語文《老王》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的語文《老王》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《老王》教學(xué)反思1
我覺得整個課堂教學(xué)的實施比較順利,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思,我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學(xué)過程能夠由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的`情感體驗映照作者的內(nèi)心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語言品味,穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點,讓學(xué)生選擇一個片段,結(jié)合自己的感悟說出感動的原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節(jié)到句子到詞語,逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。
3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時,運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
在教學(xué)設(shè)計中有四個問題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設(shè)計讓學(xué)生們搶題,提高他們的競爭意識,調(diào)動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早;整個教學(xué)過程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
語文《老王》教學(xué)反思2
伴隨著一步步課改,我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思:那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”,在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任,抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實厚道、有良心,關(guān)心人……借此機會拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會關(guān)心人、愛護人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過生動、感人的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的.天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《我最難忘的一個人》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫,教誨無涯,我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教,針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。
因此,我認為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇。
語文《老王》教學(xué)反思3
伴隨著一步步走進新課程,我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思:那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法,以新課程的理念加以審視,我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”,在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任,抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進行敘述,學(xué)生則一味到聽,整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車活命,但他心好、老實厚道、有良心,關(guān)心人……借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者,你是怎樣對待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心,學(xué)會關(guān)心人、愛護人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛的陽光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了,可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法,產(chǎn)生了寫作的欲望,抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣,人海茫茫,教誨無涯,()我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教,針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案,必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的.學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。
因此,我認為:課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇。
語文《老王》教學(xué)反思4
今天,我講了《老王》,講得挺好的。因為指導(dǎo)學(xué)生,抓住了主問題,設(shè)計了“老王的情況小結(jié)”、“老王的苦”、“老王的善”、“楊絳一家人的善”、“這是一個不幸者對幸運者的愧怍”這幾個問題來組織文章,因為前面的幾個問題,讓學(xué)生來總結(jié),來品讀文章,能引導(dǎo)學(xué)生進入到文本之中去,在引導(dǎo)學(xué)生來深刻理解文眼“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”,我是讓學(xué)生一一來分析“幸運者”指的是誰?“不幸者”指誰?“愧怍”又指誰?如何來理解楊絳一家人的`幸運,愧怍如何理解,從文章中找到根據(jù)嗎?這樣,一步步引導(dǎo)學(xué)生真正地明白了在那樣的一個是非顛倒的社會里,老王不僅物質(zhì)上苦,精神上也同樣凄苦。但老王一直尋找,或者需要的是親人般的關(guān)愛,老王是將楊絳一家人當(dāng)成了親人,需要的是平等的愛。而楊絳對老王也關(guān)愛,也尊重,但是沒有真正地理解老王真正需要的東西。這些,都是說,隨著歲月的流逝,經(jīng)歷的復(fù)雜,經(jīng)歷的積淀,楊絳終于明白了老王的遺憾,但老王已經(jīng)離世了。作者發(fā)出了一種呼喚,對弱者、不幸者,應(yīng)該給予一種關(guān)愛之情,真正意義上理解他們!
得出幾點經(jīng)驗:
1、設(shè)置主問題,引領(lǐng)全文。
2、細讀文本,從文章中來體現(xiàn)人物的性格特點,展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
3、發(fā)動學(xué)生,課堂應(yīng)該是有生命力的課堂。
這幾課,阿長與《山海經(jīng)》、《背影》《臺階》《老王》都講得不錯。尤其是《背影》和《老王》,尤其好。所以在探索課型上,要多下功夫才行!
語文《老王》教學(xué)反思5
作為第一次參加省級“微課堂”教學(xué)比賽的選手,走下講臺后,我感慨萬千,深切地體會到了“教然后知不足”這句老話。
本人和同行都認為這節(jié)課的成功之處在于:
1、教學(xué)切入點好,問題設(shè)計得當(dāng)。在學(xué)生整體感知全文的基礎(chǔ)上,我提問:作者是帶著什么樣的情感寫下這篇文章的?找出最能表現(xiàn)作者情感的語句。學(xué)生很快找到課文的最后一句:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。我接著問:老王的不幸如果用一個字來概括是苦,閱讀課文,用下列的'句式說一說。
句式:老王是一個________________ 的人,具體表現(xiàn)在__________________。
2、思路清晰,條理性強。一堂好課就像一篇好文章,要有內(nèi)在的邏輯性。如用一個字來概括老王的性格特征是善,體現(xiàn)在他的老實、厚道、細心和知恩圖報。我是這樣設(shè)計過渡的:從同學(xué)們的分析看,老王的遭遇的確很不幸,那么在這樣遭遇下生活著的老王,又有什么樣的性格特點呢?
3、師生互動,效果較好。學(xué)生反映很好,從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成情況中可以看出。
本人認為存在的不足是:
1、時間把握不好。由于第一次參加“微課堂”教學(xué)比賽,缺乏經(jīng)驗,超時了3分鐘,截取時不得不刪去,稍微影響了完整性
2、有些重要語句沒讓學(xué)生多讀,來深切地體會作品樸素、簡潔而飽含感情的風(fēng)格,充分體會“善”的深刻內(nèi)涵!
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