一年級下冊語文教學反思[精]
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級下冊語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![一年級下冊語文教學反思[精]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
一年級下冊語文教學反思1
1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的`名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識字能力。
2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學內容
�、偕险n伊始，借助多媒體創(chuàng)設情境，引入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象。
�、诮M織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。
�、垤柟讨R，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望，提高教學效率。
寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。
一年級下冊語文教學反思2
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。所以我從以下幾步來設計教程：
1、對春雨本身的`感悟
春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學生自己質疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導學生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。
3、體會文中蘊含的情趣
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學中，這點學生領悟不到位，所以讀的質量欠佳。
低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。
一年級下冊語文教學反思3
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文，仔細研讀了課文之后，我將教學重點定為引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設情境，想帶領著學生走近文本，感受媽媽愛珍珍，珍珍愛媽媽，月亮關心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來，效果不盡如人意。圍繞教學的有效性我進行了以下反思：
1。在識字環(huán)節(jié)中，引導學生說出識字方法，在幾個學生講了之后，我并沒有適時地進行識字方法的小結�？梢栽趯W生講完之后這樣補充，是啊，像這樣一些合體字，上下結構、左右結構的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學生在課堂上形成學習能力，便于學生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領學生通過抓住關鍵詞來進行感悟朗讀。比如：早點兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標點符號，兩個感嘆號。指導后，我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯，美中不足的是讀到后面，聲音有點高了，聽得出來，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導語沒有及時關注到孩子的讀書情緒上來，而是引向了讀書的聲音：媽媽生病了，說話的聲音還能這么重嗎？這樣一點撥之后，學生的`聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色，可是也正因為如此，引發(fā)了很多小朋友的笑場，之前創(chuàng)設的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導學生有感情地朗讀課文的同時，能突顯出教學的有效性。這就對教師的教學機智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時，能充分考慮到學生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥，能準確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3。在內化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩，語言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語言不夠富有童趣，對于一年級的孩子來說，他們只能望而卻步，因而無法達到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長，謝謝。
一年級下冊語文教學反思4
1、從學生的實際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學習興趣。
在教學過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經驗，在視覺上的有了親切感，并且引導孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強了孩子們的學習興趣。
2、“以人為本，營造快樂的學習氛圍。
傳承新課標的靈魂---以學生為本，減輕學習負擔，在本節(jié)課的學習中，重點學習哪些生字，采用什么識記方法，都是尊重孩子的實際需求的，而且識記生字時，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯(lián)系生活實際降低學習難度，減輕孩子的學習負擔。比如：在確定識記哪些生字的`時候，引導孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學習的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復讀的基礎上，選出重點掌握的生字，加以指導。在課堂上真正關注孩子的實際情況，減輕了學習量，激發(fā)了學習興趣，力求營造快樂的學習氛圍。
3、師生對話，多種方法識字。
教學是師生的互動，在互動中，發(fā)揮學生的主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話里，關注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學習口味和學習風格。比如：通過猜謎語的方式，初步認識烏鴉，再結合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學習課文中，通過感受烏鴉的形象，學生對烏鴉有了更加深入的了解，學習難度就降低了。
在識記瓶的時候，出示實物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯(lián)系生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候，師生做兩手攤開狀，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫，學生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學習興趣，識記了這個字寶寶。
一年級下冊語文教學反思5
《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受。
“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什么是家鄉(xiāng)？從而讓學生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個概念，并通過師生談話，讓學生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時的拓展學習做一個鋪墊。
作為第一課時，字詞句教學是這節(jié)課的教學重點。初讀課文后，反復多次的讀生字、讀詞語。由于課文中出現(xiàn)了許多長句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時間讓學生來讀句子，希望為后面的課文教學做一個鋪墊。
這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨立成文，所以在學習時，我采用圖文結合的`方式進行第二自然段的學習。但是遺憾的事，由于時間安排的不是很恰當，“那么……那么……”的句式訓練和生字鞏固認讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個遺憾之處就是沒有課件向學生展示無邊的大海等這些生動的畫面。如果有這些畫面，學生一能更深刻地理解課文。
一年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳。為了抓緊時間，我沒有很好地調整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。我覺得游戲教學應該是最有效的方式，能調動學生的無意注意為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現(xiàn)的學習主動性和積極性，使課堂教學越有效。
一年級下冊語文教學反思6
《紀念》是以“愛護”為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀念為故事，告訴學生：最珍貴紀念不是刻上什么字，而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了達到教學目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話和觀察圖片，充分調動學生學習的積極性，讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生，學生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內容，為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。
2．在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生在享受中體會識字的.樂趣，從內心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。
3．在讀的過程中，讓學生在互讀、互學、互評中，進行互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出不對的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握學習的技巧。
4．在課后拓展中讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學生在課外自主學習，了解有關動物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5．在參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標語，是結合實際教育學生，保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
一年級下冊語文教學反思7
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認識和體會。我在教學中先讓學生質疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內知識拓展：“我們也走進蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的說春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁花就變紫了。還有的說春雨是白色的，因為春雨滴在梨花上，梨花就變白了。這時有個學生大聲說：“春雨應該是無色透明的，因為我們平時看到的雨水就是無色透明的�！薄澳切▲B為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學生發(fā)問。馬上有個學生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的.色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�
我感到很高償，因為我并沒有講解，但學生已經理解了課文的主旨。學生們各抒己見，主動發(fā)展，這不正是新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
一年級下冊語文教學反思8
在《堯帝鑿井》一課教學中，我努力做好以下幾方面：
1、利用觀察課文插圖，調動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。
2、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關的傳說故事，目的'是讓學生自主了解傳說故事，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。
3、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？
生：堯帝非常關心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。
生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。
生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。
一年級下冊語文教學反思9
教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進行了詢問，但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領導”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方挑。”到底多遠，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了，孩子們生活在21世紀，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學生直觀感受，學生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學生的生活太遠，一年級學生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠的地方去挑�！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的'井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水�。÷睾⒆觽兏惺艿搅�，體會到了。
水是多么重要啊！生命是離不開水的呀！可是，當時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面啊！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳�。g呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜��！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你�！甭犃撕⒆觽兊幕卮�，我想，今天的教學任務我完成了。
沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事，老百姓永遠記著他，這就夠了。我已經在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
一年級下冊語文教學反思10
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。
1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的.體會。利用范讀，創(chuàng)設情景。
2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
一年級下冊語文教學反思11
在這節(jié)課中我注重了識字教學和閱讀教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。在教學中讓學生根據(jù)已有的識字經驗、識字方法個性化識字，給予學生最大的思維發(fā)展空間。讓學生樂意識字，愿意識字。
在課文教學中我重點抓住課文中三個小動物的`對話，留出較多的時間組織引導學生讀書。在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會，都體驗到了讀書的快樂。在學生評議的過程中，讓學生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學生對課文的理解，真正使學生動起來，課堂氣氛活躍，學生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，達到了學生從讀中悟、從演中悟的效果。
教學永遠是一門遺憾的藝術。這一節(jié)課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會更好；指導讀書、特別是分角色朗讀還應更細、更具體些！
一年級下冊語文教學反思12
《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實踐。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。
一、教學效果：
讓學生自讀自悟，給學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師正好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學生很好的理解課文。但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x。
二、成功之處：
充分發(fā)揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍。有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學課，體現(xiàn)在師生關系的`和諧；體現(xiàn)在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學習氛圍……。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用。
三、不足之處：
限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
四、改進措施：
平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
一年級下冊語文教學反思13
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
教學中，我為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，并且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。
這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字背后的含義，一年級的學生可能無法做到，尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解了無閑田一詞。農民們種了那么多的.地，按說應該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的，學生就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了。農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。孩子們說。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著鋤禾日當午，汗滴禾下土。他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一句，更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食里邊都包含著農民伯伯的汗水。看著課文插圖，學生愛惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來了�！豆旁妰墒住氛娴暮苡薪逃饬x哦!
一年級下冊語文教學反思14
飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設計是為切入本單元教學主題而設計的）幾分鐘后，我的教學繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學習的熱情非常之高。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的'收獲。但這一次的效果最好�？磥砩险Z文課的情緒很重要��！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
一年級下冊語文教學反思15
這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍：《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的'散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動人的場景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經入情入境了吧！
教學生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
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