jié)合。但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問話:“你學(xué)懂了什么?”課后我品評(píng),發(fā)現(xiàn)這一問題的提出,可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的概括,也可以作景點(diǎn)式的感知。可惜的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

      賞析:較好地處理了學(xué)習(xí)語文與思想教育的關(guān)系,讓學(xué)生在理解語言文字的過程中受到了思想教育。教師在教學(xué)過程中,注意滲透思想教育。如在引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔與小魚的對(duì)話時(shí),她告訴學(xué)生:“這種朋友間的關(guān)心,多好呀!”這種在指導(dǎo)朗讀和理解句子過程中滲透思想教育的教法,使學(xué)習(xí)語文與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來,既達(dá)到了訓(xùn)練語言文字的目的,又發(fā)揮了思想教育的作用。

      語文園地六

      “語文園地”除了可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了識(shí)字、積累等教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,延伸拓展,培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

      課文15、文具的家

      這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開,目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文,學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義,再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法,通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

      課文16、一分鐘

      《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到了20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。由于學(xué)生年齡較小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)緊扣課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探究元元遲到的原因,圍繞元元上學(xué)路上發(fā)生的三件事切實(shí)感受一分鐘的重要性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的揣摩,促進(jìn)學(xué)生移情體驗(yàn),真切感受人物著急、自責(zé)、后悔等心理,為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。為避免教學(xué)陷入純說理的泥沼,導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)充分挖掘語言元素,體現(xiàn)語文特點(diǎn),在明理的同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在主線設(shè)計(jì)上,本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”,即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果,引發(fā)“元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢”的疑問,然后閱讀經(jīng)過部分,抓住具體的內(nèi)容,真切地感受時(shí)間的流逝,使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程,留下深刻的印象。教學(xué)中,注重學(xué)生的整體發(fā)展,突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn),把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。

      1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。

      2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。

      《一分鐘》這篇短小的文章雖然內(nèi)容淺顯,卻從學(xué)生的生活角度出發(fā),告訴我們要珍惜時(shí)間的道理。學(xué)習(xí)這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)道理是教學(xué)目標(biāo)之一。但是,語文課不同于思想品德課,語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,將“得言”與“明理”兩者有效地結(jié)合起來,上面這個(gè)片段無疑是一個(gè)很好的詮釋。教學(xué)中,教師和學(xué)生分別扮演不同的角色,在對(duì)話交際中,學(xué)生說清了事情的原委和受到的教育,實(shí)現(xiàn)了語言發(fā)展和思想教育的雙豐收。

      課文17、動(dòng)物王國開大會(huì)

      本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

      多種策略,訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事,因此,在教學(xué)過程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng);最后通過復(fù)述故事、表演故事,達(dá)到訓(xùn)練語言,提升語文綜合能力的目的。

      課文18、小猴子下山

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識(shí)字策略,采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語言積累,感悟文章說明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

      本課教學(xué)設(shè)計(jì),以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語言巧妙結(jié)合,有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

      教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際情況掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。這一教學(xué)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      口語交際一起做游戲

      對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下,有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,這也是符合語文教學(xué)要求及一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn),在本節(jié)課中,從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣,以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),通過游戲玩樂——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸,引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言,使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng),思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí),學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及口語交際能力也得到了提高。

      語文園地七

      1.能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

      2.幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

      3.積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同,積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情,對(duì)照插圖,自己發(fā)揮想象,詩意稍作了解,降低學(xué)習(xí)難度,提高誦讀興趣,擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

      4、《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩,在這個(gè)語言活動(dòng)中,激發(fā)小朋友的興趣,運(yùn)用提供的相關(guān)畫面,展開合理想象,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來,快樂學(xué)習(xí),完成積累。

      課文19、棉花姑娘

      讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

      課文采用童話的形式,融生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過描寫棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

      雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時(shí)間。

      小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時(shí)期,研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法,提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,對(duì)語文教學(xué)有著重要意義。小學(xué)生生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感,很難感受到語感。這時(shí)教師可以通過指導(dǎo)朗讀,把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來,讓學(xué)生的耳與心,有一個(gè)深切而又整體的了解。

      課文20、咕咚

      首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境,引起學(xué)生思考什么是“咕咚”,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

      課文21、小壁虎借尾巴

      本文是一篇科普童話,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,告訴學(xué)生有關(guān)魚、牛、燕子尾巴的不同用處和壁虎尾巴可以再生的知識(shí)。課文用擬人的手法,采用對(duì)話的形式,使學(xué)生讀起來感到親切有趣。因?yàn)樾”诨⑷谓栉舶偷慕?jīng)過,句式基本相同,角色的語氣也基本相同,所以特別適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體、真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口同時(shí)運(yùn)用,大大提高了學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性,有效地提高了他們的創(chuàng)新思維能力。經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

      1、靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2、堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

      由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演的過程中積累語言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且理解了課文。

      從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法,即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的,也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

      語文園地八

      興趣是最好的老師。為了減少語文園地內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。課件動(dòng)畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的,因此,以動(dòng)畫人物為主體的情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思6

      《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,不難看出,這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌、討論乃至爭論的過程中,獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的,教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。親身經(jīng)歷的'探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思7

      這節(jié)課被設(shè)定為“四會(huì)”高效課堂的展示課,因此,在課堂的始終,我都圍繞著“四會(huì)”的教學(xué)模式而進(jìn)行,讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

      一、質(zhì)疑引路

      學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極思維而獲取知識(shí)。雖然是一年級(jí),但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),在引入課題后,我說:“看著這個(gè)課題,你想提出什么問題嗎?會(huì)提問的小朋友才是聰明的小朋友,也是會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友!睂W(xué)生聽后連忙從課題入手,開始思考,然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級(jí)開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)問題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      二、用心傾聽

      傾聽是一種交際互動(dòng),不但要求說者會(huì)說,還要求聽者會(huì)聽。“學(xué)會(huì)傾聽”是要求聽別人講話要用心,要細(xì)心。這也是一種禮貌,表示對(duì)說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生明白傾聽的重要性,別人在發(fā)言時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

      三、樂于表達(dá)

      低年級(jí)的孩子,首先要求他回答問題時(shí)要說完整的話,如:課初,我問:“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答:“很緊張!边@顯然就不是一個(gè)完整的句子,我就要求他把話說完整,當(dāng)學(xué)生回答問題說了完整的話時(shí),我給予肯定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。

      四、主動(dòng)探究

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,如:在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先問學(xué)生,在你的印象中,奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語氣。課末,讓學(xué)生與文中的小男孩對(duì)話,自己悟出文章要讓我們明白的道理,整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。

      不足之處:

      1、注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級(jí)學(xué)生,教師的朗讀示范性作用也不可忽略,但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。

      2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣,但我只注重了課件的運(yùn)用,而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

      3.在課堂上,我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí),我引導(dǎo)不夠,多次都幫助學(xué)生分析、解決,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性。

      課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外,而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

      語文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思二

      《夜色》是一首兒歌,用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小,很怕黑,后來爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,從此“我”不再怕黑。

      在教學(xué)本課時(shí),開課前我利用談話引入新課:你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談,讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文,然后讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞,采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式,為學(xué)生掃清字詞障礙。

      在理解課文時(shí),我先讓孩子們自由讀第一小節(jié),讀后說說自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受。有的學(xué)生說他怕黑時(shí),我就讓他說說為什么怕黑,有的學(xué)生說動(dòng)畫片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說黑漆漆的,讓人看了就害怕。我就問其他的學(xué)生到底是不是這樣,不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣,晚上也和白天一樣美好。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié),讀出害怕的語氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié),看看文中的我有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼,讓學(xué)生明白晚上并不可怕,它像白天一樣美好而可愛!皬拇嗽俸谠俸诘囊雇恚乙材芸匆娦▲B怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀!在此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色,然后讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)夜晚的美,并說說自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感覺自己的膽子不再小,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。

      最后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色,并帶著自己對(duì)夜色的理解度課文,讀出我膽子由小到大的原因。

      不足的是在教學(xué)過程中,時(shí)間安排的不夠妥當(dāng),對(duì)學(xué)生扶得多,放得少,沒有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

      一年級(jí)語文老師進(jìn)行教學(xué)反思的方法

      教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

      教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的.動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如:第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會(huì)影響課的效果……

      教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí),教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。

      教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù),與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

      教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為:

      第一、教學(xué)內(nèi)容方面:1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

      第二、教學(xué)過程方面:1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對(duì)教學(xué)理論的反思:是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……

      第三、教學(xué)策略方面:1.感知環(huán)節(jié):教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié):教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較,明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;4.驗(yàn)證環(huán)節(jié):檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問題,開始新循環(huán)。

      教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過程。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思8

      《語文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思

      本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識(shí)度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

      不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的.教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時(shí)間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會(huì)更好。

      《語文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思

      本課時(shí),最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。

      展示臺(tái)部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思9

      《插秧》是第三單元中的一篇主題課文,這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的過程,詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng),詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場(chǎng)面,這里的一切都那么美,那么富有詩情畫意!

      通過在初學(xué)詩歌時(shí),我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物,然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹,一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

      在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后,在小組合作的過程中我請(qǐng)同學(xué)們說一說,“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文?”有的小組說:“我們小組想好好讀幾遍課文,要讀得有感情,再把課文背下來!庇械男〗M說:“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說:“我們畫畫好,我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。”還有的'小組說:“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編!庇谑,各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報(bào)時(shí),各小組展現(xiàn)自己的才能,展示自己的作品,更結(jié)合自己小組對(duì)課文的理解,對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性和指令性。教學(xué)中,不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”,而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探求,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式!拔蚁矚g我才選擇”,既然是喜歡的選擇,自然會(huì)盡自己最大的努力來完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品非常出色,不能不令人刮目相看。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思10

      本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,會(huì)寫四個(gè)字,通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了,上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓孩子多讀,多和這些生字見面,讓學(xué)生整體感知生字,然后就一些稍微難的字交流識(shí)字方法,最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字,本來準(zhǔn)備寫四個(gè)字,因?yàn)榕潞⒆舆B寫4個(gè)字,注意力會(huì)不集中,我分開來教,交流完識(shí)字方法后,指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫,這兩個(gè)字比較簡單,朗讀完課文后,重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳,(自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間,這里沒有完成)朗讀課文時(shí),我主要抓住兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué),小朋友遇到了什么危險(xiǎn),小朋友和司馬光的'不同表現(xiàn),重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語進(jìn)行感情朗讀,通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。

      我自己覺得沒做好的地方:1、前面部分有點(diǎn)拖沓,想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫字沒有寫。2、自己說的太多,不敢放手讓學(xué)生說。(觀察圖畫:假山下面有個(gè)大水缸,缸里裝滿了水,我想引導(dǎo)說出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn),引導(dǎo)不夠好,我就直接說了,用有的……有的……進(jìn)行說話訓(xùn)練,我是以填空的形式進(jìn)行了給寫了兩個(gè)句子。我本來想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后,讓孩子自己仿照著句子再說幾個(gè),時(shí)間有點(diǎn)緊,就沒有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí),自己有點(diǎn)慌,講的有點(diǎn)過快,自己沒穩(wěn)住,學(xué)生也有點(diǎn)興奮,紀(jì)律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說,讓孩子多讀,讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋果樹,獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué),沒完全發(fā)揮好作用。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思11

      手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

      一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

      老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

      學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,我非常高興!

      學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。

      學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實(shí),有時(shí)候也可以不誠實(shí)。

      老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢?(師驚奇地問)

      學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。

      師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

      二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

      語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的'過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

      新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

      《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思12

      《四個(gè)太陽》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字5》的'第一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的心地和美好的心愿。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思13

      在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。

      一、讀文

      古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

      二、表演

      表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的'目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

      三、表達(dá)

      表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。

      四、交流

      教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

      以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思14

      課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:

      一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

      以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的'障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

      同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

      二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

      由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

      1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

      2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

      三、課外擴(kuò)展,引向生活

      和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

    小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思15

      今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課。

      我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說起此事,曹校說:“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),好好備一下,嘗試一下,說不定會(huì)得到進(jìn)步!庇谑俏冶銢Q定試一試。

      不足之處:

      首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>

      1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié),我自己在上的時(shí)候,覺得有些生硬,過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

      2、我總是覺得自己有個(gè)毛病,那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西—,導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因,我分析有兩個(gè)

     。1)、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全。

     。2)、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

      3、沒有把握好時(shí)間,后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。

      然后,談?wù)剰埨蠋煹囊庖?/strong>

      1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的.停頓。

      2、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話說一說。

      3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂趣。

      曹校同樣給了我很多意見

      1、基本功方面

     。1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

     。2)語言要抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,這樣才能更有吸引力。

      2、識(shí)字應(yīng)是先自讀,然后指名讀、分類,最后測(cè)讀,教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。

      3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,不要太干癟。

      不過,曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開心,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

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