《語文園地二》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《語文園地二》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《語文園地二》教學(xué)反思1
這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來,覺得學(xué)生興趣不太濃厚,說話時姿勢、態(tài)度也不很自然,學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下,應(yīng)從以下幾方面去做:
一、不把口語交際課上成說話課,淡化交際性
“說話”往往是單向的,多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流、思維碰撞較少,而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動,具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課,指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰,他們在干什么等等,這樣的教學(xué)淡化了交際,與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境,但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料,創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境,激起學(xué)生興趣
口語交際中,談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣,因此,應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征,選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容,孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明,兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以,我們應(yīng)做有心人,要時時留心觀察學(xué)生,當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時,應(yīng)趁熱打鐵,抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機(jī),學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,從老師“要我說,要我聽”變成“我要說,我要聽”。
三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程,教給方法
1、教給說的方法
學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生,教師要教他們從說一句完整話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法,口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象,交際場合及時做出調(diào)整。口語交際中的姿勢、態(tài)度自然,禮貌,大方也十分重要,低年級孩子有多動的特點,這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),變幻多樣的形式,提供一次又一次的鍛煉機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗,糾正,直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、教給傾聽的方法
口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動,參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說,可如果叫他們靜下來先聽別人說,注意力就很容易分散,聽不完整就斷章取義,連意思都沒聽明白怎么與人交際呢?更有甚者,根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的'方法:注意力集中,能復(fù)述別人的原話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確適時地回答別人的提問。
3、教給評價的方法
低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何,老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評生、生評生、生自評的局面,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。
《語文園地二》教學(xué)反思2
《語文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。試著給下面的動物分類,看看誰的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動物名稱的詞語,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論,說一說,你還知道哪些擬聲詞。
C.書寫提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
D.日積月累:認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語,并理解每個詞語的.不同含義,
一、教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。把教學(xué)目標(biāo)落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),同時又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我制作了精美的課件,通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題,利用激勵性評價,鼓勵發(fā)表自己的見解,課堂評價語言豐富、多樣化,使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手,借用“識字加油站”,利用隨文識字和集中識字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。
三、不足之處
1.課上,對學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。
2.課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了,特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉促。
四、改進(jìn)措施
作為一名小學(xué)語文教師,我要通過不斷的學(xué)習(xí)充實自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教,多聽課多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
《語文園地二》教學(xué)反思3
一、教學(xué)對象:適用于小學(xué)三年級學(xué)生。
二、不同學(xué)情的建議:
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時,特別要注意幾個問題:
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級,教師在指導(dǎo)寫作的時候,可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組,在活動中,發(fā)揮小組長的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時肯定學(xué)生的收獲,堅持鼓勵為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,同時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時,及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點,把事物聯(lián)系起來,有條理地把話寫完整。
三、教學(xué)中幾個方面的處理:
本次習(xí)作要注意幾方面問題:
。ㄒ唬、在布置課前調(diào)查時,要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣。活動前,先定好組長,再要求學(xué)生自由選自己的小組長,然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的.印象最深,然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如,有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時,抓住了“聽爸爸說,二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導(dǎo):只有通過認(rèn)真觀察,深入了解,才會有“料”可選,有“料”可寫。
。ㄈ⒓皶r評價習(xí)作,是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。
四、教學(xué)設(shè)備的運用:
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在PPT的運行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動展示。
《語文園地二》教學(xué)反思4
3月17號,是我實習(xí)上講臺講課的第一天,根據(jù)自己的教學(xué)實踐,教學(xué)感受,以及老師和同學(xué)的評價有如下教學(xué)的反思。
有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,在我教學(xué)的過程中,明顯的感受到學(xué)生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽于老師的課以及開放日的課的時候,學(xué)生們的積極性很高,師生互動良好,經(jīng)過自己的反思以及老師,同學(xué)的.評價,我意識到了很多的問題,在教學(xué)方式上,提問的方式過于單一,過于枯燥,無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,在以后的教學(xué)過程中,可以通過男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時在評價語言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語言,不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上,課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多,給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學(xué)中,要注意課件內(nèi)容的精簡,課件內(nèi)容多的情況下,要做好恰當(dāng)處理,可以通過自己讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學(xué)新手,我認(rèn)為合理安排課堂時間是很重要,同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐,我認(rèn)為,作為教師首先要備好課,熟悉教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié),考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié),使教學(xué)過程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過程。
教學(xué)活動是師生互動的過程,在這次的教學(xué)實踐中,我并沒有很好的關(guān)注學(xué)生,對于學(xué)生提出的一些問題并沒有及時解答,這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的,在以后的教學(xué)實踐中我會合理安排課堂時間,盡量為學(xué)生提供自由提問的時間,尊重他們的積極性,關(guān)注他們的想法。
此外,這次制作的課件背景圖片過于復(fù)雜,在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
師:同學(xué)們,最近有幾個同學(xué)找我談心,說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點自由都沒有;還有的同學(xué)說平時作業(yè)太多,沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機(jī)會,誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說出來會痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說好不好?
2.明確要求,拓展表達(dá)思路。
(1)指名朗讀“習(xí)作”要求。
。2)說說什么是“心里話”。
。3)這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外,還有哪些要求?
。4)針對上述問題,組織師生之間的對話,互相啟發(fā),拓展思路。
3.小組合作,生生互動。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評議。教師巡視,傾聽,并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
4.模擬情境,典型示范。
。1)由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說自己的心里話。
。2)對照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評議。(教師小結(jié)、點評,并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。)
、僖鞔_心里話是向誰說的。
、谛睦镌挼膬(nèi)容要真實。
③習(xí)作時可自由選擇第一人稱“我”,也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆,交流修改。
。1)學(xué)生動筆習(xí)作。
。2)選擇學(xué)生例文,師生共同點評。
。3)相互朗讀習(xí)作,相互點評。
。4)自我修改。
《語文園地二》教學(xué)反思5
一、教學(xué)對象:適用于小學(xué)三年級學(xué)生。
二、不同學(xué)情的建議:
1、學(xué)生領(lǐng)悟接受能力較強(qiáng)的班級,教師可以在基礎(chǔ)指導(dǎo)時少花時間,將更多的時間花在對基礎(chǔ)知識的練習(xí)、拓展和補(bǔ)充上。
2、學(xué)生領(lǐng)悟記憶能力較弱的班級,可花大量的時間重點指導(dǎo)記憶、朗誦書上的基礎(chǔ)知識,在剩余的時間才進(jìn)行適量的拓展練習(xí),以鞏固學(xué)生對知識的掌握。
三、教學(xué)中幾個方面的處理:
一、我的發(fā)現(xiàn):
本課時主要由“我的發(fā)現(xiàn)”、和“日積月累”兩大部分組成。其中“我的發(fā)現(xiàn)”部分教材中列舉了兩組句子,學(xué)生在讀完每一組句子之后,都會有所發(fā)現(xiàn)。但是,所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多;二是每組的第二句是比喻句,這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn);三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。在教學(xué)中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律,試著使用有新鮮感的詞句,使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
二、日積月累:
“日積月累”部分又包括了“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩個部分!白x讀認(rèn)認(rèn)”,安排的是一組反義詞語,學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字,又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,同時積累反義詞語?梢韵茸寣W(xué)生借助拼音,自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音,“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,再列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。
“讀讀背背”,安排了古詩佳句,目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,只要求讀讀背背,詩句的意思一般可不講解。這五組詩句,不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面,同時還加入了動物的活動,特別是一些小鳥的'鳴叫,使詩句所描繪的整個畫面動靜結(jié)合,不但充滿了繽紛的色彩,而且鶯啼雞鳴,讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其中所蘊含的美。教師在教學(xué)的時候可以采用詩句與圖畫相互結(jié)合的教法,讓學(xué)生在詩情畫意中理解詩句,積累詩句。
四、教學(xué)設(shè)備的運用:
1、課件使用可在PPT的運行環(huán)境即可。
《語文園地二》教學(xué)反思6
《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾,相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的.這種好奇心,調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們的識字興趣,讓他們一開始就能主動地認(rèn)識漢字,是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá),我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對于”多,呂,從,森,品“等這種特殊的字,學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點,領(lǐng)會了其意義,記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動中,教學(xué)中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生,致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。
在“讀讀記記”里有六個四字詞語:雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風(fēng)舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語,在備教材時我感覺到,只是讓學(xué)生簡單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來,這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的,并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念,其一、這是一個機(jī)械的教學(xué)方法,這樣的教法會使學(xué)生感覺到語文漸漸枯燥,久而久之語文教學(xué)將走入死胡同!著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過:教語文,必須站在文化的平臺上,如果忽略了這一點,語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間,就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展,而且教師浪費了一個重要的設(shè)計空間。
那么,如何施展才華,把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺上,讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢?我做了這樣的嘗試:
我創(chuàng)造一個情境,讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應(yīng),孩子們用這些四字詞語起給圖片名字,在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后,孩子們自由地朗讀這些詞語,要求把詞語讀準(zhǔn)了,我再把這些詞語編成了一小段文字,讓孩子們在語境中再來讀這些詞語,這一次,孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感!孩子們讀“陽光燦爛”時,我能感覺到他們的開心,讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的,無論如何,離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的,也不實際的,而在語境中讀詞,不用太多技巧的指導(dǎo),孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過:要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境,學(xué)生興趣盎然,孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。
由詞語導(dǎo)入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》,其中一句“請讓我來幫助你,就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語,一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神,能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。
但是,由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時,過程考慮不周全,浪費了很多時間。“我指你猜”游戲沒有直接出示生字,而直接把課本呈現(xiàn)出來,學(xué)生新字老字一塊指?匆妼W(xué)生喜歡玩游戲,我沒有及時把握游戲時間,游戲時間過長。整個識字環(huán)節(jié)看似熱鬧,實則缺乏老師的調(diào)控。
在形近字的對比過程中,如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比,更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念,能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯別字。
《語文園地二》教學(xué)反思7
這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時間最短的一節(jié)課(從接受任務(wù)到開課不到一天的時間),由于時間比較倉促,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個過程,還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。
。薄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,積極參與學(xué)習(xí)過程,參與率很高,同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識的8個生字,孩子們通過自學(xué)、同桌互助,只有兩個同學(xué)沒有全部掌握,但是通過聽同學(xué)展示之后,經(jīng)過檢查,這兩名同學(xué)也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。
。病⒑⒆觽兩钌畹伢w會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個學(xué)習(xí)過程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松、快樂。
。场⑼ㄟ^引導(dǎo)孩子做動作,孩子們對詞語意思的理解非常到位,對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點的理解難點也輕而易舉地理解了。
4、針對低年級孩子的特點,學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí),目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體,不說一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的'目標(biāo)快速前進(jìn)。
在課的最后,讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點亂,有個別同學(xué)不能注意聽講。
“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見,以便下次改進(jìn)。先道一聲:“謝謝!”
年級語文上冊<語文園地二>習(xí)作教學(xué)反思三:
三年級是習(xí)作的起始階段,其重要性可見非同一般!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求,卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認(rèn)真細(xì)致的點撥,學(xué)生是需要動力的,只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學(xué)生寫好作文的信心。本次習(xí)作教學(xué)中,我注重從興趣入手,以游戲激發(fā)情趣,以競賽調(diào)動情感,以評價激勵使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣,當(dāng)然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學(xué)之前舉行了“猜一猜他是誰”,讓學(xué)生通過”摸瞎瞎”猜出同學(xué)的名字,并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度,在教學(xué)中我首先把學(xué)生的日記作為范例,增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對作文對懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。
接下來出示本次習(xí)作要求:
。1)寫小伙伴的一個特點;
。2)用一件事來寫;
(3)寫人物語言、動作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點。
學(xué)生明白要求后我就讓他們比賽寫,寫完后交給我,我在班上念,如果大部分的同學(xué)能猜出是誰寫的,那么這篇作文就成功了。結(jié)果,學(xué)生的積極性很高,一個同學(xué)在作文中寫到:“他是班里最調(diào)皮的一個,經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢?”讀到這里,同學(xué)們異口同聲的說出了這個同學(xué)的名字!這個同學(xué)不就找到自己的特點了嗎?在教學(xué)中我還關(guān)注了學(xué)生的自評自改、合作互動、以學(xué)定教等方面的問題。讓學(xué)生欣賞佳作。評議,什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生集體修改一篇問題較多范文,評論什么地方需要修改?如:格式、標(biāo)點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流,會感到異常興奮和自豪;其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章,會有親切感。從學(xué)生對作文反饋來講,學(xué)生能簡單把事情敘述清楚,但寫得生動的為數(shù)不多,特別是習(xí)作的格式,標(biāo)點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評,批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫,讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
《語文園地二》教學(xué)反思8
語文園地的教學(xué)一直是我的弱項,尤其是低年級的教學(xué),我才接觸,根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué),下面是我所反思的教學(xué)心得。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分
我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生說話,訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。
“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”,然后,同桌反過來說:“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話,在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)?能不能也這樣說一說?語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界,走進(jìn)大語文的世界,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例,引入生活,在生活中學(xué)語文。
由于前面的`環(huán)節(jié)做得較好,下面這個環(huán)節(jié),學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如:大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。
每個語文園地的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”,在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,要相信學(xué)生的能力,不能包辦。應(yīng)該多利用教材,規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力,為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分
以前,我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué),讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單,老師也很輕松?墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟,可是不會運用。如:才加木字旁還是材,木材的材。如此把每個字都背住。現(xiàn)在,我采用學(xué)課文時的認(rèn)字方法來記,讓學(xué)生把每個字都做成卡片,然后,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后,讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時,不僅要認(rèn)字,組一個詞,還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學(xué),說句實話,我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認(rèn)為,小學(xué)低年級的學(xué)生,只要他們背熟了,就行了,我也一直這樣,實際上教學(xué)效果一點不好。在學(xué)這一部分時,我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián),然后告訴他們,我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后,再讓學(xué)生試著讀一讀,然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為:師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎?誰能說一說,這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也把學(xué)生的生活和教材作了一個融合。
《語文園地二》教學(xué)反思9
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?
。ü膭顚W(xué)生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
⑴小朋友認(rèn)識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?
、菩∨笥巡徽J(rèn)識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事,你懂得了什么?
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
、磐队俺鍪咎钭钟螒。
、仆篮献鳎言~語補(bǔ)充完整。
、侵该x成語,看是否正確。
、蓉Q著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)
2、猜謎語
、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
、菩〗M互猜謎語。
、侨嗖轮i語比賽,評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的`主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。!闭Z文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時間機(jī)會,使得語文訓(xùn)練扎實而有效。
《語文園地二》教學(xué)反思10
《語文園地二》共設(shè)了三個板塊!安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時候遇到了不認(rèn)識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí),分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識的字”三個角度來練習(xí)使用部首查字法!叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信,規(guī)則,與人為善的名句!拔覑坶喿x”,編排的是詩歌《十二月花名歌》,讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié),體驗課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果:在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時,我首先讓學(xué)生自讀兒歌,畫出兒歌中不認(rèn)識的字,為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子,了解部首查字法的用處,接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處:本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。
三、不足之處:課堂時間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的'語文教學(xué)活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進(jìn)措施:本課教學(xué)設(shè)計,老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者,主動地融入到學(xué)生的游戲中去,創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流,提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)的作用,在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
《語文園地二》教學(xué)反思11
區(qū)性 今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時候,我彌補(bǔ)了上次公開課的缺點,請同學(xué)們說一說,還知道哪些字屬于形聲字呢?孩子們說出了幾個。這里是有我的責(zé)任的,關(guān)于這個知識,我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候,基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的,可是由于我的失誤,對原來的字不太明了。在最近一段時間,我要努力再彌補(bǔ)一些,讓學(xué)生借此機(jī)會把這個定義牢記在心中,以利于更好掌握識字規(guī)律,更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。在進(jìn)行日積月累一題時,我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語,想不到孩子們還說出了:一心一意,一劍雙雕,一帆風(fēng)順,一路順風(fēng),二龍戲珠,三心二意,三羊開泰,四通八達(dá),四面楚歌,五光十色,六六大順,七上八下,八仙過海,八面玲瓏,九九歸一,十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著,都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說,我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。雖然我天天的'訓(xùn)你們,責(zé)怪你們,可是你們知道么,你們一直是我的驕傲,我覺得你們聰明,你們有上進(jìn)心,你們懂事,你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴。可能是我的激動感染了他們,他們個個坐得筆直。我突然想到,這句話,可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺,讓他們知道他們怎么做,我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的,他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
《語文園地二》教學(xué)反思12
本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移,培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己生活中的感受,也可以談自己想象的故事。因此,教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上,做到會說、能寫,扎實地落實說和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時,用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式,使學(xué)生感受課堂的趣味性,使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。
本節(jié)課需要注意的'是,在練習(xí)寫話之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換看,讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生寫話中存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
《語文園地二》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來記。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心地觀察,主動認(rèn)字。
3、朗誦古詩,達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析;
重點難點
讓學(xué)生在生活中主動識字。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
你們看,這是誰?喜羊羊!大家和他打個招呼吧!我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。喜羊羊喜歡我們一(9)班小朋友,給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢?
二、采摘蘋果
。、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹,蘋果都成熟了。邀請我們一(9)班小朋友去品嘗呢!看,這么多的蘋果!聞一聞,好香呀!小朋友們想摘蘋果吧!(畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹,樹上掛著八個大蘋果。)
2、老師點一下,請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。
3、開火車來讀。全班齊讀。
4、在這8個字里藏著一個小秘密,哪個小朋友眼睛最尖,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?
這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎?(指名回答:都有一個“木”;點擊:“木”變紅色)
5、那為什么這些字都有個“木”呢?
6、指一生來回答。
杏、桃、松——都是樹的一種。
休:一個人靠在樹上休息。
森:三木成森,指樹木多的地方
林:二木成林,森林里有很多樹木。
機(jī):原來的意思是織布機(jī),后來沿用為機(jī)器。
橋:最早的橋是用木頭做的。
“木”字可有禮貌了,如果右邊還有別的部件,它就會把伸得長長的腿收一下,這不,捺就成了點。
7、過渡:全班同學(xué)互相幫助,回答得真好,摘到了這些蘋果。
小朋友真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)
游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。(點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹)
早星香春陽晚晨
8、你們發(fā)現(xiàn)了什么?(點擊“日”變紅色)
我們一起來認(rèn)識這些字吧!小火車誰來開?
9、在我們學(xué)過的字里,你能說出草字頭的字嗎?
草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)
過渡:剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密,而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎?他送的第二份禮物是什么?
三、識字大禮包
1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧!
2、這個小女孩在讀什么?(出示兒童電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?
標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎?
3、小朋友在生活中學(xué)過不少字了,下面標(biāo)牌誰會讀?
出示“第五食品加工廠”字牌
“食品”二個字你怎么認(rèn)識的?
。ㄙI東西也不忘記識字,真能干。
4、出示“六一幼兒園”誰會讀?大聲讀出來!小朋友剛從幼兒園畢業(yè),邁進(jìn)了小學(xué)的大門。
5、出示“十人民醫(yī)院”
你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的?(“十字”表示那是醫(yī)院。)
借助小標(biāo)志可以認(rèn)識字,真會學(xué)!
老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里,老師點一下,你們快速讀出來。
6、我們在生活中再去看看熟悉的字!讓我們一起走進(jìn)校園,瞧!出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。
讀得那么自豪、驕傲,這可是咱們的學(xué)校。
這又讀什么呢?——一年級辦公室(這是誰的辦公室?)
我們再去看看學(xué)校其它標(biāo)牌。
男廁所、女廁所。你怎么認(rèn)識的?廁所上面也有一個小標(biāo)志,男的圖標(biāo),女的圖標(biāo)。請男同學(xué)站起來,讀——男廁所。女同學(xué)站起來,讀——女廁所。
我們學(xué)校對面有一個幼兒園,我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的.標(biāo)牌呢?——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小朋友站起來,重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來,認(rèn)識一下。
7、走出校園,讓我們一起去逛街吧!走在大街上,你會看到很多的標(biāo)牌。
“肯德基”小朋友很愛去的一個地方。
“蘇寧電器”
出示“工商銀行”、
誰會讀?
“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧!
原來,在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈的身上,我們都可以認(rèn)識很多很多的字。
如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢?
。▎柹磉叺娜耍
師:小朋友們真是生活的有心人,在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字!
8、小朋友在平時也積累了很多生字,拿出來展示一下吧!
四、背誦大挑戰(zhàn)
過渡:小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么?
1、同學(xué)們平時都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。
2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。
。1)配樂,范讀,老師把這首古詩讀一遍,好嗎?
。2)學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀。)
。3)指名讀。
3、感悟詩意。
請小朋友看這一幅圖,這位農(nóng)民伯伯在干什么?
正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)
一位上了歲數(shù)的老人,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。
誰來讀一讀。鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
4、出示圖,你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎?
。苛6际寝r(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。)讀:誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。
6、比一比,誰背誦得最快。
7、看了圖畫,讀了詩,你有什么想說的嗎?(農(nóng)民伯伯真辛苦呀!糧食來得真不容易。∥覀円獝巯ЪZ食……)
8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。
春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。
《語文園地二》教學(xué)反思14
我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊,一個是“我會讀”——《人有兩件寶》,另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦,少一樣都不能進(jìn)行。只有動腦又動手,思考又實踐,才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式,因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程,通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會了很有趣的“生肖太極拳”,于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛,同時可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,引導(dǎo)孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。
在朗讀兒歌的時候,我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式,多種方式的運用,使學(xué)生越讀越有趣,同時,個讀與齊讀的交替進(jìn)行,既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時的讀的機(jī)會和時間,保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,邊學(xué)習(xí)邊識字,可以一舉兩得,學(xué)了知識,又認(rèn)識了生字。在引入課題的時候,我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入,這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中,我分別在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽,當(dāng)生字組成了句子后,在語境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時,我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的'方式,讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗,能鼓勵保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來的第二場比賽,我以識字開花能進(jìn)級的方式進(jìn)行,可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的兩個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識字,既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情,也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,同時通過“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
人教版第二冊第五單元教學(xué)建議
《我會讀》
1.“我會讀”中的“我”既可以是學(xué)生,也可以是教師,在師與生的互動交流中,教師要起到一個示范與引領(lǐng)的作用,同時要鼓勵學(xué)生積極地朗讀,從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍,最終達(dá)到“師生共生”,傳遞出一種自信的信息。
2.有效地調(diào)整激勵機(jī)制,讓學(xué)生挺起腰板,自信地朗讀。
《展示臺》——識字擂臺
1.結(jié)合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會和時間,既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)同桌之間的互動交流,為以后的合作學(xué)習(xí)過渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。
《語文園地二》教學(xué)反思15
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的,專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容,清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天,我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時,用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料,老師端了一盆豆子進(jìn)教室,這個舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時候,我告訴學(xué)生:老師要做一個實驗,那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個實驗,可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求:和我一起做實驗可以,但要每天細(xì)心觀察豆子的變化,并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了,特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來的幾天時間里,我每天都會利用一點課余時間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化,交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下,我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序,和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒,再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察,而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我,都是學(xué)生們精心種出的豆芽,非常漂亮!很多家長還說以前沒時間陪孩子,這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨:以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興!
同時,每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好,語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水,露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽,白白的,像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了,由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子,兩片葉子合在一起,像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記,我會組織學(xué)生就某一片交流,共同評議。 在這個過程中,我給學(xué)生列舉以下幾類典型,作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物,不同觀察,描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫,粗略與細(xì)致的對比。
看著孩子們幾天時間的改變和收獲,我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了,學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間,給孩子們進(jìn)行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流,學(xué)生的感悟都讓我有點驚訝。有的學(xué)生說:要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強(qiáng)。有的學(xué)生說:要愛護(hù)花草樹木,因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說……我想,通過這次習(xí)作,學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意,也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走!叭绻媸悄菢,教學(xué)就不叫教學(xué),課程也就不叫課程了!蹦崮缇瓦@樣說過。也許有人會問,動態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎?不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的.需要服務(wù)嗎?是的!生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成,教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要,也必須考慮教學(xué)工作的價值要求;要滿足學(xué)生即時的興趣與需要,也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
通過這次習(xí)作教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時,沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外,可以讓每個學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會,更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時間和學(xué)生一起觀察的時候,因為時間的問題,有一部分學(xué)生沒有及時的參與進(jìn)來。以后努力完善自己,爭取更好的成果!
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