久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    語文《zhchshr》教學(xué)反思

    時間:2023-11-13 13:35:52 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    語文《zhchshr》教學(xué)反思(通用14篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的語文《zhchshr》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文《zhchshr》教學(xué)反思(通用14篇)

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 1

      今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,從看圖說話入手,到找找躲在圖中的拼音字母,然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母,最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié),從而達(dá)到舉一反三的效果。

      拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,一是因為大部分孩子上了幼小銜接班,這些拼音基本都會讀,有的甚至已經(jīng)會拼了;二是學(xué)拼音相對比較乏味,一節(jié)課三、四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,學(xué)生的有意注意不能持久,課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來,這是我始料未及的。

      事情是這樣的:當(dāng)學(xué)完聲母zh后,我很自然地出示了課文中的第二幅圖(書P22,大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果,椅子旁邊有一只小刺猬,也在吃蘋果。)問學(xué)生:“你看到了什么?”

      生1:我看到一個小男孩在吃蘋果。【師:一句話說得清楚又完整,真好。】

      生2:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果!編煟耗氵說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,更好了。】

      生3:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋果。

      師:說得真好。但我要幫你糾正一個地方,刺猬我們不說“一個”,應(yīng)該說——(我看向孩子們)生齊:一只刺猬。

      師:對。不過,今天老師要大大地表揚陶瑞(生3),你們看,小男孩在干什么?(生齊:吃蘋果)小刺猬在干什么?(生齊:吃蘋果)他們都在干什么?(生齊:吃蘋果)那誰剛才的小耳朵特別靈,聽出陶瑞說話時怎么說的?

      一生說:“他說小刺猬也在吃蘋果!薄竞⒆犹匾鈴(qiáng)調(diào)了“也”字!

      師:你真棒,聽得真仔細(xì)!我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

      生3:一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。

      師:誰也來試試?【指名孩子用上“也”說圖意!繋熜〗Y(jié):像這樣兩個人在做同樣的事時,我們說話時就可以用上“也”。比如:現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說?

      生:“小哲在跑來跑去,小浩也在跑來跑去。”“小茗在讀書,小欣也在讀書。”“我們在吃飯,老師也在吃飯!薄⒆诱f得興致勃勃,使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,沸騰了。

      其實,用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué),也許并不急在一時!疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ觥!康偃鐚τ诤⒆诱n堂上點滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話,我覺得我們的'教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

      課堂的精彩源自于學(xué)生,這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,并加以強(qiáng)化和放大,使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),適當(dāng)、適時的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也可以活躍課堂的氣氛,就像今天的這節(jié)課,我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 2

      在今天的課堂上,我充分利用語境圖進(jìn)行說話訓(xùn)練,孩子們一開始不能說一句完整的話,后來我耐著性子引導(dǎo),很多孩子說話完整了,漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說一段比較連貫的`話了。我想,我們的語文課堂就是應(yīng)該這樣,時時刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語言,發(fā)展孩子的語言,就是在教學(xué)拼音時也應(yīng)該處處洋溢著語文的味道。

      在教“rì chū”這個音節(jié)詞時,教材中配有插圖,圖上畫著一輪紅日從東方升起,于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后,我指著圖說出了兩個句子:“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭!薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來!边@兩個句子看似難,但配上圖和教師的手勢和表情,它便變得可愛生動,容易掌握。再如教“rè chá”這個音節(jié)詞時,我問:“小朋友,你想給誰送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛對他想送的人說一句話:“xxx,請喝一杯熱茶!睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”的讀音,并學(xué)會了一句初步的交際語言。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 3

      因為前面學(xué)習(xí)了z c s,再學(xué)zh ch sh r時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握,重點應(yīng)該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中,果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進(jìn)行了聽音變音的練習(xí)。找兩名同學(xué),一名同學(xué)讀平舌音,一名同學(xué)讀翹舌音,下面的同學(xué)就聽他們是否讀得準(zhǔn)確,根據(jù)讀的.準(zhǔn)確個數(shù)給他們打分。讀的同學(xué)認(rèn)真,下面聽的同學(xué)也很認(rèn)真。在這樣的聽辯后,接著開小火車,讓大多數(shù)學(xué)生也來讀一讀,老師可以掌握學(xué)生讀的情況。

      今天在課堂上突發(fā)靈感,高年級學(xué)生能夠評價同學(xué)回答問題情況,一年級學(xué)生怎么樣呢?于是,在學(xué)生回答完問題后,我說:“誰來當(dāng)小老師,來給他打分”話剛落,小手都搶著舉起來了。我讓一名學(xué)生評價,學(xué)生給出來分?jǐn)?shù)。我接著問:“你為什么給他90分?”孩子說:“他讀得正確,聲音也響亮!薄笆前,我也贊同你的意見,100分,你也可以得一百分,因為你評得特別好,不僅打出了分?jǐn)?shù),還能說明理由,說明你聽得很認(rèn)真。”在這節(jié)課中,只要是評價學(xué)生的環(huán)節(jié),學(xué)生都很感興趣。聽評的過程,關(guān)注了學(xué)生聽的狀況,也是對學(xué)生聽講的一個評價。這樣的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真聽講。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 4

      前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個平舌音,我感覺學(xué)生學(xué)得挺好,基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個翹舌音,在發(fā)音方面相對有難度了,另外還要接觸三拼音節(jié),因此本課的教學(xué)時間我分為三課時。

      第一課時,主要是借助情境圖、語境歌,以及小插圖,幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時,我用我的手模擬舌頭的卷翹動作,形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法,學(xué)生通過模仿、體會,另外借助平時的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音,我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個聲母,學(xué)完翹舌音后,我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。

      第二課時,主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞,尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié),但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中去,他們一開始大都會出錯,出現(xiàn)了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學(xué)一個個拼音詞語的時候,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,將詞語的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識,如教“zhíshù”一詞時,我先指導(dǎo)看圖,說說圖上的孩子在做什么,再讓學(xué)生說說每年的.植樹節(jié)是幾月幾日,學(xué)生不但學(xué)會了拼讀,還了解了植樹節(jié)。教“rì chū”時,再問問學(xué)生太陽下山叫什么?(日落)教“rè chá”時,告訴學(xué)生父母上班很辛苦,下了班我們可以為他們倒一杯熱茶;教“chú shī”時,告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)……

      第三課時,只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀三拼音節(jié),這也是本課的一個難點。在之前的語文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中,我們其實碰到過三拼音節(jié),那時我?guī)е鴮W(xué)生拼讀,發(fā)現(xiàn)其實班上有一部分學(xué)生會拼讀的。所以,我充分利用這些小老師的帶頭作用,先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響,再逐個請學(xué)生領(lǐng)著拼讀,“這個音節(jié)哪個小老師來教我們?”“這個音節(jié)誰會,快來教教大家?”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們紛紛爭當(dāng)小老師,贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀,互做老師。一節(jié)課下來,通過開火車、指名讀,我感覺效果挺好。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 5

      《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,針對教材的特點,依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

      此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。

      新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

      為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的.形式唱出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

      巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 6

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!贬槍虒W(xué)內(nèi)容枯燥的特點,我從幾下方面如手:

      一、利用情境圖,用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。

      興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對與一年級孩子來說,講故事是教學(xué)手段之一,特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到“zh ”,由“吃”到“ ch”,由“獅”到“sh ”,由“日”到“ r”的過程,通過已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的`聯(lián)系,將拼音教學(xué)化難為易,大大地提高他們對漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

      二、聯(lián)系表音形圖,讓學(xué)生探究字母讀音。

      在教學(xué)這個環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生自主與合作的精神,同時也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中找新的未知點,從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

      三、利用順口溜記住字母。

      要把漢語拼音記住,記得老,并不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記,我在教學(xué)中,要求學(xué)生要自己的方式記住字母,這對已有些識記豪語拼音經(jīng)驗并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機(jī)會。他們都會躍躍欲試。如:人耍獅子sh 、sh 、sh,老師老師sh 、sh 、sh,獅子獅子sh、sh 、sh,s +h = sh 、sh 、sh......

      四、利用游戲,鞏固字母。

      對與本地孩子來講,要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難,因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。

      五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。

      在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

      六、不足之處。

      回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處:

      1、個別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點,及時給予表揚肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

      2、s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 7

      這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗,這對小朋友來說應(yīng)該比較難。

      書上的這部分是一頁,其中有一幅兩只小猴子推字母的圖,下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友,在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識了誰是聲母,誰是介母,誰是韻母。這個比較好玩的方法,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來,紛紛要求表演,并在表演中學(xué)到了知識,學(xué)會了讀法。

      看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲,我趁熱打鐵,改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后,我給shuo找了個好朋友hua,讓學(xué)生認(rèn)識shuo的好朋友,再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法,介母不帶“帽子”,韻母愛帶漂亮的“帽子”。

      學(xué)生一節(jié)課的注意力有限,但一節(jié)課學(xué)習(xí)的.內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差。這時,我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié),我寫出了他名字里的三拼音節(jié),指名叫他讀,我不但提醒了他,而且也吸引了其他小朋友的注意力。

      一堂課下來,原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友,三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難,仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生,現(xiàn)在更混淆了!哎,只有讓他課后再多花點功夫咯!

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 8

      第三周星期五上午第三節(jié)課上課預(yù)備鈴響了,我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室,心中默默地祈禱:小朋友,你們可得安分一點兒,今天有北京的老爺爺聽課呀!當(dāng)上課的鈴聲正式響起,我和學(xué)生們的學(xué)習(xí)開始了。隨著課的順利進(jìn)展,我一次又一次地感動著,為小朋友的活潑和機(jī)靈而感動,為自己實踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動。

      以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學(xué)片斷:

      師:“……剛才王老師遇到了幾位老朋友,他們聽說我要上課,就嚷著要一同來,(小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我,教室里出奇地安靜。)你們歡迎嗎?

      生:歡迎。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮,我知道開局順利)

      師:來,讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來。看,他們來了。(出示單韻母圖)模擬聲音:“小朋友好!”

      生:你們好。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C(jī)靈!)

      師:一⑴班的小朋可真有禮貌。(我由衷地贊嘆著)

      師:現(xiàn)在,王老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?

     。ā拔以敢!”“老師,我!”全班小朋友高興地喊著。)

      師:(走到一位小朋友身邊,握握手)我現(xiàn)在是你同桌,請你讀,讀三遍。

      師:(生讀,師表揚:“你讀得真準(zhǔn)!”)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯。)

      生:老師你讀錯了,應(yīng)該這樣讀。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x,老師學(xué)著讀。)

      生:你讀得真棒!(好小子!我不能不由衷地感謝他。

      師:小朋友,王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:有太陽。

      師:請說完整話!皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”

      生:我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。

      生:我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。

      師:你觀察得真仔細(xì)!(無人再舉手)誰還能說?(一學(xué)生剛舉起手又放下了,我于是叫他來說。)

      生:圖上有太陽和小禾苗,太陽對著小禾苗笑,小禾苗對著太陽笑。

      多好的句子呀!我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學(xué)的贊揚聲中,他自豪地笑了,我分明看到他的笑是那樣的甜,那樣的美!還有課堂上那不絕于耳的“老師,我來!”“老師,我愿意!”“老師,我能讀得比他好!”“老師,我來幫你”的聲音,以及整堂課上孩子們那高漲的情緒,都叫我感動!

      這些精彩片段的出現(xiàn),一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系,師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂,把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示個性和才華的舞臺,還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在我感動之余,內(nèi)心也有幾份遺憾,為自己未能把學(xué)習(xí)漢語拼音與發(fā)展語言更加有機(jī)整合而遺憾。

      師:請同學(xué)們看這幅圖,圖上畫著什么?誰來說句完整的話?

      生:圖上有一位阿姨在織毛衣。

      師:這位阿姨正在織毛衣,哪個聲母發(fā)“織毛衣”的'“織”這個音呢?請小朋友仔細(xì)看。(出示字母zh圖片)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      ……

      師:有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。(師生拍手唱)小朋友,小白兔愛吃什么呀?

      生:小白兔愛吃蘿卜。

      生:小白兔愛吃菜。

      師:哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢?請看(出示字母ch圖片)

      誰會讀?請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。

      這兩個教學(xué)片斷中,教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導(dǎo)zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時,聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,更能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。

      我相信,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和實踐得越透,感動就會越多,遺憾隨之會越少。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 9

      zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,是在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材設(shè)計了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,這種方式我認(rèn)為很好,寓教于樂,在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識,他們不會感到乏味,同時又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

      本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識,同時又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒,還能讓他們學(xué)會舉一反三,認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系

      教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,從講故事開始方式,引入新課,吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的'過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易。

      在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會本課的3個整體認(rèn)讀音節(jié),并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,學(xué)習(xí)聲母,讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容,還學(xué)會平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點同時,

      我讓學(xué)生試著自學(xué)ch sh r和chi shi ri,部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好,這讓我感到很欣慰,讓我理解了“授人以魚,不如授之以漁”,的樂趣,這種新的教學(xué)模式,我會逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 10

      zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時候,碰到了許多困難。

      1、本地方言味很重,在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時候,就費了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)這是翹舌音,要把舌頭翹起來,可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位。

     。、學(xué)生對聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候,他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。

     。场⒃跁鴮懙臅r候,有部分學(xué)生把s寫反了的。

      4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對,然后再和韻母相拼,但往往他們張開口讀的時候,發(fā)出來的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)有的'是對翹舌音的不過關(guān),有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點。

      在教學(xué)完這一課后,我認(rèn)真的反思了,為什么教學(xué)翹舌音會出現(xiàn)這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素,教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說:檢討是成功之母。對,只有不斷的反思很檢討,然后改正才有進(jìn)步。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 11

      zhchshr是一年級漢語拼音教學(xué)中聲母教學(xué)的最后一課,因為在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形的方法和訣竅,所以在學(xué)習(xí)這課時,我完全放手讓學(xué)生自己找音,記形。學(xué)生就按部就班的自己學(xué)習(xí),達(dá)到了我預(yù)想的目的和效果,完成了教學(xué)任務(wù)。

      為了達(dá)到教學(xué)目的,我精心的設(shè)計教學(xué),每一個環(huán)節(jié),都有每一個環(huán)節(jié)的目的`,而且一個環(huán)節(jié)和另一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。不知不覺中,一節(jié)課就悄悄地結(jié)束了。

      教學(xué)中為了不讓學(xué)生覺得累,我在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時,編了一個故事。這個故事,不僅僅吸引了學(xué)生,還讓學(xué)生從中明白,聲母是不能直接給漢字注音的特點。同時也明白了zhchshr和i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)的。

      當(dāng)然教學(xué)中也有一些不足之處:

      1.應(yīng)該將“聲母”和“整體認(rèn)讀音節(jié)”寫在黑板的兩邊,然后講清楚聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別,學(xué)生對拼音世界的認(rèn)識就會很清晰。

      2.讓學(xué)生記住聲母的形時,學(xué)生的思維沒打開,此時教師也沒有及時的引導(dǎo)。如果教師說一句:“你還有不同的辦法記住他們嗎?”我想學(xué)生會想出好多辦法,這樣既開拓了思維,又鞏固了字形,做到兩全其美。還有讓聲母回家,學(xué)生排出了錯誤的順序,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出其排序的理由,恰到好處的進(jìn)行思想教育,先來后到就是有序。教師應(yīng)該給予孩子充分的時間,給予他們思考的空間,不要急于求成,因為一年級小學(xué)生組織語言的能力還很弱,自信心還有待提高。今后在這方面應(yīng)該多下功夫!

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 12

      zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,教材在編排上設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。

      聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

      為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,講了一個大森林里的故事,以這樣的方式引入新課,以期吸引住了學(xué)生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩(講故事的時間有點長)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會本課的3個整體認(rèn)讀音節(jié),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分,整個教學(xué)過程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母,讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的`四聲為主線,輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較,讓學(xué)生領(lǐng)讀,指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。

      在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少,及時評價少,語言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個特點后,應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,在具體的操作中,我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因,有以下幾點:

      一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固,遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方,不敢放。

      二、過于低估了學(xué)生的能力,沒有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過程中,我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生,生怕他們跟不上。其實,那是完全沒必要的。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 13

      今天執(zhí)教的是《zh ch sh r》第一課時,這一課是一年級上冊第二單元的最后一課,也是23個聲母中的最后4個聲母。本課包括五部分內(nèi)容:第一部分是四個聲母zh ch sh r及四個整體認(rèn)讀音節(jié),第二部分是拼讀音節(jié),第三部分是zh ch sh r的書寫格式和筆順,第四部分是認(rèn)讀字詞,第五部分是一首兒歌。第一課時教學(xué)的內(nèi)容是zh ch sh r四個聲母的發(fā)音、書寫形式,zh ch sh r的整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細(xì)心指導(dǎo),為了使我能夠上好這一課,特意讓我去聽她上這一課,而且在課后評課時也給我提出了許多寶貴的意見。

      前面一課是平舌音z c s,而這一課是翹舌音,因此我采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入課堂,先齊讀平舌音z c s及其整體認(rèn)讀音節(jié),復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng),再引入翹舌音這一概念,比較兩者的不同,強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識,也能輕松地與新知識銜接。

      由于是一年級的學(xué)生,注意力容易分散,不能長時間的集中,我根據(jù)學(xué)生的這一特點,在上課過程中采用多種教學(xué)方式,如:情境演示,變換朗讀方式,小組比賽等等,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也鼓勵孩子觀察圖片,自己發(fā)現(xiàn),用于表達(dá)自己的想法,并及時給予肯定和表揚,如:在認(rèn)識zh ch sh 的字形時,當(dāng)孩子說出“我看見一個阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時,給予表揚,并鼓勵其他孩子向他學(xué)習(xí)。另外,在教學(xué)中,采用“半扶半放”的方式,我們已經(jīng)學(xué)過整體認(rèn)讀音節(jié),因此在教zh ch sh r的整體認(rèn)

      讀音節(jié)時,讓孩子自己先讀,讀完之后再指導(dǎo)。學(xué)生的自尊心和自豪感很強(qiáng),通過這樣的方式,讓他們體會到掌握已經(jīng)學(xué)過的知識的樂趣,滿足其自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使其帶著滿足的.心情愉快地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。zh ch sh r對于有的孩子來說發(fā)音比較困難,在上課時教了幾遍之后還不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的,則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他,在下課時再個別輔導(dǎo),這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。

      對于《zh ch sh r》第一課時,結(jié)合師傅所提的意見和自己的反思,總結(jié)如下:

      1.增加課堂的趣味性。低年級課堂,學(xué)生都很小,寓教于樂,增加課堂的趣味性。多設(shè)計一些小游戲,多讓學(xué)生動手,其實孩子就會在這種不知不覺中掌握知識。

      2.注重語文基礎(chǔ)知識。聲母的發(fā)音特點是短而輕,整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點是長而響,在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點,但是沒有很好地糾正孩子的發(fā)音,加深印象,以至有些孩子發(fā)聲母的時候,喜歡拖長音。因此在以后的教學(xué)中,應(yīng)將教學(xué)真正落到實處。

      3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動。單一的練習(xí)方式容易產(chǎn)生疲勞感,更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中,在采用小組比賽、當(dāng)小老師、男女生混讀等方式的前提下,再多加強(qiáng)PPT的制作,更能吸引孩子的注意力,提高學(xué)習(xí)的效率。

      4.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。這一塊在第一課時中十分必要,也很重要。在教學(xué)設(shè)計時,我并沒有加入寫字這一環(huán)節(jié),只是指導(dǎo)了zh ch sh r在四線格中的位置和書寫要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時間指導(dǎo)書寫很有必要。寫字指導(dǎo)要保持安靜,讓孩子靜心地寫,教師只用巡視課堂,相繼指導(dǎo)那些書寫有困難的學(xué)生。

      5.加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。將對學(xué)生的常規(guī)教育融入課堂,在寫字、讀書時,都能做到不知不覺,潛移默化。

      總的來說,在以后的教學(xué)中,多鉆研,多向師傅請教,將教學(xué)落到實處,讓學(xué)生踏踏實實、快快樂樂地學(xué)習(xí),真正學(xué)到知識。

      語文《zhchshr》教學(xué)反思 14

      一、本課的重難點

      本課的重點是復(fù)習(xí)聲母 zh、ch、sh、r 和整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri,及聲母zh、ch、sh、r與 單韻母的拼讀。難點是區(qū)分平舌音zcs與翹舌音zh、ch、sh;翹舌音zh、ch、sh與單韻母的三拼讀。

      二、教學(xué)過程

     。ㄒ唬、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課

      我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先復(fù)習(xí)平舌音z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀聲母zh、ch、sh、r整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri,強(qiáng)調(diào)音要讀長些,讀響亮些。

      (二)、對比練讀,分清平、翹舌音:

      為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個 h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后,可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對比練讀,通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。

      (三)、學(xué)習(xí)zh ch sh r與帶調(diào)韻母的拼讀音節(jié)

      1、出示:zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀

      2、 出示: zhuo chuo shuo ruo,回憶三拼音的拼讀方法,自由讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,開小火車讀。

      (四)、在課堂中充分利用多媒體。

      一年級的學(xué)生在上課中注意力老是會分散,如果讓他們看課本,就會玩課本了,所以我利用課件的.讀音帶學(xué)生拼讀,這樣既減輕了我的負(fù)擔(dān)又吸引了學(xué)生的注意力。

     。ㄎ澹┳x寫相結(jié)合。

      學(xué)生上到第四節(jié)課時已經(jīng)非常疲勞了,所以即使r與單韻母的拼讀還沒有上,我也停止了讓學(xué)生讀,讓學(xué)生寫寫聲母,這樣讓學(xué)生得到放松。

      三、存在的問題。

      1、教學(xué)時急功近利,沒有讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生多讀。

      2、課堂氣氛沉悶,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。部分學(xué)生的注意力不集中。

      四、改進(jìn)措施。

      1、要加強(qiáng)管理學(xué)生的課堂紀(jì)律, 平時不能只趕課,應(yīng)該多教學(xué)生課堂常規(guī)。

      2、以后要多采用游戲鞏固拼音的發(fā)音。拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級學(xué)生的注意力又容易分散,簡單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生的積極性提高了,同時也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

      3、要加快講課的速度,語言要精煉。

      4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

    【語文《zhchshr》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

    語文的教學(xué)反思11-01

    教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19

    語文教學(xué)反思05-14

    語文《老王》教學(xué)反思05-24

    語文:橋教學(xué)反思08-28

    教學(xué)“語文園地”的反思09-02

    語文上冊教學(xué)反思08-08

    語文拼音教學(xué)反思02-18

    語文《將心比心》教學(xué)反思02-13