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一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思1
一、初識(shí)語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)�？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評(píng)價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會(huì)仿照例子去寫。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的'問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了。看似是四個(gè)簡單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！
三、探索語文園地
經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長假?zèng)_開了，第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會(huì)有更多的收獲。
語文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思2
感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊(cè)中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：
１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
�。�、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的.課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思3
一年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師這里有幾個(gè)詞語，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的'？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總�(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”
就這樣利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思4
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累并理解詞語的比喻義，學(xué)習(xí)冒號(hào)的'用法，了解語氣助詞的用法，學(xué)會(huì)正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段，理解并積累古詩。
教學(xué)中，我覺得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思5
今天有幸來到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課，我講的是一年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》，《語文園地四》分五部分：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示。本著我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式，讓學(xué)生從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在開始的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊張氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處，課堂上孩子們對(duì)我提出的問題都回答得很好。
這首歌也正好跟識(shí)字加油站里面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開始的擔(dān)心到后來的如魚得水，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍。
第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的.部位讓孩子說出名稱，孩子們更容易理解，這種在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。第二部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對(duì)帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句。從中認(rèn)識(shí)到這是輕聲，應(yīng)該怎樣讀，然后再分組討論這三組輕聲的規(guī)矩，然后根據(jù)每種規(guī)矩自己再說出來幾個(gè)，最后拓展練習(xí)。第三部分是書寫提示，讓學(xué)生先去觀察每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應(yīng)該先寫點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最后寫點(diǎn)，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。認(rèn)識(shí)到這種規(guī)矩，然后再開始書寫，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。我覺得學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，然后把總結(jié)的方法合理地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要有趣，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才能吸引學(xué)生。然后以語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文課的有趣性，主動(dòng)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。最后借助教師的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái)。
我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中求新知，希望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思6
【教材理解】
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。
2、會(huì)讀“長、樂、著”這三個(gè)多音字。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。
過程與方法：
1、通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)有所獲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話，是識(shí)字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，想邀請(qǐng)你們到他的王國去做客，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┰蹅冓s快出發(fā)吧！相信今天你們一定會(huì)有收獲的！
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）復(fù)習(xí)19個(gè)熟字
師：瞧！這就是識(shí)字王國。高大的城門上寫著19個(gè)字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會(huì)自動(dòng)打開。
1、自讀。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！
2、開火車讀。師：誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧！
（二）學(xué)認(rèn)7個(gè)生字
師：真是人多力量大呀，這么一會(huì)兒我們就解開了密碼。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識(shí)字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。
1、出示7個(gè)生字。
2、自讀。師：孩子們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁，細(xì)心的孩子一定找到了他們，他們帶著拼音帽子正準(zhǔn)備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲、準(zhǔn)確的叫出字寶寶的名字來。如果他讀對(duì)了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。
4、讀給你的同桌聽一聽，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清楚、準(zhǔn)確。
6、師：老師覺得很奇怪，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢？
�。�1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫
�。�2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動(dòng)作）
出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片
�。�3）攔、拾：在具體情境中做動(dòng)作�！皵r”即“阻攔”�！笆啊奔础皳臁�。
�。�4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展示。
擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。
摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤、摔倒
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：孩子們，你們懂得這么多識(shí)字的好辦法，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請(qǐng)幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。
1、小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)分類。
2、師：為什么要這樣來分？
3、師：真有趣，咦！我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。
4、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
5、小結(jié)：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，認(rèn)識(shí)它后難忘記。
（四）拓展練習(xí)
師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？
�。ā敖�、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。
“言字旁”的字和說話有關(guān)，“言字旁”的字有：說、話、語。
“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）
（五）總結(jié)
師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來識(shí)字，識(shí)字的速度就更快了！
（六）韻律操
師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！
1、出示兒歌，自讀。
睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好？
三、我會(huì)讀（多音字）
聽說在識(shí)字王國里有一個(gè)特殊的家族，那里的'字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來這個(gè)家族叫多音字！今天咱們就先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字朋友吧！
1、出示長、著、樂及讀音。
自讀。自己大聲叫出他們的名字。
2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家，看你能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
3、出示句子。
4、指名回答。
5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。
5、課件出示幾個(gè)常見的含多音字的句子，自由讀一讀。
四、日積月累
師：看，國王請(qǐng)我們吃水果大餐了！
1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語。
2、自讀。讀準(zhǔn)了水果后面的詞語，才能品嘗到水果的香甜。這些詞語都藏在書里，請(qǐng)先翻開書77頁，自己讀，把它們記下來，等一下看誰吃的水果多？
3、指名讀。師隨機(jī)提問：請(qǐng)你說說是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。
小結(jié)：像這樣的短語，以后用在我們的說話和寫話里，會(huì)使你的語句更生動(dòng)、形象的。
4、齊讀短語。
師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動(dòng)的短語再讀一遍。
5、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⑸⒉桨�！�?qǐng)你一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。
6、拓展說句子。
師：這么多好詞，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
五、總結(jié)
孩子們，今天我們到識(shí)字王國參觀，收獲真不小呀！認(rèn)識(shí)了新的生字朋友、發(fā)現(xiàn)了一種新的識(shí)字方法，記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句，這都是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果�；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好朋友。
一年級(jí)語文園地四教學(xué)反思7
《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求，結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，完全站在學(xué)生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”，設(shè)法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語。１６個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動(dòng)物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語，如：個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān)：我會(huì)背。這一關(guān)，較多孩子不會(huì)背，建議教師可以將16個(gè)成語分成四組，讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會(huì)用。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的'含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí)，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情，更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。
三、趣文——趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。
“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。
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