久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-09-26 10:34:23 教學(xué)反思 我要投稿

    語文教學(xué)反思[必備15篇]

      身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文教學(xué)反思[必備15篇]

    語文教學(xué)反思1

      《太陽》一課用一個(gè)神話故事來開頭多累贅呀?科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢?課題叫太陽,為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢?在充分的預(yù)習(xí)之后,學(xué)生顯然對(duì)教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。

      圍繞著一個(gè)個(gè)問題,教學(xué)活動(dòng)展開了。當(dāng)學(xué)生就太陽與人類的關(guān)系的'話題進(jìn)行小組討論時(shí),課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒,兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次,我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的,作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí),才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。

      理解了課文內(nèi)容,看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動(dòng)畫,學(xué)生們又冒出許多新奇的想法:老師,關(guān)于太陽的知識(shí),人類研究了多少年呀?我一時(shí)語塞。老師,根據(jù)本課的內(nèi)容,我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫太陽,叫太陽,我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)!我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師,我想給大家介紹一下太陽有多重,行嗎?我眼前一亮,順?biāo)浦,建議道:如果讓你重新編寫這篇文章,那么你打算怎么做呢?話音剛落,幾只小手舉了起來:介紹太陽時(shí),我要把太陽的重量和年齡的知識(shí)加上。我仍要以太陽為題,但是不講它與人類的關(guān)系,因?yàn)檫@些知識(shí)大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無極限,教師要做好引路人。

      第二天,我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè),有《太陽系知識(shí)小報(bào)》,有《我的理想》鉛筆畫,有被改編的《太陽》多可愛的孩子們啊!只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會(huì),只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再從教材中跳出來,那么,你就會(huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍!

      ◆

    語文教學(xué)反思2

      一、反思教學(xué)目標(biāo)。

      本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入了解學(xué)生實(shí)際,制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等,用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上,沒有深入研究,過多的注重了內(nèi)容,而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。

      二、反思教學(xué)內(nèi)容。

      首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期,我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù),但絕沒有放松對(duì)教學(xué)的鉆研,能夠做到課前認(rèn)真研讀教材,對(duì)教材做個(gè)性化解讀,雖然教材已經(jīng)教過幾遍,但我仍然不忘多讀教材,爭(zhēng)取深度鉆研教材。其次是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的'反思,本學(xué)期,我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物,廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材,爭(zhēng)取使設(shè)計(jì)巧妙、貼近學(xué)生實(shí)際,提高教學(xué)實(shí)效。但是,由于行政事務(wù)繁雜,沒有過多時(shí)間鉆研教材,對(duì)有些篇目研讀的不夠深入,個(gè)性化解讀不夠,甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。

      三、反思教學(xué)方法。

      本學(xué)期,重新接手原班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”,更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱,我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力,收到了一些成效。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依然是我要研究的課題。

      四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      由于多次更換老師,本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成,表現(xiàn)在:

      1.上課注意力不專注,約10名左右學(xué)生閑話多,不思考,聽講極不認(rèn)真;

      2.約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真,要么不完成,要么照抄,學(xué)習(xí)效果差;

      3.大部分學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣差。

      本學(xué)期,我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣,一是嚴(yán)格要求,對(duì)于上課不專心學(xué)生及時(shí)提醒、教育,利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識(shí);二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法,督促學(xué)生做筆記,完成必要練習(xí)。

    語文教學(xué)反思3

      《太陽》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,是一篇說明文,具有科學(xué)性,運(yùn)用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí),我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有一些,但更多的是不足,需要改進(jìn)的地方很多。

      一、成功之處:

      1、本堂課前播放歌曲《種太陽》,讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng),一邊跟著唱,營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,學(xué)生資料搜集途徑少,但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,比如:一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子:太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,即打比方。

      2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

      3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界,直觀形象。

      二、存在問題;

      1、在學(xué)生瀏覽完課文后,讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí),學(xué)生基本不動(dòng)腦,就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,耽誤了太多時(shí)間,學(xué)生的能力未得到提升,知識(shí)收獲也不大。

      2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!边有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽!边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法,還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo),屬于知識(shí)遺漏。

      3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,所以,我執(zhí)教《太陽》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個(gè),導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛,草翠花開,綠樹成蔭,蟲鳴鳥叫的景象,如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,也是很不錯(cuò)的處理辦法,不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。

      4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,而且內(nèi)容較多,仍然利用小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,抓不住重點(diǎn),教學(xué)效果很不好。

      5、學(xué)習(xí)方法單一,時(shí)間把握不準(zhǔn),所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!倍墙處熞徽Z帶過,給人感覺課上得不扎實(shí),有點(diǎn)兒浮。

      6、整節(jié)課語文味不濃,比如體會(huì)用神話故事開頭的好處,還有對(duì)設(shè)問句:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”的.理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用,都未能點(diǎn)到。

      7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,課文我也背過了,由于自己對(duì)教材鉆研不夠,加之基本功不扎實(shí),所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,導(dǎo)致過渡生硬,不自然。

      8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,顯然流于形式。(因?yàn)槭琴惤陶n,不是本班學(xué)生。)

      9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。

      三、改進(jìn)之處:

      1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí),還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽的歌曲,讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間,二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo),但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰,不可模糊,要及時(shí)做好引導(dǎo)。

      3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

      4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見!钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

      5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

      6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。

      7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì):“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!钡睦斫庖院,可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。

      8、拓展閱讀:,告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,需要不斷地到書本中去尋找,教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切!钡纳顚釉颉

      9、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),改進(jìn)后如下:

      板書設(shè)計(jì):

      21.太陽

      遠(yuǎn)列數(shù)字

      舉例子

      特點(diǎn):大作比較關(guān)系密切

      熱打比方

      說明方法

    語文教學(xué)反思4

      掌聲,一個(gè)多么平凡的詞語,但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船,而掌聲好比指揮塔,指引你前進(jìn)。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖,那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì),激勵(lì)著一些憂郁的人!墩坡暋芬徽n生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的.掌聲獻(xiàn)給別人。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此,在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):

      一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

      在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

      二,把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

      在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

    語文教學(xué)反思5

      語文學(xué)科既就應(yīng)是培養(yǎng)語言潛力的學(xué)科,又就應(yīng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,教師就應(yīng)相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中用心挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。

      一、點(diǎn)撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

      新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

      點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,選取“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

      課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)資料,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

      語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

      心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率個(gè)性高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。

      如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長(zhǎng)江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。"相比較,它們有什么不一樣和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的.英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場(chǎng)景,豪邁的感情這些要素,然后透過聯(lián)想比較,讓他們用心參與,并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

      第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

      教育為學(xué)生帶給了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,透過點(diǎn)撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動(dòng)起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,并到達(dá)發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

    語文教學(xué)反思6

      《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行了整合,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

      一、扣牢"變化"產(chǎn)生情感

      在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),感悟。然后我說:"同學(xué)們,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,面對(duì)自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

      說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

      自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知小英的憂郁,自卑和開朗,快樂之后,我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

      二、精心設(shè)計(jì),用濃濃愛意打動(dòng)學(xué)生的心靈。

      為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的.設(shè)計(jì)中,我安排了要求明確,層次清晰,形式多樣的朗讀,如:自讀,檢查讀,小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,你想對(duì)同學(xué)們說什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,通過這次空白點(diǎn)的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

      通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我

    語文教學(xué)反思7

      魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個(gè)斗士的背影。他激情地吶喊:“掀掉這吃人的筵席”!“毀掉這廚房!”“打碎這鐵屋子!”“創(chuàng)造一個(gè)全新的世界!”他的文章被稱為匕首和投槍,因?yàn)樗偸悄敲礋o情地解剖自己的丑陋(如《風(fēng)箏》)、解剖社會(huì)的丑陋(如《狂人日記》)、解剖民族的丑陋(如《看客》)給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的,是犀利的。然而,魯迅畢竟不是天生的戰(zhàn)士,他首先是一個(gè)人,是一個(gè)有血有肉的人。所以,魯迅自有他溫情的一面,象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。

      七年級(jí)下冊(cè)《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章。然而,它是一篇被節(jié)選的面目全非的小說。這一點(diǎn)是我在初次教學(xué)本課時(shí)所沒有注意到的。三年后,我重新翻閱資料,再讀《社戲》,就決定換一種方式詮釋這一課。

      《社戲》選自《吶喊》。為什么充滿詩情畫意的《社戲》會(huì)和魯迅同期的作品《狂人日記》、《阿Q正傳》收錄在一起呢?因?yàn)樾≌f本身具有“一半是火焰一半是海水”的兩面。小說寫的是作為成人的“我”兩次去北京看戲,痛感座椅如刑具,人情冷似鐵,“覺得此地是不適合生存的”,于是回憶起兒時(shí)一段快樂的經(jīng)歷。如果把課文作為單一的文本來講,勢(shì)必會(huì)減損原作的本真。所以,我嘗試從鑒賞“情趣”的角度入手,讓學(xué)生理解《社戲》不單是寫一群孩子的'游戲,更是寫一個(gè)成年人的精神返鄉(xiāng)。

      魯迅是文學(xué)大家,他的深刻不是瀏覽所能體會(huì)的!渡鐟颉分械那槿ひ约暗啦槐M的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”是它令我產(chǎn)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。

      看社戲是《社戲》一文中的中心事件,也是最令“我”難忘的。那么,社戲真的很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的,因?yàn)椤拔摇笨释吹哪苓B翻84個(gè)跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭,蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有出現(xiàn),最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個(gè)沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢?學(xué)生從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問學(xué)生,除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外,難道沒有別的原因了嗎?學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí)際,讀出了戲前波折的鋪墊作用,如此難得的看戲機(jī)會(huì),“我”付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜,就算戲不好看,“我”也不可能走得頭也不回啊!更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧,這所有的真心真情,怎一個(gè)“走”字了得?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺(tái),更是因想看社戲而產(chǎn)生的種種經(jīng)歷和體驗(yàn)!反觀自己,我們誰不曾有過費(fèi)盡心血擁有卻悵然若失,但決不肯輕易拋棄的情感經(jīng)歷?瞧,魯迅先生的一個(gè)“回望”,能勾起我們多少似曾相識(shí)的回憶啊。

      小伙伴之間的淳樸友情,是作者動(dòng)情描繪、潑墨最多的。為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的渴望,小伙伴拍著胸脯“打包票”!決不吹牛!大的能把船駕得如“大白魚背著孩子在浪花里躥”,而“迅哥”有小的陪坐在船艙里。多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生,有雙喜善解人意的勸解;“我”有些倦了,馬上有桂生舀來水喝;歸心似箭的行船想必也是操心雖“打包票”大人也會(huì)惦記。特別是可愛的阿發(fā),大家想吃羅漢豆時(shí),他并沒有開口就表明自己的大方,而是“往來的摸了一回”,才鼓動(dòng)大家:“偷我們的吧,我們的大的多呢!”坦白赤裸的真情讓人怦然心動(dòng)!生活中,我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢?后來雙喜的阻止不過是想到阿發(fā)的娘,才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事體貼,善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。他們難道不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會(huì)到少年之美嗎?當(dāng)然他們也是蠻調(diào)皮的,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了!币环N偷偷做了壞事后不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學(xué)生在我談到此處時(shí)相視莞爾,課后他們寫的《童年趣事》,證明很多人都曾有過類似的經(jīng)歷!

      有同學(xué)對(duì)六一公公送豆的行為不以為然,覺得他做作,甚至有巴結(jié)之嫌。我就和學(xué)生談起人的種種需要。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人首先需要滿足的是生理需要,這和一般的動(dòng)物沒有什么區(qū)別。但是作為高等動(dòng)物的人來說,他還有安全需要、社交需要、尊重需要、抱負(fù)需要。別人偷吃了自己的辛勤勞動(dòng)成果,六一公公為什么要再送豆“巴結(jié)”一個(gè)孩子呢?因?yàn)檫@個(gè)遠(yuǎn)方來的小客人夸自己的豆好!自己的勞動(dòng)被認(rèn)可,自己的尊重需要得到滿足!況且,在中國這個(gè)“萬般皆下品,惟有讀書高”的傳統(tǒng)國度里,讀過書的“迅哥”的夸獎(jiǎng)又有了更高的意義。中國崇尚“女為悅己者容,士為知己者死”,那么,六一公公的送豆就有被尊重后的報(bào)答之意。

      魯迅先生寫孩子之間的純真,是在成年的“我”對(duì)都市生活失望的對(duì)比中突出的(這是編輯刪去的內(nèi)容),這不由得使我們認(rèn)同,只有在對(duì)現(xiàn)實(shí)極度不滿的情況下,才會(huì)更傾情地留戀逝去的歲月!罢娴,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不曾看到那夜似的好戲了!濒斞噶艚o我們的是人生經(jīng)驗(yàn)的通感:我們難忘的、留戀的其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛,也會(huì)在心頭永恒的綻放。

      學(xué)這一課時(shí)學(xué)生熱烈的反應(yīng)讓我明白,語文課教無定法,換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀,在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也開拓了我們的教學(xué)思路。如果一定要說有一點(diǎn)點(diǎn)成功,那也是嘗試的結(jié)果。

    語文教學(xué)反思8

      今天,我完成了《釀》的教學(xué)。這節(jié)課學(xué)生回答問題非常積極,效果極好。課后,我認(rèn)真的總結(jié)了這節(jié)課的成功之處。

      1、課前布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)。課前我要求學(xué)生朗讀課文,找出描寫劉冬冬心情變化的語句,并做好批注。讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因,感悟劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、接受意見地品格,從而受到教育,懂得做人要坦誠,對(duì)人要真誠的道理。。

      2、課堂上穿插了作文教學(xué)。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫東東心理變化、動(dòng)作的句子,讓學(xué)生體會(huì)到了寫作中對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫,更能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      3、結(jié)尾進(jìn)行了拓展延伸。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:想象一下,東東如何把這個(gè)好消息告訴奶奶?通過對(duì)人物的'語言、神態(tài)等的描寫把這個(gè)場(chǎng)面表達(dá)出來。學(xué)生經(jīng)過課堂上的練習(xí),答案真是百花齊放。 “東東飛快的跑回家……”“東東手舞足蹈的告訴奶奶……”

      以上是本節(jié)課的成功之處,愿能與大家共享。

    語文教學(xué)反思9

      學(xué)習(xí)了《趙州橋》后,學(xué)生開始做作業(yè)了。《課堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是()學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,學(xué)生也講到過了,估計(jì)不會(huì)有什么問題吧!可收上本子一看,粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞(看,把小橋洞給忘了),有的寫著沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橋上還有四個(gè)小橋洞(呵呵,把小橋洞都給搬到了橋上了,不知是干啥用的),有的寫著沒有橋墩,只有四個(gè)小洞(這還是橋嗎?)還有真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作,畫著畫著,腦子里冒出個(gè)念頭,這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎?

      師:同學(xué)們,我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉,誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么?

      生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。

      師:不錯(cuò),李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢?老師讀設(shè)計(jì)方案,請(qǐng)幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖。

     。ㄎ曳_學(xué)生的作業(yè)本讀,幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。)

      師:看到這樣的設(shè)計(jì),你們有什么感想?

      生1:我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙洲橋給變形了。

      生2:我們做作業(yè)太不細(xì)心了,鬧出了這樣的笑話。

      生3:我覺得學(xué)好語文很重要,如果表達(dá)錯(cuò)了,最好的設(shè)計(jì)也白搭。

      師:看,咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣,李春如果泉下有知,也會(huì)生氣的。咱們就把今天的事寫下來,將功贖罪,并讓其他小朋友也知道咱們的感受,不犯同樣的`錯(cuò)誤,好嗎?

     。▽W(xué)生欣然同意)

      師:那么,題目可以怎么出呢?

      生1:趙洲橋變形記

      生2:李春生氣了

      生3:咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

      師:題好文一半,相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會(huì)更出色!

     。▽W(xué)生熱情高漲,寫作速度也比平時(shí)快多了。接下來的自批互改,佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作,學(xué)生易于表達(dá),也樂于表達(dá),效果還真不錯(cuò)。)

      [反思]

      在實(shí)施新課程的過程中,我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度,驀然回首,資源竟在你我忽略處。教學(xué),不是缺乏資源,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個(gè)有心人,有著敏銳的資源意識(shí),即使是稍縱即逝的資源,我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神,一句話,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),只要留心,都可以成為語文教育的素材,幫助我們營造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。

    語文教學(xué)反思10

      《泉城》是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶還粗的清泉,水花四濺,噴射數(shù)尺,壯如白雪三堆,真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

      文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的'形式,讓學(xué)生分別介紹四大泉,后來考慮到文章的重難點(diǎn),我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn),名字由來和特點(diǎn)。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的,我先讓學(xué)生看圖說,然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思,最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

      上完課,其中有幾處細(xì)節(jié),我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。

      第一,上課時(shí)我比較緊張,很多地方說錯(cuò)話,尤其是我的語言并是很美,這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也有點(diǎn)詞不達(dá)意。

      第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,再仔細(xì)反復(fù)讀每句話,用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出寫珍珠泉的神奇美麗,這個(gè)問題一提,我就覺得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。反思時(shí)我想可以說讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?

      第三,在講忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,我讓學(xué)生上黑板畫的時(shí)候,由于老師預(yù)設(shè)的不夠,學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。

      第四,學(xué)生感悟的太少,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。

      第五,五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,這就純粹的在分析課文,而不是在品析、欣賞課文,使課文失去了它的美感,學(xué)生在讀地時(shí)候也就干巴巴的了。

      通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學(xué)生多少,所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

    語文教學(xué)反思11

      讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

      一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的.課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

      二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

      三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

      四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

    語文教學(xué)反思12

      美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任五年級(jí)語文教師的我,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

      蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的`愛慕”,充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,在簡(jiǎn)單的交流中,學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

      如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

      二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

      1、讓孩子去“展示自己”。

      課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

      2、引領(lǐng)孩子去讀書。

      葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?傊以缸鲆粋(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

      3、在生活中學(xué)語文。

      “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

      總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

    語文教學(xué)反思13

      《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。

      教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。我把朗讀的`機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時(shí),與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生通過表情達(dá)意的朗讀,以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

      在教學(xué)中也有不足之處,如我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵(lì)稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。

      另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生:邊讀書邊思考及如何交流和評(píng)價(jià),并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動(dòng)筆能力及專心傾聽習(xí)慣,這是我在今后的語文教學(xué)課中要多多注意的方面。

    語文教學(xué)反思14

      人教版教材第三冊(cè)18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事,它洋溢著時(shí)代信息,語言典范,既能使學(xué)生情感上受到熏陶,又能充分的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

      我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時(shí),重點(diǎn)在讀文的過程中識(shí)字寫字。識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)!缎W(xué)語文課程表標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望!庇谑墙虒W(xué)中,我從注重培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣出發(fā),讓學(xué)生在課堂中愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐漸形成識(shí)字能力。

      四十分鐘,轉(zhuǎn)瞬即逝,可它留給我的卻是深刻的`反思,得與失盡在筆下。

      一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。識(shí)字的過程由淺入深,先是自由讀文,以不認(rèn)識(shí)的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文,以檢查生字的讀音,隨讀糾正,這樣參與的面廣,學(xué)生能緊張起來。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀,去掉拼音的,以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?傊,識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字,而是要通過多種形式的讀,幫助學(xué)生理解和掌握生字,感悟語言。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

      二、快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采用個(gè)體學(xué)(圈讀)、同桌學(xué)(我指你讀)、小組學(xué)、師生學(xué)(互猜字卡游戲)等;讀書形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,使學(xué)生樂于參與,真正動(dòng)起來。

      三、借用課件,巧妙引導(dǎo)。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,由表象的認(rèn)識(shí)到字形的識(shí)記。寫字指導(dǎo),多媒體的使用,清晰、醒目,孩子喜聞樂見。另外,“椅子”和“板凳”的認(rèn)識(shí)與區(qū)分就是通過實(shí)物演示來完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過實(shí)物觸摸來理解和運(yùn)用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗(yàn),感知也是最深刻的。識(shí)字過程中,識(shí)字方法的巧運(yùn)用,也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶,“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊字。

      四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,在圖片出示小獾之后,告訴孩子:四腳的帶毛的小獸,一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎?(完成了延展歸類識(shí)字。)同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子,如果你有興趣了解獾家族更多的知識(shí),老師這有一本書,吊起學(xué)生的胃口,讓他們有更深的求知欲望。另外,“板”的組詞,給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區(qū)分:有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分:門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上:黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練,將孩子的思維打開,他就會(huì)創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      五、走進(jìn)兒童,肯定成長(zhǎng)。時(shí)時(shí)對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),激發(fā)了識(shí)字興趣。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),通過“稱贊”讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。

      “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有很多。如:環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn),語言再利落一點(diǎn);另外,寫字教學(xué)用的時(shí)間相對(duì)少了一些;讀帖的時(shí)間也不多、不細(xì),總感覺字不難,放心讓孩子描、寫,這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。<

    語文教學(xué)反思15

      【過程勾勒】

      一、選用《海燕》原文,講解“鄭振鐸”名字的意思,“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章主要寫了什么?

      二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,思考:寫了怎樣的燕子?這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐、湊”等詞語的意思,并通過與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語句的情意及節(jié)奏特點(diǎn)。

      三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解:故鄉(xiāng)的小燕子,作者把它放在什么背景下來寫的?重點(diǎn)抓住“爛漫、千萬條柔柳”體會(huì)春天的美麗;理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語的涵義,并指導(dǎo)朗讀,體會(huì)語句的節(jié)奏之美。

      【片段回放】

      師:伶俐什么意思?我給你們注好了。

      生:聰明、靈活的意思。

      師:對(duì),伶:聰明,俐:靈活。伶俐:聰明靈活的意思。還有嗎?

      生:活潑、可愛的。

      師:這是怎樣的一個(gè)小燕子?

      生:尾巴似剪刀的燕子。

      師:讀,書上是哪一句話?

      生:“加上一雙剪刀似的的尾巴”。

      師:(手勢(shì)擺出剪刀形)“加上一雙剪刀似的的尾巴”,看過嗎?所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎?

      生:烏黑的一身羽毛,光滑漂亮。

      師:這句話寫得多棒。≌Z文書上怎么寫的?

      生:一身烏黑光亮的羽毛。

      師:“一身烏黑光亮的羽毛”,比較一下原文,“烏黑的一身羽毛,光滑漂亮”。哪句好?

      生:烏黑的一身羽毛,光滑漂亮。

      師:這句話好,為什么?

      生:這句話寫出了燕子的美麗。

      師:(再讀兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較。)有節(jié)奏吧?你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子?(做上揚(yáng)的手勢(shì))還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌?(做波浪高低起伏樣)

      生:喜歡有節(jié)奏的。

      師:我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來,把這句話再讀一下。(師示范讀)

      生:(齊讀。)

      師:后面還有個(gè)詞叫什么?

      生:(齊聲)積伶積俐。

      師:“積伶積俐”,讀這兩個(gè)詞,節(jié)奏怎樣?(師做手勢(shì),高低起伏)我們?cè)賮碜x,要像聽音樂讀一樣。(著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出節(jié)奏。)

      師:讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏!故鄉(xiāng)的小燕子,在作者如此起伏的描寫中顯得更加活潑,顯得更加可愛,這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者放在什么背景下寫的?用作者的話說。

      生:海面上。

      生:二月、三月。

      師:二月、三月是春天的開始?還是結(jié)束的時(shí)候?

      生:(齊聲)開始。

      師:開始的時(shí)候,叫什么春?

      生:初春。

      生:早春。

      師:春間二、三月間就是初春、早春的時(shí)候,這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢?看看作者寫了什么?注意下面的句子,用自己的話告訴我,體會(huì)一下作者的節(jié)奏,自己讀。大聲讀。

      生:(自讀第一段中相關(guān)句子。)

      師:讀后告訴我,這是一個(gè)怎樣的春天?

      生:爛漫無比。

      師:爛漫無比什么意思?

      生:顏色鮮艷,明亮而美麗。

      師:顏色鮮艷,明亮而美麗,爛漫無比。無比什么意思?

      生:沒有什么可比的。

      師:沒有什么可比,如此的春天更加顏色艷麗,明亮而美麗。這是怎樣的春天?

      生:美麗。

      師:怎樣美麗的春天?有什么?

      生:有花,有草。

      師:作者怎么寫的?讀一讀。

      生:紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉。

      師:作者為什么不寫“紅的白的黃的花,各色的花,各色的草”,寫在一起,不是更簡(jiǎn)潔嗎?為什么這樣寫?

      生:這樣寫體現(xiàn)出春天的美麗。

      師:哦,體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺?春天好像在哪里?(師用手在眼前晃一圈。)

      生:春天好像就在眼前。

      師:這個(gè)春天還有什么?看,作者還寫了什么?

      生:千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼。

      師:(示范讀這句話。)齊舒什么意思?

      生:一齊舒展。

      師:一齊舒展是什么意思?(師做舒展動(dòng)作。)

      師:是很緊張地展開?還是很輕松地展開?

      生:輕松地展開。

      師:輕松地、放松地展開,一齊展開了。咦?柳樹有眼睛嗎?

      生:(齊聲)沒有。

      師:作者怎么說它有眼睛呢?

      生:這是它的嫩芽。

      師:哦,這是它的嫩芽,太棒了。作者把嫩芽比作?

      生:(齊聲)眼睛。

      師:齊舒了,就像人睜開眼睛,這又是什么手法?

      生:(齊聲)擬人句。

      師:既用了比喻,又用了擬人。千條萬條的柔柳,為什么不說千萬條柳?多簡(jiǎn)潔!為什么不這么說?你們聽,千萬條柳絲,千萬條柳條,千條萬條柔柳,感受到了什么?

      生:因?yàn)檫@樣寫說出了柳樹的美麗。

      師:怎樣美麗?

      生:非常地柔軟。

      師:非常地柔軟,對(duì),非常地柔美。好,我們?cè)賮碜x,讀出作者那種溫柔的感覺來。

      生:(齊讀)“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼,紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉,皆如趕赴市集者似的奔聚而來,形成了爛熳無比的春天!

      師:在這樣的春天,這樣的燕子,這樣的故鄉(xiāng)的可愛的、活潑的燕子,它們?cè)鯓幽兀堪汛禾熘泄枢l(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來,自己讀,然后用自己的話說給我聽,行嗎?

      生:(自讀課文。)

      師:讀好了,想好了,就舉手,我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣?它們都在干什么?

      生:小燕子在飛來飛去。

      師:飛來飛去,在哪兒?

      生:在天空中飛。

      師:它是怎么飛的?在哪兒飛的?讀出來。

      生:小燕子帶了它的雙剪似的尾,在微風(fēng)細(xì)雨中,或在陽光滿地時(shí),斜飛于曠亮無比的天空之上,卿的一聲,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了。

      師:你們滿意她這樣讀嗎?能不能讀得更好些呢?把小燕子這樣輕快地、飛來飛去的感覺讀出來,每個(gè)字啊,它都有節(jié)奏。

      生:(重讀一遍。)

      師:滿意嗎?有點(diǎn)意思了哦!是嗎?

      生:(齊聲)是。

      師:陽光滿地什么意思?

      生:陽光照在大地上。

      師:大地到處都是陽光,晴朗的春。好,微風(fēng)中的'細(xì)雨是什么意思?

      生:天空中吹著微風(fēng),下著毛毛雨。

      師:哦,那是春天吹著微風(fēng),不是刮風(fēng);下著毛毛雨,不是暴雨。明白了嗎?

      生:(齊聲)明白了。

      師:在這個(gè)時(shí)候,它斜飛于曠亮無比的天空之上,曠亮什么意思?

      生:寬闊,明亮。

      師:無比呢?

      生:沒有再比這個(gè)寬闊了。

      師:哦,沒有再比這個(gè)寬闊了,沒有再比這個(gè)明亮了,在這樣的天空中,作者用了一個(gè)什么字來寫它的飛?

      生:唧的一聲。

      師:唧的一聲,寫出了小燕子的什么?

      生:小燕子的叫聲。

      師:飛的速度怎樣?

      生:(齊聲)很快。

      師:然后又停在了?

      生:(齊聲)停在了高柳下了。

      師:對(duì)了,所以第一句話寫得特別短,后面這句話寫得特別長(zhǎng)。前一句話,我們讀的時(shí)候,要讀得快一些。后一句話我們讀的時(shí)候,要讀得舒展一些,慢一些。讀讀看。

      生:(齊聲)“唧的一聲,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了”。

      師(示范讀。做手勢(shì),飛出去了):飛出去了,這種聲音飛出去了。再讀一遍。

      【教者感言】

      這次之所以這樣來上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥》的印象,讀了馮驥才《珍珠鳥》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼,這從做過修改的課文《珍珠鳥》中是無法獲得的感受。因此我便開始以一種審慎的目光看待經(jīng)過改編的課文了,這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好(說話還是留有余地些,)使用原文教學(xué),經(jīng)過改編的課文往往會(huì)讓語文老師身處尷尬。

      盡量使用原文進(jìn)行教學(xué),這是我近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)。我以為小學(xué)語文教育當(dāng)前面臨的最大問題之一就是教材問題,教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問題,在教材編寫中,用糟糕的語言改寫了優(yōu)美的語言,翻譯文本病句連連,不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾,莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文,這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)不同于外語學(xué)習(xí),過分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必,因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試,同時(shí)也應(yīng)該是一種語文教學(xué)的趨向。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語文(小學(xué)生的國語或是中學(xué)生的國文)教材的課文基本未做過修改,上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語文教育就更沒有過修改的課文了。

      就課文《燕子》

      而言,如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔,?jīng)過修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥類“燕子”時(shí)的一幅掛圖,沒有背景沒有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長(zhǎng),似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué),但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢,這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū),語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么,這應(yīng)是個(gè)重要問題,似乎在這短短千字中無法闡釋清楚。所以我嘗試選擇原文,提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生讀通原文,我為原文《海燕》作了34個(gè)注釋,有這樣一些的注釋,學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒有問題的!當(dāng)然在注釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文,比如后來選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“(xùn)”,就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了,我查了《康熙字典》予以糾正。

      用了原文,學(xué)生有了整體感知,燕子,海上的燕子,故鄉(xiāng)的燕子,帶著鄉(xiāng)愁的燕子,學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的,但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒有感情的被說明的對(duì)象,于是這篇文章也就不是一篇單純的說明性文字了,而是一篇飽含感情的散文了。

      用了原文,我當(dāng)然沒有放過經(jīng)過修改的課文,我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛,光滑漂亮,積伶積俐”這兩句話,顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直,“烏黑的一身羽毛”,節(jié)奏緩緩一起,“光滑漂亮”,節(jié)奏略略一頓,“積伶積俐”,節(jié)奏又是一伏一頓,這是多么美麗的句子!漢語文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美,這樣的音律美就是應(yīng)該在母語教育的開始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

      用原文,在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過語言文本靠近作者,通過文學(xué)審美理解作者的感情,其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味,甚至讓學(xué)生去想象作者在寫下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間,雖然結(jié)果沒有達(dá)到我所期望的那樣完美,但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語的意識(shí),不是簡(jiǎn)單的記住一個(gè)詞的字典上的意思,而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。

      通過原文,我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的作者,為什么把春天寫得如此的爛漫無比,為什么把燕子寫得如此的伶俐可愛,不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無法理解的。理解了作者當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味,學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈,才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏。

      最后說說我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷:用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語文教育將來的方向,是語文教育的回歸和必然!語文教育走到今天這樣一個(gè)境地(也不能一概地說“壞到極點(diǎn)”的地步)根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問題,工具性和人文性的悖論問題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題!這是一個(gè)漫天迷障!

      語言和文學(xué)的工具性與人文性(姑且把它就叫做“人文性”,將有另文詳論)本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí),兩者在不同語文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài)。張志公曾提出過兩種分開:寫字和識(shí)字分開;語言和文學(xué)分開。這是一種睿智的構(gòu)想!此問題非本篇主旨,不贅。

      我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法,雖然失之瑣碎,但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的,如“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼,紅的白的黃的花,綠的草,綠得樹葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了。當(dāng)然,那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了,看來到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來了,我當(dāng)時(shí)很是高興的,而我真是期待我們的語文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行!那將是更高興的事情,因?yàn)闈h語是這個(gè)世界上最美麗的音樂!漢語文學(xué)文本是世界上最美麗的樂章!

    【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    語文的教學(xué)反思11-01

    教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19

    考試語文的教學(xué)反思10-20

    教學(xué)“語文園地”的反思09-02

    語文《zhchshr》教學(xué)反思04-13

    語文荷花教學(xué)反思04-18

    語文重點(diǎn)教學(xué)反思04-21

    語文《琥珀》教學(xué)反思04-22

    語文秋游教學(xué)反思04-22

    《語文園地》教學(xué)反思02-10