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    語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-17 08:41:35 教學(xué)反思 我要投稿
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    語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

      身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

    語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1

      在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中,我努力做好以下幾方面:

      1、利用觀(guān)察課文插圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀(guān)察的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認(rèn)活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,初步感知課文內(nèi)容。

      2、在課外延伸的活動(dòng)中,讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事,目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事,養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

      3、在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點(diǎn),指出讀不準(zhǔn)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握朗讀技巧。

      4.發(fā)散學(xué)生的思維。師:讀了《堯帝鑿井》,你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人?

      生:堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱,百姓們喝水困難,堯帝連走路都在想辦法。

      生:堯帝善于觀(guān)察、勤于思考。他觀(guān)察到,大旱天螞蟻還能活下來(lái),所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,果然找到了水源。

      生:堯帝通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察、思考,帶領(lǐng)百姓鑿井取水,造福了百姓,他是一個(gè)偉大的人。

    語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2

      這節(jié)課被設(shè)定為“四會(huì)”高效課堂的展示課,因此,在課堂的始終,我都圍繞著“四會(huì)”的教學(xué)模式而進(jìn)行,讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

      一、質(zhì)疑引路

      學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,積極思維而獲取知識(shí)。雖然是一年級(jí),但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),在引入課題后,我說(shuō):“看著這個(gè)課題,你想提出什么問(wèn)題嗎?會(huì)提問(wèn)的小朋友才是聰明的小朋友,也是會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友!睂W(xué)生聽(tīng)后連忙從課題入手,開(kāi)始思考,然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級(jí)開(kāi)始,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      二、用心傾聽(tīng)

      傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng),不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō),還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心,要細(xì)心。這也是一種禮貌,表示對(duì)說(shuō)話(huà)者的尊重。由于學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性,別人在發(fā)言時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

      三、樂(lè)于表達(dá)

      低年級(jí)的孩子,首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話(huà),如:課初,我問(wèn):“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答:“很緊張!边@顯然就不是一個(gè)完整的句子,我就要求他把話(huà)說(shuō)完整,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)了完整的話(huà)時(shí),我給予肯定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說(shuō)話(huà)就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè)于說(shuō)話(huà)、善于表達(dá)。

      四、主動(dòng)探究

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,如:在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先問(wèn)學(xué)生,在你的印象中,奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。課末,讓學(xué)生與文中的小男孩對(duì)話(huà),自己悟出文章要讓我們明白的道理,整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

      不足之處:

      1、注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級(jí)學(xué)生,教師的朗讀示范性作用也不可忽略,但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)。

      2、沒(méi)有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀(guān)、充滿(mǎn)了童趣,但我只注重了課件的運(yùn)用,而沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖,浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。

      3.在課堂上,我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí),我引導(dǎo)不夠,多次都幫助學(xué)生分析、解決,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性。

      課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿(mǎn)意外,而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

      語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思二

      《夜色》是一首兒歌,用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)從前“我”膽子很小很小,很怕黑,后來(lái)爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好,從此“我”不再怕黑。

      在教學(xué)本課時(shí),開(kāi)課前我利用談話(huà)引入新課:你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談,讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文,然后讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞,采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式,為學(xué)生掃清字詞障礙。

      在理解課文時(shí),我先讓孩子們自由讀第一小節(jié),讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受。有的學(xué)生說(shuō)他怕黑時(shí),我就讓他說(shuō)說(shuō)為什么怕黑,有的學(xué)生說(shuō)動(dòng)畫(huà)片看多了,外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說(shuō)黑漆漆的,讓人看了就害怕。我就問(wèn)其他的學(xué)生到底是不是這樣,不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣,晚上也和白天一樣美好。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié),讀出害怕的.語(yǔ)氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié),看看文中的我有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼,讓學(xué)生明白晚上并不可怕,它像白天一樣美好而可愛(ài)!皬拇嗽俸谠俸诘囊雇,我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在夜光下睡覺(jué)……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)呀!在此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色,然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)夜晚的美,并說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景,自己眼中的夜景,并且感覺(jué)自己的膽子不再小,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。

      最后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己看到的夜色,并帶著自己對(duì)夜色的理解度課文,讀出我膽子由小到大的原因。

      不足的是在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)間安排的不夠妥當(dāng),對(duì)學(xué)生扶得多,放得少,沒(méi)有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺(jué)朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

      一年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)反思的方法

      教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

      教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿(mǎn)足這些需要的具體目標(biāo),以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如:第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會(huì)影響課的效果……

      教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí),教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。

      教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù),與觀(guān)察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

      教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為:

      第一、教學(xué)內(nèi)容方面:1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

      第二、教學(xué)過(guò)程方面:1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對(duì)教學(xué)理論的反思:是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類(lèi)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……

      第三、教學(xué)策略方面:1.感知環(huán)節(jié):教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié):教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較,明確問(wèn)題根源;3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;4.驗(yàn)證環(huán)節(jié):檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,開(kāi)始新循環(huán)。

      教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。

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