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    小學一年級語文下冊教學反思

    時間:2024-06-21 14:40:42 教學反思 我要投稿

    小學一年級語文下冊教學反思【合集】

      作為一位到崗不久的教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學一年級語文下冊教學反思,希望能夠幫助到大家。

    小學一年級語文下冊教學反思【合集】

    小學一年級語文下冊教學反思1

      本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,樹和喜鵲由單個變成群體,由孤獨變成快樂。全文共6個自然段,分為三個局部進行亮度和解析,同過讀課文內(nèi)容,學生感悟每個人讀需要朋友,有朋友才會快樂的道理,這也是本節(jié)課的主要目標。在本課設(shè)計上,我將理解課文內(nèi)容,感悟課文的中心思想為重點,整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外,本課還有幾個知識技能方面的目標,首先是本課的生字,必須熟記,對變調(diào)"一"的讀音進行穩(wěn)固,其次是通過讀故事理解"孤單"和"鄰居"的.含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,最后是積累AABB式詞語。

      課堂是不完美的藝術(shù),經(jīng)過這節(jié)公開課,我收獲了許多,經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是

      受益匪淺。在本節(jié)課中,我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學生,充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習,更深入的去了解一年級學生的身心開展,設(shè)計更適合他們年齡特點的課堂教學,在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次,在理解詞語方面,更多的結(jié)合學生的生活體驗更便于理解,學那么用,理解了應(yīng)立馬運用起來,要學以致用。最后,在挖掘教材方面,同事們給了我新的啟迪,不局限于課本教參,放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,即使在教學上沒有實現(xiàn),也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。當然,教學是一個不斷完善的過程,沒有只會更好,作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,帶給學生的更好,在思和行之間讓自己不斷成長。

    小學一年級語文下冊教學反思2

      本節(jié)課的教學中,我注意到要讓學生自主學習,自主感悟。在教學中,我以“心愿”為主線,首先提出“月亮有什么心愿呢?”,激發(fā)了學生學習欲望,為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文,讓學生齊讀課文,再讓他們思考“為什么月亮會有這樣的心愿的?”這個問題。接著就提問,讓學生回答,我就理出重點詞語、難讀詞語,并指導(dǎo)學生讀詞語,理解詞語。在齊讀、指名朗讀,對于難理解的詞作重點講解,使學生加深印象。

      我還注重調(diào)動學生直接生活的經(jīng)驗,通過創(chuàng)設(shè)情境對話,讓學生通過看圖,從有限的畫面想到無限的'畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活,再從生活走入文本,實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境:月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的,讓學生體會“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣,讓學生在理解的基礎(chǔ)上運用到自己的口語交際中,同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求,讓課文的學習和生活的體驗相結(jié)合。

    小學一年級語文下冊教學反思3

      這一課,學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。這篇課文是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。

      通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然我請學生想象一下,春雷怎么樣和小柳樹說話的,說些什么,想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說:“小柳樹啊,你要起床了,春天來了!庇械挠蒙狭俗R字一的課文,春回大地、百花齊放開真美啊,小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下,小柳樹會怎么樣的醒來,最好能用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有的伸伸懶腰,打個哈欠,動作逼真極了,并且配上語言“我就起來了,春天真美啊”課堂活了,學生的情感與智力便從沉睡中醒來,漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間,學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美,語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹,所以在朗讀的時候,他們讀得特別用心,特別入情。

      我特別注重學生在朗讀上入情,當讀到小柳梢喲,軟了,這一句時,我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子,想到夏天女孩穿的綠色裙子,風一吹飄了起來,溫柔的飄著,軟軟的。引導(dǎo)入學生有感情地朗讀課文,但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解,沒有突出學生的主動性,讓學生學會自己思考,如果這樣做將會更好!罢埬阌懈星榈乩首x課文,如果你讀得美,這棵柳樹就會為你睜開眼睛!;“小柳樹有點醒了。”;“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲,他終于醒了!薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的?請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象,讓學生進入所創(chuàng)設(shè)的教學情境中,更好地融入了課文的學習和理解之中。

      最后的教學中,我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢?”同學們回答非常的踴躍,從他們的'口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美,更突出了孩子們的童真童趣。

      通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,應(yīng)該注重突出學生主動性的重要性,在以后的教學活動中,我應(yīng)該盡可能讓學生多主動思考,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

      人教版小學一年級下冊語文柳樹醒了教學反思2

      《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文!读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思:

    小學一年級語文下冊教學反思4

      第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹記“多讀方能自悟”的原則,幫助學生學好這篇課文,為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

      我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學生讀準、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當眾表演朗讀。

      在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學生體會到小峰做事細心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習說話,注意讓學生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。

      以上學習環(huán)節(jié)進行得比較順利,因為給予給孩子的讀書時間很充足,讓學生真正進入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

      再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心,讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。

      的`確,一年級學生學習語文,關(guān)鍵是要學好字詞,對于閱讀教學,就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識,在課堂上和孩子們一起學習語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

    小學一年級語文下冊教學反思5

      我在課前讓學生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。引出元宵和花燈,學生學習的熱情一下子被激發(fā)起來,充滿了對學課文的熱情。

      本學期讀的要求逐步提高,從讀準字音入手,把課文讀通順,最后讀出自己的感受來。在讀課文時,我采取多種形式的讀。如:比賽讀,加動作讀。這樣,多種形式讀,激發(fā)了學生朗讀的興趣。同時為更好的'背誦課文做好準備。

      課堂教學中,逐漸滲入閱讀能力的培養(yǎng),如在學生初讀完課文后,立即問:“課文寫了幾個花燈?分別是什么?”教會學生從整體上理解課文。初步培養(yǎng)學生一些閱讀能力。

    小學一年級語文下冊教學反思6

      王國維在《人間詞話》在指出:“詩人對宇宙人生,須入乎其內(nèi),又須出乎其外。入乎其內(nèi),故能寫之;出乎其外,故能觀之。入乎其內(nèi),故有生氣;出乎其外,故有高致!北M管讀者對此話解讀角度不同,見解多元甚至迥異,但有一點無庸置疑:文學創(chuàng)作須入乎其內(nèi),又須出乎其外,方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi),出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光?這是我一直思考的問題,也是我努力的方向。教學《迪》(《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱)課,當我按照自己的設(shè)計講完以后,我覺得自己的教學還應(yīng)該再完美和改進一些,就是應(yīng)該再“洗一洗”課。

      一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

      導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。相機學習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下:先出示動畫片《交響樂》引導(dǎo)學生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象?使學生的交流更有指向性。學生可以喜歡打擊樂的唐老鴨,可以喜歡滑稽的高飛,可以引導(dǎo):那個出色的指揮家是誰?板書米老鼠。再引出迪斯尼,識字并讀課題。“尼”字是本課一個重要的生字,要求認清字形,分清字意,還能正確規(guī)范地書寫。教學中先讓學生說說在哪里見過這個字,學生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字?學生回答不出來的時候,教師板書:尺,幫助學生打開思路,繼而學生找到了:盡、尾、居、屎等。這是我認為這節(jié)課的第一個成功之處。通過這樣整合環(huán)節(jié),集中了學生的注意力,使學生感受到動畫片的精彩,為進一步學文打下了基礎(chǔ)。

      二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。

      教學環(huán)節(jié)是這樣的,教師故意刪掉兩個詞,使學生體會到這兩個詞是第一段的好詞,現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因為我感覺到這兩個詞只要認讀一下就可以,如果指導(dǎo)朗讀的話,可以放在第二節(jié)課。課文比較長,教師范讀前兩段,讀得聲情并茂,請預(yù)習的同學讀第三段。給預(yù)習的同學一個展示的機會。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。學生自讀后圈畫出生字,由于學生學習能力不同,有部分學生圈畫生字有困難,所以我要求預(yù)習的時候,先用鉛筆圈畫出生字,課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預(yù)習的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字,背面是給這個字組兩個詞,自已做卡片,是預(yù)習的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞,可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的:一是學生裝的預(yù)習卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦?同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個集體交流的過程。這是學生自主識字的過程,還應(yīng)該鼓勵認字或說字形。總是要激勵學生自主交流的興趣,提高自學能力,并指導(dǎo)交流的方法。

      三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。

      這部分主要是采用了隨文識字,教師出示相關(guān)的句子,結(jié)合具體的語境再引導(dǎo)學生理解詞語,并隨機認識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語,這些都是今后的教學中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字,體會漢字的構(gòu)字特點,有助于學生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位,但理解“偶爾”一詞,用了很長時間,我想如果讓學生再讀這句話,有個詞與“有時候”是一個意思,你能找出來嗎?體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時間,也有利于學生理解課文內(nèi)容。

      四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。

      教學中重點學習第二自然段,我想指導(dǎo)讀重點段,并滲透讀書方法的指導(dǎo),我想這是一種很有效的教學方式,這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學這一課,我引導(dǎo)學生從找動作的詞入手,這一點是有可行性的。特別是四位學生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學生學習興趣,通過比較,學生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛,并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著!敝该x,并引導(dǎo)換詞體會,學生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀,教學效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前,我先讓學生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作,再引導(dǎo)學生從課文中找出小老鼠的動作,這樣降低了難度,以免讓學生直接去找,因為有很多同學不清楚哪些是動作的詞,感到有困難。

      學生讀文后也出現(xiàn)了部分學生注意力不集中的現(xiàn)象,但教師及時的拋出學生感興趣的問題,“迪斯尼失業(yè)了,這只小老鼠怎么辦?猜一猜,集中了學生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程,并出示了課文的插圖,F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的'。教師要善于運用生動形象的語言,讓學生真切地感受到形象,似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果,我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。

      五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。

      由于考慮時間的關(guān)系,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學生觀察字在虛宮格中的位置,再范寫。但學生觀察字的時間比較短,給學生講評的時間也不多,所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學生留出更多的時間靜靜地[寫字,寫字的時間至少保證在十分鐘,這一點我將在今后的教學中堅持貫徹。

      以上是我對自己教學的《迪》課的“洗課”,通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧,使語文課堂扎扎實實,富有內(nèi)涵,且充滿張力。立足于新課程,適應(yīng)差異性,讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學生傾聽文本之召喚,敞開心扉言說,質(zhì)疑問難生成。此外,在反思聚集“洗”出的文本重點,審視教學中的困惑,在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu),不斷地完善,使教學流程設(shè)計得更簡約、更智慧些,努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些,使學生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力,我的課堂教學一定會更具個性和智慧。

    小學一年級語文下冊教學反思7

      今天教學了《端午粽》這篇文章,本文是本冊書的第十篇文章,本單元圍繞“家人”這個主題,編排了四篇文章。《端午粽》這篇文章是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習俗的,生動的向我們介紹了粽子的樣子,味道和花樣,通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風俗,引導(dǎo)學生了解熱愛中華傳統(tǒng)文化。教學是一門有缺憾的藝術(shù),細節(jié)決定成敗,我對今天所執(zhí)教的課做如下反思:

      一、字詞復(fù)習檢測效果好。

      字詞教學是低年級語文教學的基礎(chǔ)。字詞教學一定要達到字不離文,文不離句,句不離段。在復(fù)習字詞時,我采用“賽龍舟”游戲,讓所要復(fù)習的生字以詞語的形式呈現(xiàn)出來,接著提高難度,把所學的生字用一段話串連起來,這樣不僅達到了復(fù)習的效果,還對課文內(nèi)容進行了提升。

      二、讀好長句子是本課的教學重點。

      本課的長句子主要在第2、3自然段中出現(xiàn),這兩個自然段要加強對長句子朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學生掌握讀好長句子的'方法。學習這兩段的時候,我和學生接龍讀文,男女生接龍讀文,降低了學習的難度,使學生輕松地掌握了長句子的朗讀方法。

      三、需要改進的部分:

      學完一篇文中應(yīng)該整體感知,這個環(huán)節(jié)當時沒有考慮進去,是一種缺憾。教師首次在范讀某個段落時,學生應(yīng)該靜靜地聽,聽準字音,然后再去感受文中動詞的美妙之處。

    小學一年級語文下冊教學反思8

      今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務(wù),收到的效果比較好。

      這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材,明確本課的教學重點,我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手,激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片,說說你對松鼠有哪些了解?板書課題叫同學們認真看,認真傾聽,放錄像范讀課文,學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內(nèi)容,學習怎樣讀這篇課文,聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字,去掉拼音認讀生字,在教一些識字方法,編兒歌,做動作,讀詞練習說話,把生字組詞讀,做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥,又認識了這些生字。然后開始學習課文,學習課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點詞語指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學習課文時適當?shù)腵進行說話訓(xùn)練,提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育,明白要保護環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。

      這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計不好,要求有點高。例如在識字時,用生詞說話,沒有語言環(huán)境,孩子們有點蒙,句子造的不好,在一班試講時,有語言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學生的能力,以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位,老師有點著急,沒有給學生充足的練習時間,有待在今后教學中改進。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。

      只要我在每次的教學中不斷的反思,相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習,不斷改進教學方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。

    小學一年級語文下冊教學反思9

      《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感愛好,這對知道課文很有利。于是我組織他們美美地朗誦課文,讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種情勢朗誦課文至熟練后,進一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好,讓孩子們進行自主研讀,旨在讓學生讀出自己的個性來,孩子們讀得津津有味,如癡如醉,強烈地感遭到彩虹的美。為了拓展孩子的`思維和培養(yǎng)說話能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動:向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

      這兩個活動遭到了學生的愛好。他們幾乎是絕不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題,如:“彩虹,彩虹,你有寶寶了嗎?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹,彩虹,你怎么這么彎?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身睡覺嗎?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你蕩秋千,你答應(yīng)嗎?”、“彩虹,彩虹,你看見我們在學習嗎?”、“彩虹,彩虹,你在天看見飛機了嗎?”、“彩虹,彩虹,我怎樣才能爬到你面去?”、“彩虹,彩虹,我可以帶你這條美麗的項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問,正是學生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學習愛好。在后來學生們畫的彩虹圖中,有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了,真是童趣十足,想象奇特。

      終止了這一課,我更深地感遭到,課堂要充滿活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳フ瓶,如何去發(fā)掘,如何去運用了。同時也要求師要努力學習,接受新的育思想,做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的師,學中要充分利用學中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,情境,調(diào)動學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,讓課堂充滿創(chuàng)新!

    小學一年級語文下冊教學反思10

      課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的`樣子、味道等。

      我在教學過程中把握住住了教學重點,注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好,但是說話訓(xùn)練沒有達到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。

      我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個,第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

      訓(xùn)練長句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。,主要一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習我覺得非常必要。

    小學一年級語文下冊教學反思11

      不要再讓“司馬光”砸“缸”了

      記得以前,每次教學完《司馬光》后,我總是在拓展延伸階段問:你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎?此問題一經(jīng)拋出,小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了?,每次在班上匯報交流時,小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢?原因很簡單--孩子年紀小,思維較單一,提出的解救方法不成熟,跟司馬光的"砸缸"作比較,還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎,連老師也覺得異常掃興!可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。

      這學期,我再教《司馬光》一文時,大膽作了新的嘗試。

      師:小朋友,喜歡司馬光嗎?為什么?

      生1(邊掰著手指頭邊答):我非常喜歡他。第一:他勇敢,別的小朋友都哭呀,喊呀,他一點都不慌;第二:他聰明,懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。

      生2:我覺得司馬光是個善良的好孩子,平時肯定很喜歡幫助別人,我喜歡他。

      生3:司馬光看起來年紀跟我們差不多,卻比我們強多了,我真佩服他!

      師:老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過,陳老師相信如果咱班的小朋友當時在場,一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試,看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣,做到不慌張,能動腦筋想出好辦法呢?

     。ㄔ诶蠋煿膭钚哉Z言的激勵下,小朋友的情繳被調(diào)動起來了。"我們想試一試""老師,你快說嗎""我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。)

      課件出示:

      出示畫面:在放學路上,有一位小女孩突然間鼻子出血不止。

     。ó嬅娉霈F(xiàn)在屏幕上后,小朋友的小嘴巴就沒有合攏過,嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著,熱切地提出自己獨特的解決辦法。在班上交流,我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著:小朋友真是"小人鬼大",不可小覷。)

      代表1:我趕快把她扶住,讓她把頭抬高,拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。

      代表2:可這么做鼻血還會流出來嗎?有了,讓她把中指朝上舉,健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。

      代表3:我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高,鼻血不就會流進嘴巴里嗎,惡心極了!我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時還止不住的話,咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里,請她的爸爸媽媽馬上來接她。

      代表4:小妹妹這時肯定是又害怕又難受,我嘛,我是大姐姐了,我得先幫她脫書包拿在手上,再好好的安慰她,行嗎?

     。ㄕf到動情處,這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景,我想請幾代小朋友上臺進行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié),很快把本堂課推向了高潮。)

      臨下課之前,我還請小朋友結(jié)合生活實際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險,自己又是怎樣化險為夷的。教室里又沸騰開了,一朵朵智慧的火花綻放異彩:

      生4:(靦腆地微低著頭):我,我……有一次,我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上,它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口,腳背上頓時留下了幾個深深的牙印,還滲出了點血。我趕緊走水池邊,打開水龍頭拼命沖洗頭傷口,傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽,媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。

      生5:上學期吧,那時我剛?cè)胄W沒幾天,有一次,在上學的路上遇到了一位陌生的哥哥,他要我把口袋里的.零錢交給他,我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了,錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是,這位大哥哥卻大步走遠了,錢也不要了?晌--哪有哥哥呀!……

      真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后,反而涌現(xiàn)了機智勇敢的小司馬光!

      教完這堂課后,我深深地悟到了:

      其一:教材是一種重要的課程資源,但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學習資源,引導(dǎo)學生走進社會,在生活中學語文,悟語文,用語文,這才是最為重要的。

      其二:拓展訓(xùn)練不是要學生鉆牛角尖,走死胡同,澆滅學生創(chuàng)造的火花,而是要引導(dǎo)學生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,積極思維,展開想像,大膽創(chuàng)新,展示個性。

      其三:教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子",帶領(lǐng)學生大膽地進行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對教材的獨特見解,靈活運用教材,處理教材。我想,這也是編者愿意、樂意看到的。

    小學一年級語文下冊教學反思12

      這是一篇講讀課文,主要以學生通過各種形式地朗讀課文來學習課文。學習過程中,發(fā)現(xiàn)學生托音現(xiàn)在非常嚴重,這個是需要大量時間糾正與訓(xùn)練的。同時“人流如潮、燈火通明、響徹夜空”等本課出現(xiàn)的四字詞語,學生讀起來生疏,再解釋好詞意以后,通過對字面的理解再來讀,就流暢許多,看來讀、背是要建立在理解的基礎(chǔ)上的。

      學習第二小節(jié)過程中,對于描寫龍燈的.這句長句,我設(shè)計了一個問題來讓學生分讀、學習句子,效果比較理想。我提問學生“為什么會情不自禁地說龍活了呢?”學生回答“因為龍像真的一樣!庇谑窃賳枴澳睦锟闯鰜硐裾娴囊粯樱俊睂W生開始解讀長句,分別從“追著寶珠、上下翻騰、尾巴不停擺動”這些地方看出龍火起來了,同時邊幫助聯(lián)想舞龍的場景,很快學生能流利地讀好長句了。

    小學一年級語文下冊教學反思13

      棉花姑娘教學反思:《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應(yīng)的教學反思。

      《棉花姑娘》教學片段:

      老師:同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

      學生(齊聲回答):七星瓢蟲

      老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,請同學們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢?

     。▽W生自己練讀,師出示課件第五自然段)

      老師:這段話里,有多少個角色?

      學生:三個。

      老師:那幾個角色?

      學生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導(dǎo)演讀敘述部分。

      老師:我們學習小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

      學生:好

      老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!

     。▽W生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

      老師:哪一組想上臺來演一演?

      (三人上臺)

      下面的小朋友要認真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進的話,請你來當導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

      生表演后,臺下學生有的鼓掌。

      老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

      學生1:我覺得七星瓢蟲飛的'時候還要拍者翅膀,不能停下來。

      學生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

      老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

      學生2:是的。還有,導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

      老師:那,你覺得應(yīng)該要怎么讀?

      學生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

      老師:(對著七星瓢蟲):導(dǎo)演,能接受嗎?

      學生(點頭):能。

      學生3:導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

      學生4:七星瓢蟲應(yīng)該從遠處飛來。

      學生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛,要不回掉下去的。

      老師:小演員們,你們能改進嗎?

      學生:能。

     。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)

      老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個建議,很快吃光動作要快些,行嗎?

      學生:行。

      老師:我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢?

      學生:應(yīng)該評給棉花姑娘,應(yīng)該評給導(dǎo)演。

      老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?

      學生:應(yīng)該評給立昊、應(yīng)該評給怡昕!

      老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。

      老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個自然段嗎?誰來讀?

      學生:讀

      老師:誰來評一評?

      學生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了,要不就沒感情了。

      老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?

     。▽W生有感情地讀)

      老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!

      學生:(齊讀)

      《棉花姑娘》教學反思

      在教學《棉花姑娘》第五自然段時,為幫助學生理解,我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生先在小組中分角色表演,又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體,調(diào)動了學生多種感官參與學習,使其對課文的理解更深,學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感,既發(fā)展了語言,學會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學生的發(fā)展,真正提高了學生的綜合素質(zhì)。

      這個教學片段中,有一些不足之處。比如:教學中,學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<

    小學一年級語文下冊教學反思14

      《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課,我主要設(shè)計了以下教學思路:

      1.設(shè)疑激趣,引入新課。

      開課時出示一個魔術(shù)盒,請一個同學上來摸一摸,把里面東西的大小和形狀描述給大家,讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習,學生對于這樣的開課特別有興趣。

      2.初讀課文,整體感知。

      鼓勵學生讀通、讀準課文,總結(jié)課文講了一件什么事,然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導(dǎo),突出了學生主體性,培養(yǎng)了學生的學習及合作能力。

      3.深入學習,朗讀理解。

      通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩,拉近學生和文本的.距離,體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情;創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學生的情感。

      4.拓展延伸。

      在學完課文,理解課文后,讓學生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀,有創(chuàng)設(shè)情境讓學生續(xù)編故事,在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

    小學一年級語文下冊教學反思15

      經(jīng)過前期精心地設(shè)計,我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點:

      一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學

      我們的孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學習興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學習情境:出示小壁虎圖,問:“同學們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的.,這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學習的行為方式。

      二、以讀為本,識字學文

      古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。

      三、增長知識,擴散思維

      學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識,這樣培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。

      當然,這節(jié)課也存在明顯的不足:

      一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學習引他進入學習狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。

      二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。

      三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。

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