四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思1
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲 望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的'動態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合
本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,把說話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點,在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。
四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思2
《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。在教學(xué)時,我除了利用多媒體課件進行輔助教學(xué)外,還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們盡可能地獲取知識。
一、借助畫圖,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。
喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生積極思維;讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣,發(fā)展他們的智慧,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,縮短了學(xué)生與文本的距離,大大提高了教學(xué)效率。
在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后,我請了兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,其他的學(xué)生在臺下畫,學(xué)生興趣一下子就上來了,他們邊對照書中的介紹,邊看書上的插圖來畫。三分鐘后,我們先讀課文,然后來檢查自己的畫,并且認(rèn)真聽著同伴的點評,有的說:“枝狀的六七根細(xì)絲,應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方!庇械恼f:“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,畫在同一側(cè),位置錯了!薄瓦@樣畫畫議議,爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
二、利用實物,使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰
語文是源于生活的,在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累知識,這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進自悟。
為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,課前,我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時,在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時,我出示了爬山虎實物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學(xué)生的印象,使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細(xì)。
在學(xué)習(xí)爬山虎的.腳的部分時,讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,理解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。
三、通過表演,讓文字活起來。
課堂教學(xué)過程中,常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解,有一定的局限性?梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為,展開想象的翅膀,讓文字活起來,更好的幫助學(xué)生的理解,從而拉近了他們與文學(xué)的距離,使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。
學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題:如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的?……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,教師給予一定的指導(dǎo),再指名上臺表演,演完學(xué)生就有了更真實的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤一樣,緊緊地巴住墻,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,這樣,細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來,又把嫩莖拉一把,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性,而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量,同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行?通過討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,體會到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。
課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,靈活多變,才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動空間,通過畫一畫、看一看,演一演等多種形式,讓課堂活起來,提高學(xué)生的興趣,讓他們輕松地獲得知識,培養(yǎng)能力,享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,提高他們的語文素養(yǎng)。
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