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    高二語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-06-12 17:50:36 教學(xué)反思 我要投稿

    高二語文教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)

      作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的高二語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    高二語文教學(xué)反思優(yōu)選(15篇)

    高二語文教學(xué)反思1

      今年我擔(dān)任了高二(5)、(6)兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):在高中理科班,有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,雖說語文是文理科高考必考科目,但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”,甚至當(dāng)作“副科”,日常生活中忽視的情況并不少見,他們認(rèn)為學(xué)語文無用,不愿學(xué)甚至不學(xué)語文,語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識(shí)里,從來都不值150分,也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化,語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng),毫無學(xué)習(xí)熱情。因此,理科班的語文老師只能自嘆“教語文難,教理科班的語文更難”。

      在這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中我得出如下行之有效的方法:

      (一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。簡(jiǎn)單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價(jià)值,同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語文是“萬科之母”,學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力,分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來,并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊,使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

      (二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

      “興趣是最好的老師”,從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

      1、用愛去溝通師生間的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

      情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),它伴隨著人的活動(dòng)的始終,是一種很強(qiáng)大的活力。現(xiàn)代教學(xué)理論表明,教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融洽,智慧的碰撞,心靈的交融。教師愛學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的'重要條件,是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說,質(zhì)疑問難,實(shí)現(xiàn)對(duì)話,達(dá)成共識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上,不僅用語言,還要通過教師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生,信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

      2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

      如果課堂上有激情燃燒的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚,課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),反之,課堂枯燥乏味,學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

      首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是提問,設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識(shí);或用圖片、音像等非語言手段,引起好奇,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

      其次,課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法,有的需要突出某一方面的專門知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合 2

      狀態(tài),促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如,根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,教師可提供必要的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和多媒體展示會(huì),交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對(duì)聯(lián),撰寫鑒賞小論文,編纂自己的古代詩歌散文集。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進(jìn)行糾錯(cuò)?梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來。

      3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感

      正處在青春年華的理科班學(xué)生,往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境,組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感;蚶谜n前三分鐘演講,讓學(xué)生表演自己出眾的口語能力;蛘n堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,著重問為什么,以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽,讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),并以此增強(qiáng)學(xué)生的語感;蛞龑(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式,盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

      新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者,而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長的參謀人,真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上,突出其自主性,重視其積極參與精神。這就要求我們每個(gè)語文工作者在教學(xué)過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學(xué)生,在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語文,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

      在課程改革的今天,要想真正上好語文課,讓理科班的學(xué)生喜歡你的語文課,不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,投其所好,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)更新教育理念,提高教育教學(xué)手段。

    高二語文教學(xué)反思2

      文言文課文的講授重點(diǎn)是文言現(xiàn)象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼,同學(xué)們不熟悉,所以我要求同學(xué)們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時(shí)間讓同學(xué)們根據(jù)注釋給生字注音,通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結(jié)合資料先做了解。接著,齊讀課文第一段,指出問題,對(duì)生詞詞義給同學(xué)們答疑,其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段,其他小組同學(xué)邊聽邊思考文章的意思。這一遍之后,同學(xué)們逐漸熟悉文章大意。五分鐘時(shí)間結(jié)合資料對(duì)第一段進(jìn)行翻譯,并注意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組討論,結(jié)果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后,分組展示討論成果。這時(shí)候大部分通假字,古今異義詞,詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出來。稍作點(diǎn)評(píng)。提出幾個(gè)一詞多義的詞,讓學(xué)生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)并沒有多加分析,只選取了最后一段讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法,并讓學(xué)生體會(huì)文章的辭賦話的語言風(fēng)格。

      總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學(xué)生有了充分的時(shí)間思考,在小組討論中掌握知識(shí),互相交流。

      問題在于:文言現(xiàn)象難掌握并枯燥乏味,過程中學(xué)生積極性不容易被調(diào)動(dòng),有的同學(xué)容易懈怠,期望坐享別人的`成果。內(nèi)容量太大,學(xué)生學(xué)習(xí)過程明顯吃力。

      這一部分知識(shí)本來枯燥乏味,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我一直在思考的問題?赡苓m當(dāng)?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會(huì)讓學(xué)生更喜歡一些。

    高二語文教學(xué)反思3

      本期,我擔(dān)任高二587班和589班的語文教學(xué)工作,很忙碌,也很充實(shí)。不知不覺,這一期又接近尾聲,回顧起來,收獲不少,也有許多需要反思的地方,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下:

      一、合作互贏,努力做好教學(xué)、教研工作

      本學(xué)期,我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按教師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個(gè)人,然后通過教研方式交流探討,力爭(zhēng)寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后,并沒有照本宣科,而是認(rèn)真研讀課文,根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案,力爭(zhēng)有的放矢,讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班,589班是青苗班,他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生,我深知自己身上的擔(dān)子不輕,比一般班級(jí)要付出更多的努力。因此,在日常教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到下列幾點(diǎn):努力備好每一堂課,靈活上好每一堂課,及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生,不同的學(xué)生采取不同的批改方式,注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通,注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材,而又不拘泥于教材,針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的情況,適當(dāng)增加課外知識(shí),增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋,以及自己的教學(xué)得與失,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生更大限度地提高語文興趣和語文水平。其實(shí),不斷總結(jié)的過程,就是不斷反思的過程,也是不斷提高的過程。一個(gè)人的力量是有限的,平時(shí)注重與其他教師的.溝通與分享,聽課交流,目的也是為了更好地完成教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

      二。知識(shí)不斷更新,注重自身素質(zhì)的提高

      現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代,如果不注重學(xué)習(xí),很可能就會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步淘汰。本期,為了讓我們更好地學(xué)習(xí),學(xué)校特點(diǎn)分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學(xué)風(fēng)格》,里面有很多名師典型案例的多維解讀,對(duì)我啟發(fā)很大。例如:語文的教學(xué)教學(xué),必須解決兩個(gè)問題,教材的價(jià)值與師生教學(xué)行為怎樣才能實(shí)現(xiàn)限度地教學(xué)價(jià)值,就很能引起我的思考與鉆研。為此,我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學(xué)風(fēng)格的形成》。另外,暑假的時(shí)候,我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報(bào)告,印象比較深刻的兩場(chǎng)報(bào)告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》,頗受教益。通過這些手段,拓寬了自己的視野,也對(duì)我的教學(xué)工作起到了輔助的作用。

      三、參與作文競(jìng)賽,不斷提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力

      語文教學(xué)離不開作文,高考離不開作文,作文不但沒有減少,占的比重反而有越來越大的趨勢(shì)。因此,我們必須重視語文寫作,為了提高學(xué)生的寫作興趣,為了讓學(xué)生的作文有一個(gè)充分展示的平臺(tái),我會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的寫作能力。為此,我曾兩次讓學(xué)生參加全國性的中小學(xué)生作文大賽,兩次大賽中,有多人次獲得全國二三等獎(jiǎng)。例如思穎同學(xué)獲得“為先杯”全國中小學(xué)生作文大賽全國二等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng);楚楚同學(xué)和美霞同學(xué)分別獲得“神筆杯”全國中小學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)。講評(píng)作文時(shí)注重實(shí)踐,歸納出學(xué)生作文的弊病,并用本班或同齡人的作文比較閱讀,揚(yáng)長避短,知彼知己。通過這些激勵(lì)機(jī)制與有效措施,學(xué)生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作,也不斷勵(lì)志,本人的作品也多次獲獎(jiǎng),入選多本文集。這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)不小的激勵(lì)作用。

      四、寬嚴(yán)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      我的兩個(gè)班雖然生源不錯(cuò),大多數(shù)學(xué)生都比較自覺,可是,人是有惰性的,他們也不例外。有一部分同學(xué)尤其是青苗班的部分同學(xué),有許多不良習(xí)慣,例如:背書只背在口上,轉(zhuǎn)背便忘記;導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來不到一天便丟了,找都找不著;作業(yè)趕任務(wù),甚至抄答案;回答問題不深入思考,浮于表面,抓不著重點(diǎn),落不到實(shí)處等等。因此,在本期剛開始,我便給他們制定了一系列措施:背書必須先理解,導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè),不定期檢查,作業(yè)及時(shí)反饋,出現(xiàn)問題及時(shí)提醒,個(gè)別輔導(dǎo)、談話,讓他們學(xué)會(huì)歸納整理,了解答題的方式方法,思考問題時(shí)如何更深入更透徹,答題更到位。總之,因材施教,有教無類,要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲。但一個(gè)人的弦不可能總是緊繃著,也需要休養(yǎng)生息。所以,在平時(shí),對(duì)待學(xué)生我一向溫和寬厚,笑臉迎人。

      教師,永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生,只能起著主導(dǎo)的作用,但教師,是學(xué)生前行的引領(lǐng)者。因此,在前進(jìn)的路上,我深知肩上的擔(dān)子有多重,責(zé)任有多大,工作不管有多么繁瑣,都來不得馬虎!澳嫠兄塾昧危桓菟蓜磐饲ぁ,本期結(jié)束了,下期又在前方揮動(dòng)著雙手,等著我再次揚(yáng)起風(fēng)帆,繼續(xù)前行。

    高二語文教學(xué)反思4

      《氓》這首詩語言障礙并不大,結(jié)合課下 注釋學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解《氓》的基本意思,進(jìn)而體味出詩歌的情感;所以我教授這節(jié)課的主導(dǎo)思想就是:教師設(shè)問引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹。又考慮到這節(jié)課是針對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行的,而高一年級(jí)是我省新課改下的高中生,所以在上這一節(jié)課以前,我就想著,怎樣把課改的精神融入到整個(gè)課堂中去。

      我想其中一點(diǎn)就是這次教學(xué)活動(dòng)必須同時(shí)堅(jiān)持文本的主體性、教師的主體性、學(xué)生的主體性原則。其中具有主體地位的始終是學(xué)生,全部的語文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,所以學(xué)生活動(dòng)就成為這節(jié)課的重要的形式。

      《氓》是選自《詩經(jīng)》的一首關(guān)于男女婚戀的詩,詩歌通過一個(gè)婦女的哭訴,生動(dòng)地?cái)⑹隽诉@個(gè)婦女從戀愛、結(jié)婚直到被遺棄的完整過程,抒發(fā)了她的悲憤與怨恨,而這也從客觀上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題。

      學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過《詩經(jīng)》,但是對(duì)《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)并不了解,因此在教學(xué)過程中我比較重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的藝術(shù)特色,以及從中分析人物形象并有所思考,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的興趣比較濃厚,興致比較高漲,反應(yīng)也比較熱烈,并且不僅能夠理解詩中主人公的情感,還有自己的看法。

      作為一名老師,要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個(gè)兩千多年前的聲音,不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物,幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本的美。

      學(xué)生對(duì)詩中男女主人公的感情變化也有所體會(huì),更讓我感到欣喜的是學(xué)生能從中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,并從“兄弟不知,咥其笑矣”思考到女子的社會(huì)地位問題,認(rèn)為男女主人公愛情悲劇的社會(huì)根源是女子社會(huì)低下,是當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的`普遍問題,而非單純的一個(gè)男子的負(fù)心。

      作為一名老師,不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本,獨(dú)立地組織語文教學(xué),必須有對(duì)文本的深刻理解,并用容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂,上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的“動(dòng)作”。

      整首詩的價(jià)值意義應(yīng)體現(xiàn)在能讓學(xué)生有所思考,從中思考詩歌對(duì)現(xiàn)代女子的啟示應(yīng)是要堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自尊自愛。這些學(xué)生都能有所體會(huì),而不足的地方就是學(xué)生對(duì)“賦、比、興”手法的理解和掌握得不是很深入和牢固,因此也很難感受到詩歌本身的美感,也就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在學(xué)習(xí)過程中,具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,達(dá)到的教育效果。

      教學(xué)中,我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂,用更典雅純粹的審美情操清新課堂,讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基

      礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩歌的鑒賞之后,申發(fā)出更深層的思考。比如,在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:一是造成悲劇的原因有哪些,一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本。設(shè)計(jì)第二個(gè)問題,則是讓學(xué)生從她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中,推測(cè)她未來的命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照。

      這一節(jié)課,應(yīng)該說以上的主導(dǎo)思想,在某種程度上得到落實(shí)。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。其中存在的問題有以下幾個(gè)方面:

      一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的,在情與理的處理上,應(yīng)該做到“以情動(dòng)人”“以理服人”。自己感覺是略偏重了“理”。這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是,希望學(xué)生通過探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎?”這個(gè)問題,產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,提升他們情感價(jià)值觀。也許在客觀上這個(gè)作用不是很明顯。

      二是誦讀上存在的問題。在授課過程中,自己安排了四讀:一是學(xué)生疏通文章的自由讀,二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,三是分析前的整體感知的齊讀,四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩歌教學(xué)的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟誦”,即拖腔讀。

      三是在對(duì)學(xué)生回答問題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,還不到位。正如黃老師和李 老師所講,課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。

      一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多,如板書設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排時(shí)的順序(即章法)、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,在此不一一談及。

      一堂課不能面面俱到,因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,授課過程中還存在隨意散漫之處,只能留待今后一一改進(jìn)了。當(dāng)然,這樣一個(gè)過程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進(jìn)步深有意味。

    高二語文教學(xué)反思5

      忠孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天,重提忠孝,對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來說,仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí),緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌,巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是,通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論,喚起了學(xué)生的親情意識(shí),許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對(duì)雙親的言行,愧疚意識(shí)溢于言表,讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

      不過,畢竟是古文,古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí),除了朗讀背誦突出外,對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足,這一點(diǎn),在輔導(dǎo)課安排的`測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外,古文背誦對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是:一要逐段推進(jìn),通過默寫檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

    高二語文教學(xué)反思6

      《紅樓夢(mèng)》是中國古代小說的頂峰,為中國四大小說之首。《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目,取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面,以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物,或?qū)崒懟蛱搶,都有了?jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長,但層次鮮明,語言優(yōu)美,主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受,也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。

      在以往的教材中,此課文是出現(xiàn)在高二的教材,現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),相信會(huì)有一些難度。但從教材編寫的角度來看,讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》,以引起學(xué)生閱讀的興趣,能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭。

      上此課前,原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體,讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,學(xué)生非常感興趣,課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn),觀看電視劇,學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,對(duì)人物性格也有了一些把握,但看了電視劇后,就有了先入為主的印象,而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞,這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí),上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后,就充分利用語言文字的'間接性,通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,走進(jìn)文字,與語言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,從文字中感受形象,感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉,從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,從課文找出相應(yīng)的語句,然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且告訴學(xué)生:點(diǎn)評(píng),就是圈點(diǎn)并批評(píng)。圈點(diǎn),是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),做些符號(hào);批評(píng),就是評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉:“細(xì)看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分! 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”,注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”,并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到:“氣質(zhì)超凡脫俗,容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時(shí),我還插入了脂硯齋的評(píng)語:“真有這樣標(biāo)致人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中,主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣!罢J(rèn)真揣摩語言,細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來,其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。換言之,也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,提高鑒賞力。

      為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題:探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

      最后,還布置了練筆,讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,在寫之前,我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。

      語文課通過文字的間接性,引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅,審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,引起他們閱讀的興趣。

      授完課后,我開玩笑似的問學(xué)生:學(xué)完這課,有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課,極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,看來,文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。

      本課教學(xué)還存在一些不足,給學(xué)生朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的,最后用了六課時(shí),這無形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,有時(shí)可能會(huì)適得其反,本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,估計(jì)理科班的情況就是如此。如何做到長文短教,深文淺教,依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。

    高二語文教學(xué)反思7

      《竇娥冤》這篇課文是中國古代戲曲單元的第一課,學(xué)生對(duì)于怎樣鑒賞古代戲曲無所適從,所以,我在上第一堂課時(shí),借助多媒體課件,我?guī)椭鷮W(xué)生了解與戲曲有關(guān)的文學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代戲曲的要點(diǎn)以及如何入手進(jìn)行鑒賞古代戲曲的方法,然后讓學(xué)生自讀課文,結(jié)合書下注釋了解劇情,理解字意,熟悉內(nèi)容,所做這些為第二課時(shí)做好鋪墊。

      在上課前,我做了一下預(yù)想,如果在老師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生通過切身感受能感受到什么,能感悟到本課的藝術(shù)特色嗎,能提出一些什么問題,我把能出現(xiàn)的問題都盡可能地考慮之后,我是這樣設(shè)計(jì)的:

     。ㄒ唬┍硌菡n本;

     。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo);

     。ㄈ╄b賞曲詞《滾繡球》;

     。ㄋ模╄b賞“三樁誓愿”。在每個(gè)過程中總結(jié)歸納竇娥這個(gè)人物形象和關(guān)漢卿戲劇語言的藝術(shù)特色。

      教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容基本按照我的思路進(jìn)行。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的課本劇很生動(dòng),比較成功,贏得同學(xué)們熱烈掌聲,抓住課本劇,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課的要點(diǎn),并且結(jié)合課文觀看課本劇讓學(xué)生自己感知、感悟。借助多媒體課件加強(qiáng)輔助教學(xué),營造氛圍,渲染氣氛。學(xué)生思考了片刻之后開始發(fā)言。有的談對(duì)竇娥這一形象的認(rèn)識(shí),有的談曲詞中所體現(xiàn)的思想內(nèi)容及表現(xiàn)方法,有的學(xué)生直接提出問題——《滾繡球》表現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色?通過學(xué)生的回答可以證明學(xué)生鑒賞這支曲詞的預(yù)期目標(biāo)基本完成。在鑒賞“三樁誓愿”中,學(xué)生的發(fā)言各抒己見,從這一點(diǎn)入手了解作家創(chuàng)作的意圖,藝術(shù)手法,作品的主題等。照常理,完成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就適可而止,但是,立足于以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性,學(xué)生在掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,還要拓展學(xué)生的`思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生多角度、深層次鑒賞。所以,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究問題,一探一思索,一撥一啟迪,一通一發(fā)現(xiàn),學(xué)生紛紛提出自己的看法。有的說,竇娥一會(huì)兒指天斥地,一會(huì)兒感天動(dòng)地,這不是矛盾嗎?有的問,這三樁誓愿可能實(shí)現(xiàn)嗎?有的說,竇娥發(fā)愿——抗旱三年,百姓不受苦嗎,怎么能說她是善良的呢?有的學(xué)生竟然提出,假如竇娥嫁給張?bào)H兒不就沒有這出悲劇了嗎?學(xué)生提出了問題,其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表明自己的看法,我在這期間采用鼓勵(lì)的方式,放開學(xué)生的手腳,讓學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)的思想火花綻放出來,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,展示學(xué)生最精彩的一面。

      教學(xué)后,我及時(shí)進(jìn)行全面冷靜的反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面,從學(xué)生行為和師生互動(dòng)方面,整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果,在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的基本理念,讓學(xué)生做課堂的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生能自主合作探究式的學(xué)習(xí),老師做到了尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)時(shí),有獲得成功的感覺。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)聲中更加堅(jiān)定自信心,并且結(jié)合課堂上探究的問題引申到課下繼續(xù)研討,調(diào)動(dòng)了學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展能力。如果我在課堂上,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)候再放開一些,完全相信學(xué)生,課堂效果會(huì)更好。

    高二語文教學(xué)反思8

      高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),對(duì)高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對(duì)學(xué)生來說是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期末考試即將來臨之際,對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理,這對(duì)接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

      任教現(xiàn)在的兩個(gè)理科班快一年了,我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),感覺存在的主要問題是:

      1、沒有信心,應(yīng)付學(xué)習(xí)

      部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心,沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的.書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

      2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,喜歡這門學(xué)科,聽講就認(rèn)真,作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),也不會(huì)多做留意。

      3、沒有方法,效率低下

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,整天都在學(xué)習(xí),但考試結(jié)果總是不怎么理想,這類學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,效率很低。

      我想要想解決上述問題,可以從以下幾個(gè)方面入手:

      1、 充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己),注重課堂教學(xué),選取詩詞教材中的要素,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,上好每節(jié)課,

      2、 多做限時(shí)訓(xùn)練,多做綜合練習(xí),在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

      3、 合理布置作業(yè),給不同學(xué)生布置不同作業(yè),作業(yè)要求更加靈活,只要能達(dá)到鞏固目的,想怎么寫就怎么寫。

      4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

    高二語文教學(xué)反思9

      高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng),對(duì)高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對(duì)學(xué)生來說是掌握基本知識(shí)培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期,在這一年里我們更有必要不斷反思,不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際,對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理,這對(duì)接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

      一、備學(xué)生:

      任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級(jí)快一年了,我對(duì)他們也有了一定的了解和認(rèn)識(shí),感覺存在的主要問題是:

      1、沒有信心,應(yīng)付學(xué)習(xí)

      部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心,沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,大致完成老師布置的書面作業(yè),學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

      2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏思考,沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好,喜歡這門學(xué)科,聽講就認(rèn)真,作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極,主動(dòng)參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn),也不會(huì)多做留意。

      3、沒有方法,效率低下

      有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,整天都在學(xué)習(xí),但考試結(jié)果總是不怎么理想,這類學(xué)生大多是女生,上課筆記記得書滿本滿,實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路,基本方法,而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí),而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法,效率很低。

      二、備教材

      本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí),教材的目標(biāo):

      1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的`思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).

      2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí),豐富傳統(tǒng)文化積累.

      3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)。

      三、備自己

      語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作, 我在以下幾個(gè)方面做了些思考:

      1、 教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要,能激發(fā)主體興趣

      備課時(shí)要勤思考,多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本,選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境,正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師!,將重難點(diǎn)知識(shí)用學(xué)生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時(shí)間有限,不可能面面俱到,所以我們每節(jié)課都有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運(yùn)有各種條件和手段,努力創(chuàng)設(shè)情境,使每節(jié)課都有亮點(diǎn),更有效地吸引學(xué)生參與課堂。

      2、 讓學(xué)生感受成功的喜悅,樹立學(xué)習(xí)信心

      當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信心對(duì)于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標(biāo)。 教師的“表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 例如 :默寫滿分的學(xué)生、背書最積極的學(xué)生、上課回答問題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫認(rèn)真的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對(duì)性地提問,把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”, 但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂 ,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

      3、 強(qiáng)化基礎(chǔ),反復(fù)訓(xùn)練

      這一點(diǎn)是我感觸最深刻的,即使是上課,聽課很認(rèn)真的學(xué)生,他們也做不到提前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè),針對(duì)這樣的問題,我及時(shí)做了調(diào)整,把作業(yè)落實(shí)到筆頭上,同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆,及時(shí)提醒,及時(shí)督促,及時(shí)檢查,這樣的情況目前得到一定的改善,在以后的教學(xué)中,這樣的問題還要繼續(xù)探究。

    高二語文教學(xué)反思10

      提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

      一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

      語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲!奔淳o抓住課義的重點(diǎn),牽動(dòng)人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

      二、時(shí)間要用在刀口上

      “效率”的含義,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景,也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書,很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,有提高了學(xué)生的聽課效率。

      三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

      語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力!靖咭徽Z文教學(xué)反思共5篇】高一語文教學(xué)反思共5篇。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí),鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的'作用。

      四、功夫要下在備課上

      課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

      高一語文教學(xué)反思三:高中語文教學(xué)反思(2291字)

      高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來說,學(xué)好語文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對(duì)語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."作為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

      誤區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"

      如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過…

      如果學(xué)生沒有問題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

      語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。

    高二語文教學(xué)反思11

      語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低:有的學(xué)生把語文打入“冷宮”,認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),即使學(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分;有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語文只是應(yīng)付老師,從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài);還有的學(xué)生投機(jī)取巧,認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,大搞題海戰(zhàn)術(shù),企圖能夠“碰”上高考試題……那么,如何改變現(xiàn)狀,增加學(xué)生的學(xué)語文興趣,切實(shí)有效的提高學(xué)生語文的成績(jī)呢?現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。

      首先,從教師教學(xué)實(shí)踐中,找出弊端。

      1.語文培養(yǎng)模式單一。

      中小學(xué)的語文教學(xué),偏離了語言教學(xué)的正確方向,使學(xué)生陷入了純知識(shí)的記憶。學(xué)生在學(xué)了許多年語文后,聽說讀寫的能力得不到明顯的提高。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

      2.課堂活動(dòng)空洞熱鬧

      在新課程實(shí)施中,有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念,片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是,在語文課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象:演講、小品、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎然生機(jī),但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

      這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生,課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的!疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維,忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟。為了改變“填鴨式”教學(xué),許多語文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實(shí)上,這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力,語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài),師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往,學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維,活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。

      3.大語文化現(xiàn)象嚴(yán)重

      當(dāng)前語文課堂上,教師們比較重視人文精神,但同時(shí)又有弱化工具性的傾向。不注重語文基本能力的培養(yǎng),對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,字詞難點(diǎn)都沒理解清楚,就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,做些思想教育與“精神培養(yǎng)”的工作,好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀,輕了必要的雙基,學(xué)生學(xué)了十幾年的語文,連基本的語言問題都過不了關(guān),語文教學(xué)更是成了鏡中花,水中月。

      使用多媒體不當(dāng)也是造成這一現(xiàn)象的原因之一。不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而,大量的教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。許多語文課上,幻燈片、動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解,而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,但過后卻猶如過眼云煙,對(duì)課文內(nèi)容一知半解。重要原因在于:語文課是語言實(shí)踐課,這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體,以語言為中心,而不是相反。脫離了語言教學(xué)的目的,語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。

      由此看來,不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      其次,從學(xué)生的角度,分析其原因

      1、認(rèn)識(shí)的偏差

      有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”生活中處處有“語文”,把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來,為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

      2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的.課余時(shí)間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

      最后,找到行之有效的好辦法

      1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境!芭d趣是最好的老師!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂?梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時(shí),我先從分析《月滿西樓》,《但愿人長久》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時(shí),引入《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明具體的動(dòng)作,肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng)。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

      2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

      其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?茖W(xué)的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來,考試要在一定的時(shí)間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來,而且要及時(shí)復(fù)習(xí),語文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,但是不要以為一次的好成績(jī),就忘乎所以。

      其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,很多教育盡在不言中,一旦形成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)終生受益?纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,讀的書,或者受某一個(gè)人的影響,都是一些小事情。欲成大事,必先做好小事。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說,手中有糧,心里不慌,可能對(duì)于今天沒有挨過餓的孩子來說,是有點(diǎn)難理解了。看看高考的滿分作文,多少在用舊的材料,所謂新瓶裝老酒。

      其三,動(dòng)手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,巧婦有米不會(huì)“炊”,這不是找餓嗎?平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來的,真正的文章不是比技巧,看看那些歷史上的狀元,留下了幾篇讓你記住的文章啊?赡茉谥行W(xué)的時(shí)候特別羨慕文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個(gè)?梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z啊,這個(gè)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很簡(jiǎn)單了,誰沒有個(gè)思想啊,尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”,現(xiàn)在叫“憤青”,其實(shí)這正是我們的“優(yōu)點(diǎn)”啊,正如毛主席說的,恰同學(xué)少年?刹灰澩姘,呵呵,狗尾續(xù)貂了。其次,固定的八股文章格式,相信你練練,也會(huì)熟能生巧的。

      其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)。此言甚之。那個(gè)人都有你學(xué)習(xí)的地方,而且一般語文好的同學(xué)都有點(diǎn)才,其實(shí)大家回憶一下自己從語文老師那里學(xué)來了什么。到底思考一下,學(xué)到了什么?你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,其實(shí)在語文老師當(dāng)中流行這樣一句話:語文好的同學(xué)不是教出來的。雖然這句話值得商榷,但是也說明了語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依賴?yán)蠋,可是?dāng)我們會(huì)過頭來看看的時(shí)候,還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。

      4.注重語文的漸進(jìn)性,通過設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

    高二語文教學(xué)反思12

      本學(xué)期擔(dān)任高二4、16兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題,需要深入反思,為了改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,也為了促進(jìn)新課程的實(shí)施,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

      一、鉆研教材,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

      教材無非是個(gè)例子。在新課程的實(shí)施過程中,這一點(diǎn)越來越突出。本學(xué)期,我們進(jìn)行了選修課《中國小說欣賞》的教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說有這樣的要求:

      1、培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說的興趣,從優(yōu)秀的小說作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

      2、形成良好的文化心態(tài),學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。--人文精神

      3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法,初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說,提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評(píng)論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。--目標(biāo)和方法

      4、朗誦小說的精彩片段,品味語言,深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,把握人物的性格特征。--目標(biāo)和方法

      5、嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說進(jìn)行比較研究或?qū)n}研究。--探究性

      6、留心觀察社會(huì)生活,豐富人生體驗(yàn),有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,嘗試創(chuàng)作小說,相互交流。--擴(kuò)展性

      要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),就需要教師有“用教材”的能力,需要我們深入地鉆研教材,大膽取舍,突出語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。遺憾的是,這一學(xué)期的`課堂教學(xué)中,我未能做好這一點(diǎn),面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,在選修時(shí)間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等情況,課堂教學(xué)泛泛而談,浮光掠影,學(xué)生只是了解了個(gè)大概,知道了某部作品的名稱或某位作家的作品,小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平,學(xué)生缺乏相關(guān)積累,更缺乏品讀探究,只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測(cè)試也是潦草完事,中國小說的整體認(rèn)知概念都未曾幫助學(xué)生建立。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來,學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)也是十分不滿,整體評(píng)價(jià)非常糟糕。師生之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。我個(gè)人深感痛心與危機(jī),真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

      二、改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

      選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀,是真正應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時(shí)候,是完全應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。選修課的開設(shè)需要學(xué)生大量的課外投入,我們的設(shè)計(jì)任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出一定的時(shí)間,投入學(xué)習(xí)。

      選修課呼喚教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配,使必修與選修互相配合與互補(bǔ),避免相互重復(fù)與牽制;很需要我們安排好教學(xué)時(shí)間,在教學(xué)時(shí)段上要科學(xué)合理地調(diào)整?墒牵@一學(xué)期的選修課的實(shí)施未能做到這一點(diǎn),簡(jiǎn)單應(yīng)付,草草了事,學(xué)生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學(xué)和展開課堂教學(xué),這是選修課實(shí)施的必須條件,也是當(dāng)務(wù)之急。

      選修課呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇,選擇教師,選擇學(xué)習(xí)群體,選擇學(xué)習(xí)專題,學(xué)會(huì)正確審視、認(rèn)識(shí)自己的興趣特長兵由此合理規(guī)劃人生,培養(yǎng)自主自覺意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。要求學(xué)生更具探究的精神,養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,在多向聯(lián)系、多維綜合的意識(shí)中培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)自我檢測(cè)與反思的能力。遺憾的是,我們的學(xué)生實(shí)踐太緊,學(xué)習(xí)任務(wù)太重,課外閱讀幾乎空白,課堂的自主探究幾乎成為空談,學(xué)生依然是依賴教師的講解灌輸,結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時(shí)間,無法完成任務(wù)……

      選修課呼喚學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的情況是,其他的暫且不論,學(xué)生的閱讀就無法保證,學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善,語文選修課面臨的困難還很多。

      課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運(yùn)用予以解決。在講授過程中,可按“提出問題,突出主干,理順?biāo)悸,啟發(fā)引導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,舉一反三”的原則安排內(nèi)容,主要采用啟發(fā)式教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在具體的教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生思考,提出個(gè)人觀點(diǎn),盡量以探索者的形象組織教學(xué),認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的任何問題,保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的前提。

      三、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的一些認(rèn)識(shí)

      1、選修課程的設(shè)置,旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。

      2、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作,是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

      3、教學(xué)方法上要增加討論課的學(xué)時(shí),這對(duì)于活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生積極思考、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著不可替代的作用。

      4、評(píng)價(jià)體制、考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

      5、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),不僅僅是班主任的責(zé)任,環(huán)境是外在的因素,理想、責(zé)任和對(duì)人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動(dòng)力。

      6、教師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。

      7、管理體制、方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任、奉獻(xiàn)、守紀(jì)、愛國等公共社會(huì)品質(zhì)至關(guān)重要。

      選修課的歷程才剛剛開始,我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇……

      鐘永彥

    高二語文教學(xué)反思13

      1.高二語文《老人與!氛n件

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解感受小說主人公的“硬漢精神”。

      2、學(xué)習(xí)掌握塑造人物形象的常見方法(以語言、心理描寫為主)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過具體的人物獨(dú)白與心理活動(dòng)分析人物形象。

      2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,練習(xí)運(yùn)用多種手法刻畫人物性格、心理。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      四、教學(xué)過程:

      1、請(qǐng)學(xué)生就自己的課前了解,談?wù)剬?duì)海明威的認(rèn)識(shí)。

     。▽(duì)海明威的生平或他的創(chuàng)作特點(diǎn),就你印象最深的一點(diǎn)談?wù)劯惺埽?/p>

      2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述《老人與!返闹饕楣(jié)。(放圖片)

     。ㄕ(qǐng)一位同學(xué)為大家簡(jiǎn)要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié),為了幫助大家回憶,先給大家看一些圖片)

      3、明確選文情節(jié):四次遇鯊

     。ㄕn文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)?一共幾次?)

      4、分析人物:

      1)明確情節(jié)對(duì)人物刻畫的作用。

      (四次遇鯊的情節(jié)是否重復(fù)單調(diào)?不重復(fù),因?yàn)槔先嗣看斡鲺彽那闆r不同,體力工具等都不一樣。

      那么作者詳細(xì)交代這些情節(jié)的真正作用是什么?幫助刻畫人物,使人物形象更豐滿)

      2)通過比較老人每次遇鯊時(shí)的描寫分析人物形象。(討論)

     。◤膬(nèi)容上看,在四次與鯊魚搏斗的過程中,作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析說明。四人討論,可針對(duì)其中兩次進(jìn)行比較,也可全部比較。

      武器、信心、對(duì)魚的珍視程度——身為漁夫的存在價(jià)值)

      3)總結(jié):

     。ㄓ昧藙(dòng)作描寫、心理活動(dòng)、語言——內(nèi)心獨(dú)白,刻畫了一個(gè)勇敢堅(jiān)毅面對(duì)失敗依然不屈不撓的老人)

      5、明確環(huán)境描寫的作用。

     。ㄗ髡叱嗣鑼懥死先伺c鯊魚搏斗的場(chǎng)面、老人自己的心理與內(nèi)心獨(dú)白外,還描寫了什么?鯊魚、環(huán)境

      有什么作用?襯托人物在孤獨(dú)無依的處境下依然堅(jiān)持抗?fàn)幍膱?jiān)韌意志。

      雖然主人公一直和魚搏斗,但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與!,為什么?比起魚,“海”更可怕、強(qiáng)大,而個(gè)體的人非常微小,面對(duì)無法抗衡的強(qiáng)大力量老人仍以其微弱的力量對(duì)抗,更能顯示其硬漢形象的悲壯性,更有震撼力)

      6、復(fù)習(xí)人物描寫的多種手法:

      7、教師給出圖畫,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,用100字左右描寫畫面,突出人物形象。

      2.高二語文《老人與海》課件

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,探討文章的哲理和象征意味。

      2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

      教學(xué)過程

      一、了解作家作品

      參看注釋。

      二、閱讀課文,深入理解主旨

      1、默讀課文,進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫評(píng)注。讀后填表。

      回合鯊魚種類、數(shù)量使用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。

      第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦清醒決心堅(jiān)強(qiáng)死定殘缺不全少40磅肉。

      第二回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息,攢些力氣,手痛,肩痛,手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

      第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。

      第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄,身體疼痛、僵硬、寒冷一條逃走,一條滑進(jìn)水里半個(gè)身子被咬爛,剩下半條魚。

      第五回合成群結(jié)隊(duì)

      的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來,嘴里有銅腥氣一個(gè)接著一個(gè)撲上來殘骸。

      2、交流問題。

     、僭谂c鯊魚的一次次搏斗中,老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗(yàn)和沖擊,而自己經(jīng)過艱辛努力獲得的收獲最終一無所有。桑迪亞戈是一位怎樣的老人?在你看來,他是成功了還是失敗了?人生的成敗到底應(yīng)該如何來衡量?

      堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象。

      這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)椋磺诿\(yùn),無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯4篑R林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”,顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,是一個(gè)勝利的失敗者,一個(gè)失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個(gè)形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

     、诿鑼戸忯~的特征有何作用?

      反襯老人的勇敢、智慧

      教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強(qiáng)的`程度,只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來!毙≌f中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

     、畚闹械莫(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?

      本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!保哉Z不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅(jiān)強(qiáng)的理性,是用思想支配行動(dòng)的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

      三、總結(jié)

      題目是《老人與!,而表明上,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。

      生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

      3.高二語文《老人與!方虒W(xué)反思

      課前仔細(xì)讀了讀教材,我們集體備課組也經(jīng)過了仔細(xì)的討論,因此準(zhǔn)備是充分的,但是,事與愿違的時(shí)刻總是存在我們的生活中。今天的課堂,我很失望。

      昨天晚自習(xí)學(xué)生自學(xué)了生字詞,課堂中先檢查了生字詞的自學(xué)情況。然后我讓學(xué)生快速瀏覽課文概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生的表現(xiàn)就不積極,除了幾只小手舉起來了,其他學(xué)生紋絲不動(dòng)。但是教學(xué)任務(wù)在幾個(gè)學(xué)生的配合下還算完成的。接著,找出文中描寫老人和海鷗關(guān)系的一句話,這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況,學(xué)生坐在座位動(dòng)眼不動(dòng)手,在我的幾番催促下他們才勉強(qiáng)拿起了筆,但是我也看出來了,他們只是在畫句子而已,畫的并不太準(zhǔn)確。

      今天上的是第一節(jié)課,是學(xué)生精神最為充沛的時(shí)刻,學(xué)生為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)呢?我有點(diǎn)不太明白,但是課堂上容不了太多的其他思想,于是我繼續(xù)投入課堂中。

      緊接著,我讓學(xué)生自學(xué)課文中的老人對(duì)海鷗像親人的部分,讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的片段,然后寫下自己的體會(huì)。由于我在布置任務(wù)前進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話,此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算積極。

      學(xué)生自學(xué)了大概15分鐘,開始交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,課堂又出現(xiàn)了沉悶的氣氛。這課啊,真夠壓抑的!我的情緒在幾番打擊下,也有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。幸好,沒過多長時(shí)間就下課了。

      課間我調(diào)整了情緒然后精神飽滿開始上第二堂課。第二堂課的時(shí)候,學(xué)生依然沒有多大的興趣。他們只是在我的“威逼利誘”下回答問題的,并不是心甘情愿主動(dòng)舉手。

      課后我想是不是我對(duì)學(xué)生的要求高了,希望我的課堂中學(xué)生能踴躍發(fā)言。不過換種思維想想,學(xué)生既然會(huì)談了,讀懂了,老師又有何用呢?學(xué)生在任何情況下都能口若懸河只是我的善良愿望,本就不善言辭的農(nóng)村學(xué)生,既然不會(huì)說,那就讓他們寫,我們也不該強(qiáng)求所有的學(xué)生都能滔滔不絕,畢竟不是所有的學(xué)生都能當(dāng)外交家,能夠與他人順利交往就可以了;也不是所有的學(xué)生都能當(dāng)作家,他們能用語言表達(dá)日常需要表達(dá)的就可以了。讀書本就有一種意境。

      不可言傳,我們教師是不是應(yīng)該允許這樣的意境的存在呢?身為老師,有的時(shí)候真覺得悲哀。

    高二語文教學(xué)反思14

      本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1、2兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

      一、主要工作舉措與成效:

      1、精心備課,讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考,學(xué)習(xí)好新課標(biāo),虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。備學(xué)生,根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì),吃透教參,精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

      2、夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng),誘發(fā)這部分學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力,側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,積累語言和作文素材。

      3、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性是很重要的,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進(jìn)行評(píng)比,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

      4、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng),強(qiáng)化語文積累。學(xué)習(xí)語文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主渠道的同時(shí),還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外,還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》,做好語文的學(xué)習(xí)積累。

      5、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學(xué)生的成績(jī)現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的不同程度,在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

      二、存在的問題:

      1、課堂教學(xué)方面,教師講授占用的時(shí)間多,學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少,學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平,限于學(xué)生的能力,老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。

      2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的不多,作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文,針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高,不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,這就要求教師下功夫,多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè),即貼近課堂,又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

      3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠,作業(yè)面批的數(shù)量少,懲戒力度不夠,導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

      4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

      三、下期工作的思路和改進(jìn)方向:

      1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余,督促檢查不足,下期將加大督促檢查的力度。

      2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由,系統(tǒng)性和層次性不夠,要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn),探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,同時(shí)拓展信息閱讀量。

      3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,摻入高考的相關(guān)要求和題型,讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考,不畏懼高考,一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。

      4、強(qiáng)化檢查,抓落實(shí),抓優(yōu)生,盡心輔導(dǎo),尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生,要開動(dòng)腦筋,多想辦法,寬嚴(yán)相濟(jì),努力提高他們的成績(jī)。

      5、針對(duì)二班和一班末尾學(xué)生,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,著力作文教學(xué),提升整體語文學(xué)習(xí)水平,確保平均分和及格率。

    高二語文教學(xué)反思15

      高二語文教學(xué)工作告一段落,感覺自己盡心盡力了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細(xì)回顧起來,感覺還是有很多地方需要總結(jié),需要提高。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,甚至有些學(xué)生漠視語文,表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不夠,效率不高,確實(shí)值得反思。現(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。

      一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

      1、漠視心理

      漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長,不問質(zhì)量與字?jǐn)?shù),不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù)。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

      2、敷衍心理

      一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn),你不說,他就不學(xué)。你讓他背書默寫,他磕磕巴巴也能背上來,但一寫就出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師提問時(shí),有“我已學(xué)過了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

      3、焦慮心理

      這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對(duì)能否學(xué)好語文存在焦慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

      4、投機(jī)心理

      有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感,但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),卻做不好。

      二、自己的解決辦法

      1、變更教學(xué)的內(nèi)容

      課堂上需注意充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,最大限度的`實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展,而不只是知識(shí)的傳授。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念,不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此,我認(rèn)為,應(yīng)樹立“五不”意識(shí),即:凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,不教;凡是學(xué)生自己能說的,不說;凡是學(xué)生自己能做的,不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

      2、注重興趣的培養(yǎng)。

      孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí),我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

      3、進(jìn)行成功教育

      愛默生說:“自信是成功的第一秘決!彼自捯舱f,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要。對(duì)于學(xué)困生,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,不能讓他們自暴自棄,要幫助他們樹立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)研究也表明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

      在以后的教學(xué)中,還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。

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