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小學(xué)語文單元教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思1
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結(jié)束了，又該是寫作文了。這次的習(xí)作內(nèi)容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動手寫就是了�？墒钱�(dāng)我在黑板上寫下“上�；疖嚹险尽睍r，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的作文教學(xué)。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上�；疖嚹险尽睅讉�字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)”幾個字，問：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發(fā)生的現(xiàn)象都說出來了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的'有機(jī)會大膽表達(dá)，讓不敢想的有機(jī)會傾聽，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思2
與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，強(qiáng)調(diào)一個時段內(nèi)語文實(shí)踐活動的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。
一、單元導(dǎo)讀課的教學(xué)
整體感知：是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語的文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導(dǎo)讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導(dǎo)”：
一導(dǎo)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在導(dǎo)讀課中，導(dǎo)趣應(yīng)貫穿課堂的始終。
二導(dǎo)學(xué),滲透目標(biāo)。單元導(dǎo)語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認(rèn)識到單元導(dǎo)語的內(nèi)涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習(xí)方法”，還有行為實(shí)踐的目標(biāo)。
三導(dǎo)讀,讓學(xué)生瀏覽整個單元的全部內(nèi)容，從總體上接觸，感知教學(xué)內(nèi)容。只要把握好導(dǎo)讀的度，非但不會影響后面的.閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導(dǎo)行,全面鋪墊。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),可分組進(jìn)行,增強(qiáng)針對性),為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒,營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺。
二、單元整組教學(xué)對教師的要求
對教師素質(zhì)提出了更高要求。“單元整組教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，適時適度地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進(jìn)課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護(hù)其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊(yùn)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應(yīng)靈活多變的課堂活動形式。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思3
閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)�！锻娉鰜淼陌l(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它�！兜貏觾x》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法�！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的'有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。
我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學(xué)生就一下子就理解了。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思4
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個習(xí)作和一個練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适�。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要；習(xí)作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)這個問題的`信息，結(jié)合自己的認(rèn)識寫篇文章，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學(xué)，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己；練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五個方面的內(nèi)容。
在本單元教學(xué)中，我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累
在教學(xué)過程中，不可急功近利地對學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對語文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、人物對話，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語言包含的情感。
二、淡化知識傳授、重視語文實(shí)踐
語文學(xué)習(xí)不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐機(jī)會。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題，開展“小導(dǎo)游”活動。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導(dǎo)
課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時問：“為什么說‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來。”既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我在實(shí)施三維目標(biāo)時，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……
總之，在教學(xué)過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思5
本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、重視語言文字的訓(xùn)練
針對班級中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體會了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的`指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思
１、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
�。�、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
�。场⒔處熢谡n堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
�。�、在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思6
一、聽記考查。
內(nèi)容：聽寫短句。
難度：較大
5人滿分。沒有得滿分者因?yàn)椤暗亍睂懗伞暗摹�，漏字、錯字“游”、“箏”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是不能正確使用，還要在學(xué)習(xí)中不斷滲透，加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、說寫結(jié)合。
主要考學(xué)生對課文《荷花》的理解和運(yùn)用。32人基本上理解題意并能得滿分。因?yàn)槠綍r強(qiáng)調(diào)過要緊扣題目進(jìn)行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽媽：什么東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。
三、語言基礎(chǔ)。
總體戰(zhàn)況：慘敗！
原因分析：
看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了，“黎”字幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)還是很多學(xué)生寫錯。
形近字組詞：20人滿分，本來很容易的`題目，往往最容易丟分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準(zhǔn)。、
量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照著抄都抄錯！
反義詞：10人滿分。“沉重”和“難受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時也沒充分挖掘教材里的反義詞。“減少”錯的也不少，語感和積累都需要加強(qiáng)。
四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！
比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。
一句話總結(jié)：這語言基礎(chǔ)真不扎實(shí)，平時的教學(xué)還需要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
四、積累運(yùn)用：
歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。
想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。
環(huán)保標(biāo)語：43人滿分。3人失分因?yàn)殄e別字。
五、開心閱讀：
1、ABB：33人滿分。還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)了那么多ABB，每次要用的時候都忘記。
2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的，很多學(xué)生要么不理解，要么不會找。
3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。
4、選擇題：32人滿分。
5、想象說話：33人滿分。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒有理解題目的意思，保護(hù)動物保護(hù)過頭了。
六、快樂習(xí)作：
大部分學(xué)生都是寫回自己在第一單元寫的習(xí)作，小部分學(xué)生臨場發(fā)揮，寫得比第一單元習(xí)作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什么都不會。其實(shí)也不是不會，是平時依賴性太強(qiáng)了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監(jiān)急！
評講試卷的時候，我讓學(xué)生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會做錯，也許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗(yàn)最好在講完課后隔一兩天就進(jìn)行，這次測試，因?yàn)楣_課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思7
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在...
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；
1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中落實(shí)體現(xiàn)。
2、把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的`語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。
3、在朗讀感悟時把重點(diǎn)放在“感”上，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生有所感觸。
通過這一單元的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的引導(dǎo)，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不會合作交流，主要有分工不合理或不會傾聽等不足�？梢娊處熞龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作尤為重要。今后的教學(xué)中注重這一方面的訓(xùn)練。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思8
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個專題展開，結(jié)合每篇課文課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，即使孩子們已經(jīng)是五年級的.“大”學(xué)生了，也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。
經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題�！笆陿淠�，百年樹人�！崩^續(xù)努力吧��！
小學(xué)語文單元教學(xué)反思9
總?cè)藬?shù)：47人
合格人數(shù)：46人
優(yōu)分人數(shù)：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、聽記考查。
正確率：75%
失分原因：第二小題的拓展填空，學(xué)生寫錯別字。
二、先說后寫。
正確率：70%
失分原因：學(xué)生的回答過于簡單或者寫錯別字。
三、語基過關(guān)。
1、正確率：49%
失分原因：錯別字：“試”“嬌”“命”“醒”，個別在拼寫“涼爽”時寫成“糧食”。
2、正確率：68%
失分原因：學(xué)生對多音字的掌握不夠準(zhǔn)確，沒有認(rèn)真看題，粗心大意。
3、正確率：40%
失分原因：學(xué)生聽課不認(rèn)真，不動腦筋思考，思維方式單一，還停留在很表面的'認(rèn)知階段，基本上都寫成“它們都有青字”，而不會寫“形近字”。
4、正確率：100%
失分原因：無
5、正確率：72%
失分原因：搭配不當(dāng)。
6、正確率：43%
失分原因：錯別字“喪”，或者不會寫。
四、能力拓展。
1、正確率：21%
失分原因：錯別字或者句子補(bǔ)寫不恰當(dāng)。
2、正確率：11%
失分原因：錯別字或者不會寫。
3、正確率：26%
失分原因：錯別字“壽”和“曇”。
五、讀寫聯(lián)通。
1、正確率：21%
失分原因：主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫了老狼借口的前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差，想到的東西很表面。
2、正確率：2%
失分原因：本來不想給滿分的，但有一個想象力很豐富，語言描寫別出心裁，所以只給了一個滿分。失分的大都是描寫的不夠具體詳細(xì)，甚至還有人不會審題，偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來看，在平時的教學(xué)中，我還必須把讀寫訓(xùn)練作為重點(diǎn)，加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練，特別是作文方面，教會學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測驗(yàn)，相對一二單元，學(xué)生都有所進(jìn)步，但失分的地方又丟得不應(yīng)該，特別是因錯別字而丟分更不應(yīng)該。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課文在表達(dá)上有一個共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學(xué)習(xí)時，我從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，采用以讀為主的學(xué)習(xí)方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點(diǎn)句子的思想感情。
課文中運(yùn)用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動。引導(dǎo)把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，使學(xué)生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實(shí)際上運(yùn)用。如《山中訪友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運(yùn)用了擬人的修辭手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻(xiàn)的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的`敬佩和愛戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說一說這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。
在本組課文中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？以此延續(xù)學(xué)生對句子的品悟能力的訓(xùn)練，并讓學(xué)生進(jìn)行平等、輕松的，既給了學(xué)生個性化閱讀的展示機(jī)會，又使學(xué)生帶著個人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。
總之，這組課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思11
【教學(xué)反思】
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。
【板書設(shè)計(jì)】
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著
善于發(fā)問
��！ ？
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。然后，對整個單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
21 我最好的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課。
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測，初步理解“最好”。
1.詞語檢測。
2．① 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、課中自學(xué)，深刻理解“最好”。
1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題，我并沒有太在意這篇�？杉�(xì)讀一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。
教學(xué)時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時的心情？在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色：“懷特森先生怎么做的'？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻(xiàn)身�！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考，對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
口語交際習(xí)作五
教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？
�、僬J(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料
�、谡J(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。
�、垲A(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
�、茏⒁鈬@自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕�，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。
�、萁M內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。
2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料
3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。
4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦�，表達(dá)的條理是否清楚。）
三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識
教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實(shí)。
三、調(diào)動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。
三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、修改習(xí)作，評價賞析
1．學(xué)生自改
請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。
2．小組內(nèi)同學(xué)互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
�、賹⒆约簼M意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
�、趯憽熬幷叩脑挕�，并按次序編寫目錄
�、垩b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計(jì)。
六、展示作品，互相學(xué)習(xí)
同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……
回顧拓展五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。
2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。
4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流平臺
（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1．學(xué)生小組交流：
2．全班交流。
（二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
�。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語意思。
5．練習(xí)背誦。
6．交流課外收集成語。
7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事
1．談話導(dǎo)入。
2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
教后反思:
小學(xué)語文單元教學(xué)反思12
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿�！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。《香港，璀璨的明珠》：展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。
從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項(xiàng)語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的'明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩，注重讓學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思13
今天教學(xué)第三單元單元導(dǎo)讀，學(xué)生們學(xué)的很開心，由此，我今天的心情真的是無比敞亮，太高興了。
《巨人的花園》直接帶問題“什么是真正的快樂？”生讀文，然后匯報：能和大家一起玩就是真正的快樂�！睅煟悍旁谡n文中的確是這個意思，那讀完課文你覺得真正的快樂究竟是什么樣的？生：“能和別人分享快樂就是真正的'快樂�！睅煛坝幸粋�很重要的詞�！鄙胺窒�。”有一種寫作手法貫穿課文始終。生：“對比的寫作手法�！�
第二課《幸福是什么》你有什么想問的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么？師：你對課題產(chǎn)生了疑問，帶著這個問題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂�！睅煛备爬ǹ偨Y(jié)的真好！”生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事�！睅煟骸澳氵\(yùn)用了課文中的話�！鄙骸靶腋＞褪莿e人得到幸福自己也會幸福�！焙汀毒奕说幕▓@》有相同的觸感，對嗎？你真會學(xué)習(xí)！”
《去年的樹》是如何展開故事情節(jié)的？生讀文。在巡視過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對話”，很多孩子想表達(dá)對話卻說不明白。師進(jìn)行引導(dǎo)。課文中的主角是誰？生“樹、鳥�！睅煟骸皹浣�(jīng)歷了很多改變，可鳥貫穿課文始終，他一路上都遇到了誰？”生“樹根、大門、小女孩……”師：“他們在做什么？”生“交談、交流、對話�！睅煛啊度ツ甑臉洹肥侨绾握归_故事情節(jié)的？”生：“對話�！睅煟骸傍B兒會說話了、樹根也會說話了�！鄙骸皵M人�！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來就是人，而《去年的樹》中的主角會說話嗎？”生：“不會說話�！睅煛八赃@種把沒有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎？生：“我覺得我們應(yīng)愛護(hù)樹木�！薄按髽涞囊簧荚跓o私奉獻(xiàn)。”“小鳥和大樹的友情很感人。”不管作者創(chuàng)作的目的是什么。孩子們能得出這么多的感悟是我沒想到的。說明他們真的用心感悟了。
一課帶一課，讀《小木偶的故事》，發(fā)現(xiàn)一下，他和《去年的樹》有什么相似點(diǎn)？生：“都是對話，都是擬人體童話�！庇脤W(xué)習(xí)《去年的樹》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感觸？
這節(jié)課也有很多不足，還是有牽引學(xué)生的感覺，但總體來說，學(xué)生們懂得感悟，學(xué)會了知識，樂于思考，勤于動腦、積極舉手。我覺得這節(jié)課值了。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思14
《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學(xué)生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學(xué)生所要求的。 我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的`距離。
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧�！� 接著， 我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問�！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。
在本單元教學(xué)中，我也進(jìn)行了深入思考。我覺得：習(xí)作是寫一位印象深刻的老師�？梢詫懰愿�、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn)，也可以寫他幫助、教育學(xué)生的一兩件小事，表達(dá)學(xué)生對老師的感激與愛戴。
在教學(xué)本次習(xí)作時，我采用了以往的教學(xué)方法：讓學(xué)生熟讀文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，模仿與運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作。在教學(xué)課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進(jìn)行講課，讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，掌握表達(dá)方法。
在教學(xué)《練習(xí)一》時，給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨(dú)釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀，再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀，在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生想象畫面，并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來，之后再讓學(xué)生體會作者的感情。教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生的理解也比較到位，應(yīng)該說，今天的這節(jié)課還是比較成功的。
小學(xué)語文單元教學(xué)反思15
12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語文教學(xué)工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學(xué)活動中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。
2、寫作指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的'，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。
3、批注式閱讀抓得不實(shí)
在語文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué)，我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的工作中我會不斷反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以取得更大的進(jìn)步！