初二語文教學(xué)反思匯總(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的初二語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二語文教學(xué)反思1
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這首詩歌從詩句的理解到作者思想感情的把握都很難，基于古詩欣賞納入到中考范圍，我們改變了以往只讀讀背背的方法，深入來理解故事內(nèi)容，所以我本節(jié)課制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即1.理解詩歌的內(nèi)容。2.把握作者的思想感情。重點(diǎn)為背誦默寫，理解性默寫。難點(diǎn)為了解詩歌的意境，把握作者思想感情。由大家學(xué)習(xí)過的大家熟知的《陋室銘》的作者是誰?引出作者，借《陋室銘》一文表達(dá)了什么樣的生活情趣和什么樣的生活態(tài)度，導(dǎo)入新課，其仕途坎坷，被一貶再貶，輾轉(zhuǎn)四川，湖南，湖北一帶二十多年。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇律詩，看看作者又借此表達(dá)自己怎樣的思想感情?通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生問題意識，使其產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
學(xué)生在第一輪的自學(xué)過程中能根據(jù)注釋和工具書知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩歌大意，在這一輪自學(xué)的.過程中目的是為了了解學(xué)生自學(xué)中存在的主要困惑和問題，作為交流、質(zhì)疑的重點(diǎn)。保證充分的自學(xué)為交流研討和質(zhì)疑答疑張本。通過學(xué)生的展示，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問題。自學(xué)指導(dǎo)后緊接著的就是交流研討與質(zhì)疑答疑。第一輪自學(xué)主要關(guān)注的是生本交流和生生交流，然后進(jìn)行生生和師生的交流。交流研討是對話，是生本之間、生生之間、師生之間的對話;是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。通過思維的碰撞從而使學(xué)生的認(rèn)識更豐富更深化，從而形成能力。
第二輪自學(xué)后的交流研討與質(zhì)疑答疑本來的設(shè)計(jì)是在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學(xué)生的再思考，抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問。把問題深化。在學(xué)生展示的過程中進(jìn)行多元評價(jià)，在評價(jià)中引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點(diǎn)的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了，頷聯(lián)：懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運(yùn)用了典故，一個是'聞笛賦'，一個是'爛柯人'。以“聞笛賦”隱含對當(dāng)時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達(dá)出如此復(fù)雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨(dú)自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達(dá)開朗的胸襟。同時表達(dá)了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長風(fēng);病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。
我希望通過我們今天的教研活動可以找到一種合適的方法來解決學(xué)生的盲點(diǎn)問題。
初二語文教學(xué)反思2
上學(xué)期我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九年級教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從八年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的`教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？
沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學(xué)生才會茁壯成長。
初二語文教學(xué)反思3
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報(bào)（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由。在教學(xué)時，沒有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個匯報(bào)，而且在匯報(bào)時直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，
同時給學(xué)生討論的時間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰的父母活動中，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的'，并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正：在教第一個班級時，出現(xiàn)的教學(xué)問題，在后兩個教學(xué)班做了及時的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。
初二語文教學(xué)反思4
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的`眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。
在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實(shí)踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長大，能有機(jī)會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí)，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？
所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學(xué)生根本就做不了，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？
初二語文教學(xué)反思5
本人休完產(chǎn)假，自中段考之后，接手初二年級的十二、十四兩個班，中途接手的班級的確很棘手，壓力也比較大�？傮w來說，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀，切實(shí)做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人；一個要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)，今后很有必要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、正確把握語文教育的特點(diǎn)
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的.特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？傊處熞ㄟ^有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語文課程。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式�？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
初二語文教學(xué)反思6
初二上學(xué)期的教學(xué)反思如下：
1. 課堂管理
在課堂管理方面，需要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，提高他們的課堂參與度�？梢酝ㄟ^一些獎勵措施，如表揚(yáng)、獎勵小禮品等，來激勵學(xué)生積極參與課堂。另外，也可以通過一些懲罰措施，如提醒、批評等，來約束學(xué)生的行為，提高他們的課堂紀(jì)律性。
2. 教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，需要注重學(xué)生思維能力的.培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、小組合作等，來提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時，也需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過開展一些有趣的活動，如游戲、比賽等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，需要注重知識的深度和廣度，既要覆蓋到學(xué)生的基本知識點(diǎn)，也要拓展到學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)。同時，也需要注重課程內(nèi)容的更新，緊跟時代的步伐，引入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識。同時，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生能夠積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。另外，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，并勇敢地發(fā)表自己的看法。
以上是我對初二上學(xué)期語文教學(xué)的反思，希望對教學(xué)有所幫助。
初二語文教學(xué)反思7
以下是自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中的點(diǎn)滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導(dǎo)。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標(biāo)明晰，展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。
面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的.學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
四、自覺主動，事半功倍
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動的學(xué)習(xí)。
它有以下幾個特點(diǎn)：
�、倌軌蜃约捍_定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、谀軌蜥槍W(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
�、墼趯W(xué)習(xí)過程中積極參與，主動學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。
�、軐ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程有正確的評價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。
對中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關(guān)鍵，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生，而學(xué)生又是一個個個體，每一個學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯，及時復(fù)習(xí)，融會貫通。
五、合作探究，拓展升華
所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。
合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的學(xué)習(xí)活動，它首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。
六、課堂教學(xué)中注意的幾個問題
教師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個問題：
第一、教學(xué)要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律。
第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展。
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
初二語文教學(xué)反思8
通過一學(xué)月的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確實(shí)，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章干巴巴的，不夠活潑形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行精確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活潑和緘默兩派�；顫姷慕�(jīng)常是這幾個，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特殊是在進(jìn)行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的過程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所籌備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，激勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
6、新課程教材中的'課文人文性增強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生增能人文性教育，培育學(xué)生美好的情緒、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
7、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，增強(qiáng)語文與其他學(xué)科的接洽。
初二語文教學(xué)反思9
彈指一揮間，擔(dān)任初二語文教學(xué)工作一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在靜下心來對本學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以期發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足。
本期我努力做到了幾點(diǎn)：
一、細(xì)心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對教材的整體把握。
備課包含體現(xiàn)新課標(biāo)、研究教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把研究教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比如一節(jié)課在本單元在本冊書乃至在初中階段的.地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一思考。
二、認(rèn)真上課。課堂是我們教師傳授知識最直接的手段。
三尺講臺，是聯(lián)系著學(xué)生的生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識，培養(yǎng)怎樣的能力，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價(jià)值觀，學(xué)生將來都會反饋給你�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因?yàn)槲业拿恳还?jié)課都會影響學(xué)生的生命質(zhì)量的。在知識的傳授和能力的培養(yǎng)中，融合了情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)他學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣求知。
我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目標(biāo)，人人明確目標(biāo)，我和學(xué)生一起努力完成目標(biāo)。我的課堂要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)完了，必須明白我學(xué)到了什么知識，懂得了什么道理。
三、方法指導(dǎo)。有了方法才可以做到觸類旁通。
針對班級學(xué)生閱讀理解能力薄弱這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文解題方法的指導(dǎo)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，如果學(xué)生連走路的方法都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
很多學(xué)生回答問題無從著手，語無倫次。我本學(xué)期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導(dǎo)。甚至交給他了他們答題的思路和常用術(shù)語。事實(shí)證明，學(xué)生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的最有力的反饋。
要求按時交作業(yè)的同時，還要他們認(rèn)真完成。我每次把作業(yè)分成按ABC分等級，多批A級，多加鼓勵。在作文批改時，力爭找到他們作文中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，婉轉(zhuǎn)提出不足之處。讓他們在得到肯定的氛圍里生存學(xué)習(xí)。這樣他們的興趣越來越濃。
……
但從學(xué)生試卷反映出的問題也發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一是，基礎(chǔ)知識被忽視。這不是難點(diǎn)但確實(shí)被小視的地方。拼音調(diào)號把握不準(zhǔn)、標(biāo)點(diǎn)符號模棱兩可現(xiàn)象、古詩詞默寫錯別字時時出現(xiàn)。以后要課課嚴(yán)格要求。不放過任何一個學(xué)生。
二是，有時語文課被過度工具化，把課文分析得支離破碎，而對語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握不足。下學(xué)期的語文課努力克服這個不足。
三是，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我深信，語文應(yīng)該是大語文，除了做好課外美文的指導(dǎo)欣賞外，應(yīng)該吸納各科知識互補(bǔ)。
……
我知道自己還有很多不足，多向同行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。讓自己更優(yōu)秀，讓我的孩子學(xué)到更多的知識和做人的道理。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
初二語文教學(xué)反思10
張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見朱老師的文學(xué)功底之深厚。
朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。
對我來說，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的`啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問題引導(dǎo)，深入文本，當(dāng)然問題的設(shè)置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個形式，要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。
賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。在教學(xué)過程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，
與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡單有效，結(jié)合板書有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩詞檢測營造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。
初二語文教學(xué)反思11
上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會到這一點(diǎn)。
由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué)，時間不允許，自學(xué)效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個小組，每個小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：
�。�、給自然段標(biāo)上序號；
�。�、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識；
準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。
�。�、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）
�。础⒆詫W(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來，是因?yàn)�，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，
在自學(xué)過程中可以隨時對照。
學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況；二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識，思考自己愿意思考的問題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的`時候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求：
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。
在整個交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。
克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進(jìn)行總結(jié)，而是對這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：
我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個縮寫練習(xí)：
剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。
初二語文教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：
一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術(shù)對人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞
處？……以往，對于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運(yùn)用這個圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神。
克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的.作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)�。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
初二語文教學(xué)反思13
上個星期初二年級舉行了階段測試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對老師教學(xué)的檢測，通過這次階段檢測，我覺得自己在教育教學(xué)工作中還存在著不少的問題。
一、對學(xué)困生的耐心還有待提高，自己的大部分精力與時間都放在了優(yōu)等生的身上，對于學(xué)困生只是課堂上關(guān)注，而課后并沒有緊盯不放，所以不少膽大的能賴皮就賴皮，他們也知道老師不高興跟他們多煩，久而久之，成績和習(xí)慣越來越差。因此這次測試我班查分率較高，導(dǎo)致平均分大幅度降低。
二、對優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識抓到不夠牢。和陸華成老師交流之后，發(fā)現(xiàn)他非常注重基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格要求學(xué)生每天都要及時復(fù)習(xí)，每節(jié)課前5分鐘抽查，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生會自覺去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，甚至不需老師的`抽查。
三、降低難度，讓中等生找到成就感。習(xí)題一定要精練精講，難度適中，畢竟初二的學(xué)生理解能力還不夠，所以不能用中考的標(biāo)準(zhǔn)提前要求他們，讓他們產(chǎn)生恐懼感，反而會越學(xué)越?jīng)]有信心。
初二語文教學(xué)反思14
人教版八上的教材編排與七年級的有所不同，文言文不再是每一單元有一篇，而是把文言文集中到五六兩單元。這學(xué)期我們先學(xué)習(xí)的是第五單元，《核舟記》是第五單元的第三篇文言文，也是本單元中最長的一篇，共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求背誦的部分。考慮到《核舟記》是一篇自讀課，我想到了長文短上，精心設(shè)置了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、整體感知；二、理清思路；三、重點(diǎn)文言字詞、句用練習(xí)題體現(xiàn)，通過課件展示；
四、主體部分（2—4段）的學(xué)習(xí)以及背誦指導(dǎo)。
其中第三個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，但面太大，一點(diǎn)一點(diǎn)梳理下來，枯燥又費(fèi)時。于是用練習(xí)的方式呈現(xiàn)，會的自行解決，有疑問的再重點(diǎn)講解，有針對性，同時目標(biāo)又能落實(shí)。
第四個環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文是說明性文章，介紹一工藝品，本就有些枯燥，何況還是學(xué)生不熟悉的文言文，而且還要求背誦。怎樣讓學(xué)生在課堂上快速地感知，形象地理解，進(jìn)而背誦呢？
在第2-4段學(xué)習(xí)中，我根據(jù)相應(yīng)的段落的具體情況，采取了不同方法讓學(xué)生巧妙地背誦，背誦效果很好。具體做法為：
第2自然段，我引導(dǎo)學(xué)生首先了解結(jié)構(gòu)方位介紹順序。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位，具體來說，從核舟的整體（長——高——中）——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來練習(xí)背誦，這樣既加深了學(xué)生對課文的說明順序的理解和把握，同時在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的背誦，取得了功倍事半的效果。
第3自然段，學(xué)生容易對蘇軾和黃魯直二人的動作神態(tài)及相互的方位配置產(chǎn)生了混淆，為此，我引導(dǎo)學(xué)生三人一組，首先疏通段落的文意，然后三人配合模仿相互的動作神態(tài)，把無形的文字語言轉(zhuǎn)化為有形的動作演示語言，然后根據(jù)有形的動作、神態(tài)進(jìn)行背誦，尤其是注意兩個人的手的相互位置動作，膝的相互位置，這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個膝的左右的.混淆的難點(diǎn)，從三人配合模仿動作，再到要求每個人描畫三人的動作、神情，既而按照畫面的神情動作進(jìn)行復(fù)述，乃至背誦，這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣和積極性。
第4段背誦的難點(diǎn)是兩個舟子的動作的配置，也是出現(xiàn)左右混淆的問題。為此我引導(dǎo)學(xué)生首先把兩個人的左右位置及其左右手的動作相互關(guān)系理清，如兩個舟子是從右邊到左邊的順序來介紹，右邊的舟子是從左手到右手，左邊的舟子是從右手到左手，這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子，具體的兩個人的手是從"左——右——左"的結(jié)構(gòu)形式，這樣背誦就省力多了。
課堂上，學(xué)生積極活躍，教師引導(dǎo)周密，順利完成了教學(xué)任務(wù)。而最重要的是學(xué)生都能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，速度快多了，而且學(xué)得很開心。通過這節(jié)課，我深刻認(rèn)識到了教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，深入研究的重要性。
初二語文教學(xué)反思15
《桃花源記》這篇課文已經(jīng)教過很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：
在朗讀課文，感知課文內(nèi)容時，我用幻燈片出示了與課文語句相符的彩色圖片，學(xué)生非常感興趣，都被那優(yōu)美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛開小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來。我趁機(jī)讓學(xué)生練習(xí)朗讀，誰讀得好，誰就有機(jī)會開啟下一頁的美景，結(jié)果學(xué)生非常踴躍。而在教學(xué)之前，我還擔(dān)心這一教學(xué)設(shè)計(jì)是否幼稚，會不會讓學(xué)生只注意圖片，而忽略了對課文的學(xué)習(xí)。這一出乎意料的結(jié)果啟發(fā)我深思究竟什么才是以學(xué)生為主體？要真正做到以學(xué)生為主體，教師在備課時就必須想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習(xí)，教師如何設(shè)計(jì)才是學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式，怎樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在我校正在如火如荼地開展生命課堂教學(xué)改革，其目的和宗旨也是希望通過教學(xué)改革提高課堂效益，朔造有終身學(xué)習(xí)能力的人，而我認(rèn)為現(xiàn)階段我們所面臨的.一個一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從上學(xué)期開始，我校在各班開展小組學(xué)習(xí)以來，應(yīng)該說，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某尚АＳ捎诮處熂訌?qiáng)了對小組的評價(jià)，各小組之間展開了激烈的競爭，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是我們經(jīng)過一段時間的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)有些時候小組的發(fā)言成了默認(rèn)的那么幾個學(xué)生的事，甚至成了組長的任務(wù)了，一些學(xué)困生在歷經(jīng)失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學(xué)習(xí)已經(jīng)陷入了流產(chǎn)的危機(jī)，該如何及時采取措施彌補(bǔ)、挽救？
這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時是否不要只盯著這一課的教學(xué)目標(biāo)，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的需求，然后著重思考采用什么樣的形式去教學(xué)，才是學(xué)生所能接受的，所喜愛的。教師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完美了就可以了，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么為標(biāo)準(zhǔn)。只要從這一目的出發(fā)，采用什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認(rèn)為我們不能只依賴于小組學(xué)習(xí)，還應(yīng)該采用形式豐富的教學(xué)模式，讓我們的課堂豐富起來。特別是在語文課堂上，我們作為語文教師必須讓學(xué)生能夠在語文課堂上時時體會到語言的美，生活的美，要善于用美去感染學(xué)生。吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
【初二語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初二語文的教學(xué)反思04-21
初二語文教學(xué)反思09-12
初二語文教學(xué)反思（精選）05-28
初二語文教學(xué)反思05-23
初二語文教學(xué)反思[精選]05-24
初二語文教學(xué)反思【熱門】03-15
初二語文教學(xué)反思優(yōu)秀03-13
初二語文教學(xué)反思[薦]06-07
初二語文教學(xué)反思(通用)05-27