小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思（優(yōu)選15篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們一年級(jí)2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)反思如下如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）注重新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！
第3篇：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思
在今年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 認(rèn)真?zhèn)湔n
一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
�。�1）讓孩子快樂識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的'知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。 首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；
其次，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。
四、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺(tái)分角色朗讀并配以動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時(shí)，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。
我追問為什么?學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻�，�?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何?不好!一聲清脆的。答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問：知道得意的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會(huì)一下小黑兔的.心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動(dòng)作，表情來讀一讀�？茨膫�(gè)小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，而且對(duì)于最后一段中的重點(diǎn)句：因?yàn)樗液透呤直妊?的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，造成了學(xué)生對(duì)于敢和高手比一詞的理解不夠深入，沒有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文，在幾次教改后依然被列為重點(diǎn)講讀課文。而在全面提倡課改的今天，要求教師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。
不得不承認(rèn)，在課改后的教學(xué)過程中，我們最經(jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中答非所問，異想天開，而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課后，我對(duì)學(xué)生的“異想天開”有了新的認(rèn)識(shí)。
一、珍惜學(xué)生美麗的錯(cuò)誤
在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子。”這時(shí)，學(xué)生也分成了兩派，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見，另一方說這是一種錯(cuò)誤的說法。突然“從半路上殺出個(gè)程咬金”，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時(shí)，怎么沒有想到這一點(diǎn)。突然我靈機(jī)一動(dòng)，向?qū)W生講了兩個(gè)句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個(gè)句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢(shì)利導(dǎo)：“其實(shí)大家的^答~`案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶?jī)?nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一^答~`案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見多怪�！睂W(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們?cè)跄懿粸橹炔?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯(cuò)誤”吧!對(duì)于這種“美麗”我們?cè)跄懿槐都诱湎?
二、保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的見解
通過我的啟發(fā)，并做了實(shí)驗(yàn)演示。大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識(shí)！突然一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，我有些驚慌失措，“你為何這樣說？”我追問�！耙�?yàn)槭訒?huì)把水淹沒！”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑�！笆釉趺磿�(huì)淹沒水呢？連常識(shí)都不知道，以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。馬上，我后悔了，又向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，他終于同意為大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水�！蔽一腥淮笪�。是呀，書中只說瓶里有水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道：“今天你使我們學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻差點(diǎn)被我視為不知常識(shí)，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。如若一個(gè)極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里！教學(xué)應(yīng)是一種^對(duì)`話，^對(duì)`話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在^對(duì)`話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，我慶幸自己尊重了學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地聆聽了學(xué)生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對(duì)學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么此刻，教學(xué)的意義就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
三、鼓勵(lì)學(xué)生精彩的想象
不能否認(rèn)，在這堂課上，學(xué)生是最成功的。順著學(xué)生的這股學(xué)習(xí)勁，我在原有的教案設(shè)計(jì)上加了一個(gè)環(huán)節(jié)：假如這時(shí)瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？學(xué)生討論的很激烈，有幾個(gè)^答~`案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊，往返運(yùn)送小石塊，又累又花時(shí)間。如果找不到足夠的.小石塊，它就喝不到水了。其實(shí)，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來一個(gè)紙碗，把瓶里的水倒進(jìn)碗里，也可以喝到水。這樣既有效又輕松，多好啊!”“可以往水里放些蘇打和醋，那水就會(huì)沸騰，慢慢地水就會(huì)滿到瓶口，我幼兒園時(shí)老師做過試驗(yàn)的！……”多么富有想象力和創(chuàng)造力的^答~`案呀！我都沒有想到這些！聽到這兒，我不得不為自己反思一番。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象：教師對(duì)問題的理解、對(duì)文章感情的體會(huì)往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)椋處熓浅赡耆�，�?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。所以在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的^答~`案，會(huì)有許多意想不到的收獲，你會(huì)發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。
在課改精神的驅(qū)動(dòng)下，教師要跳出編者和自己原先設(shè)定好的“方格”，細(xì)細(xì)琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈現(xiàn)的就是固定視角所看不到的景象。這時(shí)，教師就會(huì)為孩子的“異想天開”而叫好。教師要讓孩子有一顆創(chuàng)造“心”，就少給孩子“畫”上一個(gè)又一個(gè)“方格”，以免它成為孩子學(xué)習(xí)的“緊箍咒”。應(yīng)該打破原來“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。在必要的地方再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣教師和學(xué)生就不會(huì)成為“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲里快樂而自由地成長(zhǎng)。
在結(jié)束語上，我這樣說到：在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的方法是多種多樣的。碰到困難的時(shí)候，只要我們開動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓我們一同為學(xué)生的“異想天開”喝彩。
而對(duì)于新課程，我不得不說：收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。
上課時(shí)充分考慮到學(xué)生的'差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)。
一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思5
《端午棕》是以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
端午粽對(duì)于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒想到效果真是好極了�？紤]到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，如“總，念”兩個(gè)字，因?yàn)樗鼈冇泄餐钠浴靶淖值住�，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動(dòng)腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時(shí)帶著問題去讀書，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的'能力。接著讓孩子們?cè)诶首x長(zhǎng)句子，我先讀，起一個(gè)示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對(duì)端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。
但一節(jié)課下來，我總覺得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時(shí)感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6
時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過了。仔細(xì)回想這一個(gè)月，突然發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)了不少，而自己也成長(zhǎng)了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí)，能夠很好的完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，所以孩子們長(zhǎng)了不少。相比較而言，我也長(zhǎng)了不少，我開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道好孩子是通過鼓勵(lì)得來的，也知道好學(xué)生是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的。
過去的一個(gè)月，我們重走了語文課文，重新鞏固了知識(shí)，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就檢驗(yàn)一次，發(fā)覺孩子們?cè)絹碓较矚g這種教學(xué)模式，他們覺得是挑戰(zhàn)，開始競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說明了自己的這種教學(xué)模式對(duì)于他們來說還是很必要的.。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項(xiàng)任務(wù)，在嚴(yán)寒的冬季，在下雪的日子，他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，讓我更加愛他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒亮就起床，打著電筒來上學(xué)，這些都讓我覺得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅(jiān)強(qiáng)。
在這一月中，感覺孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識(shí)，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì)留下來聽寫、默寫，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒注意到知識(shí)的鞏固，所以才會(huì)加大他們的復(fù)習(xí)難度，所以，我要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓孩子們學(xué)得更輕松。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思7
第一課
《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好。看來，這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。
第二課
《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
第三課
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌、氵、纟，四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo)。
第四課
《操場(chǎng)上》整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字。 注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
第五課
《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說一說，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”，讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對(duì)詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對(duì)反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對(duì)的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。
第六課
《四季》1、教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用！3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
第七課
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。
第八課
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。２、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
第九課
《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動(dòng)畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候，我問：這西北風(fēng)怎樣��？他會(huì)對(duì)小樹說些什么呢？你覺得小樹怎么樣啊？（很可憐），小樹會(huì)說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小樹做些什么呢？當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來。后來，又讓學(xué)生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說？有了前面的鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語言生動(dòng)，想象合理又充滿著親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們?cè)谧x課文的過程中得到了情感的`熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。
第十課
《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。
這就使我想到了一個(gè)問題；在幼兒園先學(xué)這些知識(shí)，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們?cè)诼爠e人讀古詩時(shí)，認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長(zhǎng)的培養(yǎng)，我想：他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。
第十一課
《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第十二課
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.
這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.
第十三棵
《影子》１、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景
進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。 ２、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
第十四課
《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。
第十五課
《比一比》識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空
第十六課
《自選商場(chǎng)》在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò)，表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對(duì)學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此，當(dāng)問到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會(huì)順著這樣的問題說完整話了�？梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較
大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語言完整性，善于聽學(xué)生說話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。
第十七課
《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識(shí)字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快�！边@么有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
第十八課
《日月明》這一課將多個(gè)會(huì)意字，串編成了一篇小韻文，這么多個(gè)會(huì)意字，學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎？
我?guī)е约寒嫷暮?jiǎn)筆畫走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。”在學(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘魚、羊’在一起就更好吃了。”“滅”字學(xué)生會(huì)說：“‘火’上蓋床被子就滅火了�！�
我想，作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多積累，以滿足教學(xué)需要。
第十九課
《我多想去看看》一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯(cuò)，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
有了好的課文，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思8
本學(xué)期以來，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí)，教師可以改變?cè)械淖话才牛@樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營(yíng)造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)
教材所涵蓋的.知識(shí)面是相對(duì)有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí)，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識(shí)的教授，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思9
知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei； iu & ui； ei & er
教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei； iu & ui； ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。
授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀，再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了，部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽?zhēng)妆�，多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)了。這時(shí)我想了想，想到了在華陽小學(xué)聽示范課時(shí)學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長(zhǎng)得很像，比如ie & ei； iu & ui； ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
反思：1、 教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
2、 對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的`老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思10
在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級(jí)過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的`一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說完。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思11
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬锎蠖鄶?shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練習(xí)語言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵(lì)學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的`積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認(rèn)真，教室里非常安靜，接下來我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行的很順利。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思12
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的'天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。�、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思13
給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)�！拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動(dòng)物的`名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思14
對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分校谧晕姨剿�、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的.記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）識(shí)字教學(xué)：萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。
（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過橋》，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行
在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
（四）寫作教學(xué)：道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從開始學(xué)寫字，我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么，記得第一次批閱學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西，結(jié)尾一致是“真香啊”，或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時(shí)抱佛腳"，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動(dòng)的東西，到寫的時(shí)候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做個(gè)有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事�？吹降幕ú輼淠�、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄，社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評(píng)說。
其次，日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣”，然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，因此要求學(xué)生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音，等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實(shí)，一年級(jí)學(xué)生日記寫作評(píng)價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤恕Ｒ虼酥灰⒆幽軌蛲暾膶懥�，我就�?huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從"不會(huì)"到"會(huì)"，從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記，一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣，不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少，但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué)，還要定期收上來批改，對(duì)一些好的日記加以表揚(yáng)，讀給同學(xué)聽，讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記，我都認(rèn)真批閱，并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)每位孩子，激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作，不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)不寫的學(xué)生，我不加追究，只是對(duì)寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，都能堅(jiān)持寫日記了�？粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖�，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思15
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的'。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對(duì)“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進(jìn)行對(duì)比，感悟課文，孩子們學(xué)起來輕松有趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，因?yàn)榉诺锰啵�沒有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的地方。但是，通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
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