語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大。
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣�?duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的'責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話(huà)?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找
出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣�?duì)待的?
當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。
作業(yè)
展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫(xiě))
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的背景音樂(lè)。）同學(xué)們，在我們的周?chē)幸恍┥钇D難的人，他們不被重視，社會(huì)地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）
（二）理讀，感知內(nèi)容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫(huà)生字詞，查工具書(shū)解決。
2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。）
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生歸納，編寫(xiě)提綱。
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開(kāi)生本對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，感知主要內(nèi)容，理清思路。）
（三）研讀，探究寫(xiě)法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫(xiě)，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。
學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評(píng)。
2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢？
請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
�。�1）外貌描寫(xiě)：“他面如死灰……一堆白骨”
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”
�。�3）語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句后，四人一組，合作研討這些語(yǔ)句的作用，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖（老王的特寫(xiě)鏡頭），回憶文中的描寫(xiě)，再次體會(huì)老王的善良。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本，把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來(lái)，通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對(duì)老王的善良有更深的'感悟。）
�。ㄋ模┵p讀，品味語(yǔ)言。
1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文。
A、在表達(dá)上的好處（彩屏顯示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
B、他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
A、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
A、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
B、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。
學(xué)生合作探究表達(dá)好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習(xí)，品味語(yǔ)言妙處。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語(yǔ)言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處，獲得有益的啟示。）
�。ㄎ澹┪蜃x，體會(huì)感情。
（彩屏顯示）
1、畫(huà)出結(jié)尾表達(dá)作者情感的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人対一個(gè)不幸者的愧怍”，思考：這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？
學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì)情感。
2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感，受到情感熏陶。）
�。┞�(lián)讀，鏈接生活。
（彩屏顯示）
說(shuō)一說(shuō)：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？
學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，然后在全班交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，回味情感。
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》）
老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛(ài)體察愛(ài)，用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
�。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王作者
善良體察善良
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[知識(shí)目標(biāo)]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標(biāo)]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
[課前預(yù)習(xí)]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。
[教學(xué)設(shè)想]
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的`情景（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對(duì)待老王的？
學(xué)生活動(dòng)：自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。
�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
（3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話(huà)并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)（讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。
兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”
(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;
(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
(1)默讀(5——22)自然段;
(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?
(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?
(3)結(jié)論：呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2)，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)側(cè)重
體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
(三)課堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;
(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);
(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
(2)對(duì)比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無(wú)錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問(wèn)題：一是文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，錢(qián)起到了什么作用二是為什么要詳寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
�。ǘ┳灾鹘鉀Q生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門(mén)框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語(yǔ)：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺�。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見(jiàn)，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車(chē)掙錢(qián)養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
（二）文章結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的�！钡亲髡哂帜缅X(qián)給老王，老王身體有病，是上門(mén)表達(dá)謝意，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老王的`用意，只是以錢(qián)回報(bào)，沒(méi)有與老王更多地交流，感覺(jué)對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。
（三）文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，試著找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢(qián)起到了什么作用
尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文中“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落，探究下列問(wèn)題。
1、為什么要詳寫(xiě)這部分內(nèi)容
這一部分寫(xiě)了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫(xiě)老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫(xiě)老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)
暗示作者從直覺(jué)出發(fā)，隱約感覺(jué)老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫(xiě)老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說(shuō)的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
�。�1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。
表示肯定不要他減半收費(fèi)�！爱�(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
�。�2）他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)�！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\(chéng)實(shí)。
�。�3）我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑�，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢(qián)。
四、小結(jié)
這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，我們是多么的幸運(yùn)�。⌒疫\(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
３、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
４、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文，激發(fā)感情
�。�、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
�。�、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人？為什么說(shuō)他們是好人？
二、從人入手、評(píng)析課文
�。�、學(xué)生回答討論：板書(shū)（給人物記檔案）
地點(diǎn)：北京時(shí)間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車(chē)工人家庭：光棍身體狀況：營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識(shí)分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結(jié)：
⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；
�、苹茧y之處見(jiàn)真情。
�。�、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）
老王的善良：
�、旁敢饨o我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。
⑵送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
�、鞘芰巳思业暮锰�，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
作者的善良：
�、耪疹櫪贤醯纳猓�(chē)；
�、评贤踉倏蜌猓哺督o他應(yīng)得的報(bào)酬；
�、抢贤跛蛠�(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�、汝P(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
�、伤呐畠阂踩缢粯由屏迹屠贤醮笃眶~(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
�。�、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。
三、從言入手，賞析課文
�。薄⒊錆M(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。
�。�、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
�、偎偷谋人叭嗡偷腵大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
�。场⒆寣W(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論。
預(yù)設(shè)：
�、湃碌陌撞迹瑸槭裁匆獙�(xiě)？
�、棋X(qián)？為什么是侮辱？
�、蔷褪悄莾旱牡诙�，為什么用您，……
４、在探究基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣�?duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的'晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話(huà)?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課：
期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀(jì)他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)
(1)解題
1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)
2、寫(xiě)作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì)作者一家的善良，學(xué)會(huì)以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者;
3、品味文章語(yǔ)言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善
(2)別人是怎樣對(duì)待老王的?
(3)你認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強(qiáng)謀生，生理的`缺陷對(duì)他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對(duì)老王的態(tài)度。別人如何對(duì)待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�(dòng)?為什么?
通過(guò)這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報(bào)等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報(bào)，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對(duì)老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對(duì)老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
�、佗冖邰堍�
問(wèn)題二：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對(duì)他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件)。得出感悟：幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話(huà)，作者才會(huì)對(duì)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗(yàn)
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請(qǐng)同學(xué)們換位體驗(yàn)。
�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì)怎么做?
�、谠嚧y(cè)“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對(duì)我，我會(huì)怎么想?
七、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果最好的是哪一句，為什么?
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八、關(guān)注我們周?chē)摹袄贤酢�，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習(xí)：愛(ài)心是……
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